五年级小学作文《记叙文》写作真人真事4个满分作文模板范文

五年级小学作文《记叙文》写作真人真事4个满分作文模板范文

一、记叙文中的真实
1.生活的真实，即作品在一定程度上符合或揭示了生活的本质规律；
2.艺术的真实，即作品创造了具有一定审美价值的艺术典型、艺术情境或意境，具有真实的
可 感性和深刻的现实性。
得不到高分的原因：
1. 不明白记叙文中真实的真正内涵；
2. 不懂得写真人真事和适当的虚构、虚化并不矛盾。

二、记叙文该写怎样的真实
1.写基于深刻情感体验的真实
研究古今中外的作家，我们不难发现：作家有三类。
第一类，生活经历丰富，思想感情也很有特色，如曹雪芹、托尔斯泰等，他们常有惊人之作；
第二类，生活经历丰富，但思想感情较弱，如《林海雪原》的作者曲波等，他们的艺术成就
不会很高；
第三类，生活经历非常平淡，但感情体验比较丰富别致，如冰心、普鲁斯特等，他们也可写
出艺 术成就很高的作品。
打开心灵，写那些基于深刻体验的真人真事吧，哪怕这些人事是细微的、平凡的、 单调的，
但只要你的体验是深刻的、细腻的，那么再雷同的经历也会不雷同。

2.写源于经典阅读的真实
直接生活的相对贫乏，不代表我们的视野就一定狭隘。没有万里路 的历练，也可以有万卷书
的渊博。新时代的青年，生活在一个多元化的、信息爆炸的时代。一本书是一个 世界，一部
电影是一种人生，一段广播让你经历千山万水，一张报纸带你横渡天南海北……新时代的各< br>种媒介都可以开阔眼界，宏大心灵，丰富体验。
真实阅读得来的人、事，乃至谋篇技巧等，都可 以成为你创作记叙文的养分。真实的阅读经
历、阅读所得，加以利用，加以嫁接，就成了一篇篇绝妙好文 。自己创作的记叙文中，有时
可以故事是阅读来的，主旨和认识是自己的，有时或相反。

3.写基于作者个性化的真实
越是个性的，越是真实的。写美人，总是“沉鱼落雁，闭月羞花 ”，这不是真实，是套路；
写才子，总是“才高八斗，学富五车”，这不是真实，是敷衍；中学生写作文 ，每每写到亲
人的离去或逝世，总是要献上悲痛欲绝或泣涕涟涟的表情包，这是真实吗？也不一定。

三、记叙文中的虚化
虚构是凭空想象造出来，虚化则是把原有的事实弱化、淡化、 模糊化、剥离化，以达到突出
主题、主体、主线的效果。
1. 虚化背景，突出主旨
2. 虚化枝节，突出主体
3. 虚化情节，突出主线

4个满分作文结构模板

1．时序顺进式
即选取生活流程中的某一片断按时序进程进行描写，其内容层次依次相连，构成一个完整的
故事 或情节。

其模式如下：开头（引出故事）→故事主体（对人物或事物主体进行细致刻画）→ 结尾（议
论点题）。

鹅与猫的决斗（提要）
去年秋天，一个偶然的机 会，我目睹了一场罕见的鹅与猫的决斗。那惊心动魄的场面至今使
我难以忘怀。（开头：引出故事。“罕 见”“惊心动魄”“难以忘怀”点出故事特点，吸引读者。）

那天一我刚放学回家，轻轻推 开院门，只见一只母鹅警惕地瞪着一只野猫。刚出世不久的一
群小鹅在母鹅的身后惊恐地围成一堆。地上 散布着一些白色的鹅毛。显然，鹅猫决斗已经开
始一会了。突然，母鹅伸长脖子，压低鹅头，紧贴地面， 像离弦之箭一样冲了过去，将漫不
经心地盯着小鹅的野猫狠狠地啄了一口，一撮灰色的猫毛被母鹅摔在地 。野猫一个翻滚从地
上跃起，翘起胡子，双目圆瞪……（描写具体决斗过程）。母鹅艰难地抵挡着野猫的 攻击，
笨拙的身体成了幼鹅的掩体。（故事主体部分：描写鹅猫决斗的情景，突出母鹅舍身护幼的
精神，为结尾的议论做准备。）

我被母鹅这种伟大的母爱感动了，赶紧轰开了野猫。精疲 力竭的母鹅趴在地上，用翅膀护住
幼鹅。我来到母鹅身旁，轻轻地抚摸着它，安慰着它：一股暖流从我心 中冉冉升起……（结
尾：扣住“母爱”描写自己的感受或发表议论，深化文章主题。）

2．平列展开式
选取不同角度的几个生活片断或将同一内容的几个侧面在同一层面上平列展开 ，构成一个统
一的整体。其基本模式是：

看风筝（提要）
星期天，我和 爸爸去广场玩。秋高气爽，正是放风筝的好季节。各种各样的风筝点缀在一望
无垠的蓝天上，煞是美丽。 （开头：引出材料，交待时间、季节、事由，突出“美丽”）
材料①：这边是一位快乐的老者在放“猪八戒吃西瓜”。……（具体描写）
材料②：那边是两 个小姑娘在放“蜻蜓戏水”。……（具体描写）（开头与材料①要有简单的
语言过渡）
材料③ ：另一边是一位年轻的父亲带着一位机灵的小男孩在放“米老鼠”。他们好像遇到了
一些麻烦，正在请教 一位慈祥的老者。我忍不住走了过去……（具体描写） （开头与材料
②要有简单的语言过渡）
（主体部分描写放风筝的几个片断。要注重细节描写和材料变化）

放风筝是一个看上去简单而有趣的游戏，然而却蕴含着丰富的生活哲理。……
（结尾：选择一个角度进行议论，深化文章主题。）

也可以采用小标题法（或直接以一、二、三区分各材料）:

孝敬父母在点点滴滴中
春雨淅沥的清晨，我为爸爸撑起一方无雨的晴空；流星飞逝的夏夜，我为妈妈许下一个美好
的心 愿；秋虫呢喃的黄昏，我为妈妈送去一缕幽香；雪花纷飞的午后，我为爸爸寄去一件御
寒的棉衣……
一
窗外，春雨淅淅沥沥，窗内，我潸然泪下：刚过新年，爸爸却又要外出打工了。当爸爸拎着
大包小包来向我道别时，我忙抹去了泪水，找来一把雨伞，“爸，我送你。”爸爸摇摇头，我
急 了：“外面下雨，淋湿了受凉了感冒了，谁照顾你啊？”爸爸无语。我撑起伞，拥着爸爸
的肩，走入雨中 。一路上，我尽量踮起脚，将伞向爸爸那边倾斜，我要为爸爸撑起一方无雨
的晴空。雨水淋湿了我的左肩 ，可我的心里却是暖洋洋的。
二
妈妈独自坐在院中，暗自垂泪。妈妈下岗了，怎能不伤心呢 ？我悄悄走过去，依偎在她身边，
用纸巾轻轻擦拭渡过她脸庞的泪水。我知道，一切语言都是苍白，我能 做的是陪她一起流泪。
凝望星空，有流星划破夏夜的寂静，我在心中许下心愿：愿妈妈不再伤心，不再流 泪！
三
晚霞满天，秋虫呢喃，我扶着妈妈走在乡间小路上。忽然一阵凉风吹来，妈妈打了个 寒颤。
我忙脱下外套，披在妈妈身上。一股幽香飘来，循香望去，桂花！妈妈说：“好香啊！”我踮起脚，摘了一串，插在妈妈发间。那一刻，我蓦然发现，妈妈的秀发中竟有了根根白发，妈
妈的眼角 竟密布了鱼尾纹，妈妈的腰身已不再婀娜，而这一切都是为了我啊！我的心痛了，
紧紧拥着妈妈：妈妈， 你的前半生我无法参与，我要用一份孝心与你的后半生如影随形。
四
雪花纷飞，在外地找工 的爸爸一定很凉了。我匆匆吃过午饭，翻找出一件厚厚的棉衣，冒着
风雪，起了十几里的山路，为爸爸寄 去了爱的温暖。我相信：有这份孝心相伴，这个冬天不
再寒冷。
孝敬父母其实很简单，孝心就 在点点滴滴中：孝心是一把雨伞，孝心是一个心愿，孝心是一
串桂花，孝心是一件棉衣……

3．对比映照式
选取有显著差异的两组内容（可以是相反或相对的两个事物，也可以是同一事 物的两个方面）
进行反衬式组合。其基本模式为：

说明：行文时一定要写出对比点，为议论、抒情做准备。至于先写正面材料还 是先写反面材
料则视作者的构思和材料特点而定。

我的母亲（提要）
母 爱，是人类最伟大的情感。“儿行千里母担心”、“慈母手中线，游子身上衣……”从俗语
到古诗，歌颂 这一伟大主题的名言名句多不胜数，而且脍炙人口。然而，我是女孩，母亲的
女儿。我曾经憎恨我的母亲 ，坚决地否定母爱。（开头以对比的方式引出材料，吸引读者）
那是2001年8月底，我考上了一所普通中学。母亲坚决反对我上高中……
（描写我与母亲的冲突或父亲与母亲的冲突及我的心理活动）
快三年了，我很少搭理我的母亲 ，甚至很少回家。每当我从母亲的眼中读出痛苦与无奈时，
我心中甚至生出一丝莫名的快意。
然而我错了！大错特错！（以上两段过渡）
2004年5月15日，星期六，晚上11点15 分。一个让我刻骨铭心的日子，一个让我终身愧
疚的日子，一个让我谢天谢地的日子。因为从那一刻起， 我读懂了我的母亲，终结了可能的
终身遗憾。
5月15日，学校难得地放了一天假，让我们回 家和父母商量填报志愿的事。我把自己的想
法和父亲说了，父亲没说什么。晚上是照例的看书。11点1 5分，我去客厅喝水，经过父母
的房间，无意中听到了一段对话……（描写对话内容）
（对比材料要写得震撼人心，方能产生强烈的对比效果）
我如遭雷击一般立在饮水机旁。我的 脑中一片空白。只觉得天旋地转，客厅里的家具像在空
气中飘浮起来一样。忽然，“砰”的一声，我手中 的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶着饮水
机，总算没有倒下。母亲从房间里冲出来抱住我，拼命地问我“ 怎么了”。“没事，妈妈——”
我大叫一声，紧紧地抱住母亲，恨不得钻进母亲怀里。
母爱，是伟大的。没错！
（结尾：着力描写自己的感受，不可用太多的议论或抒情破坏文章的 意境和情感氛围。若描
写不到位，则可增加抒情或议论。）


4．穿插回放式
即利用思维可以超越时空的特点，以某一物象为线索，将描写的内容通过插入 、回忆、倒放
等方式串联组合起来，形成一个整体。操作的关键是选好串联的物象，并围绕一个中心截取
生活中的材料。
其模式为：
开头（交待物象，引出材料①）→发展（引出材料②） →高潮（引出材料③……）→结尾抒
情、议论）

钢笔人生
走进考场，我 首先将一个精致的钢笔盒子放在座位的右上角。望着它，我思维的野马在记忆
的原野上奔驰……
以前，妈妈经常自豪地向亲朋好友炫耀，说我“抓周”的时候抓的就是钢笔。从此，父母对
我的前程便 充满了憧憬。“钢笔”便注定与我的一生结下渊缘。（交待物象及与“我”的人生
关系，是故事的开头）
带着幸福的憧憬，父母亲高兴了好多年。从幼儿园到小学，我的成绩在智力正常的孩子中还
算不 错。我还会时不时地抓着钢笔做刻苦学习状，引得父母那带点虚荣的希冀像气球一样膨

胀起来。
进入小（五），我开始恨钢笔了。因为像山一样的作业压 得我喘不过气来。钢笔不再给我带
来快乐。我的成绩随着小学毕业的临近而从优秀降到中等，再降到中下 。感谢《九年义务教
育法》让我顺利地进入初中。然而成绩却丝毫没有起色。为了我，父母的争吵愈来愈 多、愈
演愈烈：那种伤心明明是看着一位神童毁灭或天才堕落的伤心。我无暇顾及父母的伤心，因
为我正沉迷于网络游戏之中。网络游戏可比钢笔有趣得多啦！
初中三年，一眨眼就过去了。我虽然没 有坏到哪里去，但自然也不是父母骄傲的“神童”。
其间，我常常不自觉地用精彩的游戏镜头驱赶父母失 望甚至痛苦的眼神。我知道父母每年在
我生日的时候都会给我买一支精致的高级钢笔——它们正整整齐齐 地排列在父亲略显空荡
的书架上。但我却不敢正眼看它们，甚至尽量不去父亲的书房。
在父亲 失落的目光中，我以“择校生”的身份走进了一所“全封闭管理”的学校。“全封闭
管理”，这意味着我 每五天半才能和我心爱的网络游戏幽会一次。果然，不到三天，我对游
戏的渴望就像犯了毒瘾一样难以控 制。更为恼人的是，班主任是个语文老师，要我们用钢笔
书写，还说出了一大堆理由——虽然我一句也没 记住。
然而，改变我的也是一支钢笔。（注意这一段转折性过渡）
那应该是开学后一个多月 了。对陌生环境的新鲜慢慢散去，压抑在心底的顽劣就冒出来了。
看班主任那憨厚的模样，应该不难骗倒 他吧！我随便编了个理由去请假，他却随手就给我签
了字。第二天，我按时回了校，却因为通宵熬夜实在 打不起精神，以至语文课我都听得“摇
头晃脑”。晚自修放学的时候，老师把我叫去了。我迅速制订了“ 低调”应对的策略。但老
师的话却让我大吃一惊。“你昨晚去网吧了吧！”我哆嗦了一下。“你喜欢电脑 ，很好。我拜
你为师，以后犯瘾了就去我家上。”他语气平和得让我感觉像是在布置一场阴谋。接着他掏
出一个精美的盒子递给我。“这是我的拜师礼物，因为你是全班唯一还在用圆珠笔的人。”我
的 小聪明让我根本来不及反应，他就握住我的手——分明是狠狠地握了一下，一股热流迅速
传遍了我的全身 ，等我抬起头，想说什么时，老师已经不见了。
那一晚，我又没睡。但第二天却精神饱满！
谁说毒瘾戒不掉呢？只是人们没有找到有效的方法而已。
（故事的发展和高潮要写得跌宕起伏，尽量减少繁琐的叙述，突出感人的细节）
三年过去了，我的学习成绩已经远远超出了我玩游戏的水平。
今天，我第一次使用老师送给我 的钢笔，我要用这支笔换一张中山大学的通知书送给我的老
师。明天，我还要用这支笔创造更多的财富送 给社会。
钢笔，果然是我生命的一部分。
（结尾要铿锵有力，寓意深刻，还要注意照应开头）

记叙文的结构模式相对而言变 化较多，运用时可以使用单一的某种模式，也可以将其中的两
种或几种合并使用。但不管如何变化都会遵 循如下规律：
开头（引出材料）→主体（具体描写，用生动的细节突出某种特点）→结尾（适当抒情或
议论点题）。

必须注意的是：段与段之间、材料与材料之间要有过渡，结尾要照应 。熟练地掌握这些基本
模式对快速构思和行文无疑是大有裨益的。