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小学语文优秀说课稿《窃读记》

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-11 06:54
tags:读窃读记有感

毛陈冰-种子旅行的方法

2021年1月11日发(作者:屠洪刚)


小学语文优秀说课稿《窃读记》

一、说教材
这篇 文章是课标版五年级上册第一单元第一课,是台湾女作家林海音的作品。作者善
于通过自语式的独白描绘 心境,表达自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思
赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这 种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地
读下去,有几分童稚,还有几分诡异。在“窃读”这种氛 围中,一方面享受阅读的快乐,
一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变 化,使人如临其
境。
此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如 ,“我跨进店门,踮
起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了”等 等。
选择这篇课文,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;< br>二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热
爱读书的 感染,激发阅读的兴趣。
二、说教学目标及重难点
1、知识与能力目标:通过圈划描写心理活动,动作的语句,揣摩人物思想情感变化。
2、过程与方法目标:通过朗读,圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。
3、情感态度价值观:体会主人公热爱读书,渴求知识的精神。
游戏在师生之间或小组内进行 ,为每个学生提供探索、交流的时间和空间。这样的设
计有利于学生清晰识别人民币,掌握元、角、分之 间的关系。
4、教学重点:圈划并有感情的朗读窃读时心理,动作描写的语句,体味窃读的滋味。
5、教学难点:揣摩人物情感变化。
三、说教法
要求学生观察老师在田字 格内书写“扔、生”。尤其指导学生找到关键笔画“横折折
折钩”在田字格中的位置,学会看贴摹字。
提问情境探究。
1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读 ,才能领会其中深刻而丰
富的思想内涵,在教学中我要求学生散读,默读,让学生感悟作者平实,自然, 柔美的风
格。


2、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习 ,合作探究,共同分享合作的
乐趣,感受成功的喜悦。
由于本课语言浅显,采用连环 画的形式出现,虽然全文不注音,但可采用图文对照的
方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主 要通过看一看、读一读、演一演、想一
想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美,小熊一家行为之 美。从而欣赏美、感悟
美、表达美。
穿上了军装,才体会到了什么叫做分量,双脚踏 实自己岗位,身躯筑起坚固的屏障,
既然我们选择了军营,就让暴雨浇透是翅膀,既然我们选择了部队, 就让激情在心底彻底
流淌,既然我们放飞生命,也许高处不胜寒,也许远方很渺茫,也许我将倾覆于人生 的荆
棘,但我无怨无悔,放飞、即使是黄昏,也将必然布满歌唱的流霞,选择部队、青春无悔、
绿色无悔!!!
四、说学法
朗读自主比较合作:教给学生学法正是实现叶 圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达
到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即 在学生的学习中,注重
知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下 :
1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,“心到,手到”,积极读书,抓住文中描写的细
节重点。
(3)情感态度:体会作者的感情,领悟作者当时的理想;借助多媒体和教师对作品的体
验,带领学生以 真挚的感情品读作品,培养诗歌兴趣和文学素养。
2、朗读法:指导学生各种形式的朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
五、说教学过程

(一)导入
由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读,由“窃读记”意思进入文本
学习。
同学们,伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”,我们的成长离不开读
书。今天,让我们一 起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先,看看题目,
窃字的原意是指什么?窃读又是什么 意思?连起来,窃读记可以解释为……
(设计意图:从读书的氛围引导学生快速进入文本。)


(二)整体感知
快速默读全文,找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的,试着用一两句话分别概括
出来。
后来,我还拓展延伸,调动学生的社会责任感,巧妙地渗透环保教育,使美术与思想
品德、人文学科综合 在一起。既培养学生的判断能力,又最大限度地获得综合的、跨学科
的知识。
过渡语:好的,下面请大家快速浏览全文,找找看“我”究竟是怎样窃读的呢?并试
着用一两句话概括。
四人小组交流:假装问价钱来窃读。
贴在大人身边来窃读。下雨天窃读。饥肠辘辘的窃读。
选择了教育就是选择了奉献,“痴心一 片终不悔,呕心沥血育教育”,在教育这个美
丽的岗位上,我已无愧而充实的走过了25个阳光灿烂的春 秋,在未来的人生征途上,我
将继续奋斗,严格按照优秀教师的标准要求自己,在教育这片多彩的百花园 里勤奋耕耘,
积极探索,以更大的热情倾注我阳光般的爱心,奉献我无悔的青春,让每一株幼苗都茁壮< br>成长,让每一朵鲜花都灿烂开放!
本节课通过设置问题情境、多媒体展示、学生画图、 探究,使学生在“做中学”。学
生在实际操作中,经历了自主探究、合作交流的学习方式,既发展了学生 的个性潜能,又
培养了他们的合作精神,教师始终是活动的组织者、引导者、合作者,学生是以研究者、
探索者的角色出现在教学过程中,主体地位得到了充分体现,使教学过程成为一个再发现、
再创 造的认识过程,培养学生用转化的思想来探索新问题。
(三)品读赏析
过 渡:通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁
能很快找出课文中集中 体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐,也很惧怕,这种窃读
的滋味!”
预习课 文;课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜,了解并收集有关蔬菜的知识;带
一些自己认识的蔬菜及其 词卡。
1、圈划出描写窃读时心理活动,动作等词语或语句,并简单谈谈你的体会。
追问:作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入
手 圈划出自己喜欢的词句,并谈谈自己的理解。
2、学生交流,相机指导朗读。
在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。


六、说设计理念

把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过
程。
文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的
提高放在显著的位置 。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习
过程中会有积极的思维活动,并且始 终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学
习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习的主 人。



感谢您的阅读,祝您生活愉快。

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