端午节祝词-猜猜他是谁300字
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海亮外国语学校电子教案
No. ____
单元课题
课 题 思维导图与作文
1. 学会描画思维导图的
教学 目标
单元课时数
第 课时,—月—日
2.
在创作思维导图的过程中激发作文创新点
3. 利用思维导图理清作文思路
教学
重点
教学
难点
教学准备
板书设计:
利用思维导图理清作文思路
在创作思维导图的过程中激发作文创新点
PPt
课件 □有 □无
【表象】整体化具体化形象化
【想象】碎片化一意义化一事件化
【主题】哲理化
作业布置: 完成作文
教学反思:
对于初二的学生而言,看图作文略感肤浅,其实从材料作文入手可能会更加的符合这个阶
段的学生
教
教师活动
【导入】
学
过 程
学生活动
同学们,一提起作文,我想很多人都会觉得很头痛,
每一次学生和我说的,不是老师我不会用词语,我
不
会造句子,而是老师我不知道该写点什么,老师
我写
不长。今天教大家一种用思维导图整理思路的 方法,
帮助大家更顺利的写出作文
师:什么事思维导图?
见ppt
【板块一 表象】
【素材搜罗】
1:请同学们看ppt,以四人小组为单位进行
计
分,告诉我,你在这张图片当中能看到的所有的 一
切?
生:猪、马车、马、沙漠
学生回答
意图:将学生分组竞分,激发学生回
答问题的积极性
2:是的,大家发现,如果我们这样回答问题 的
话,我们能看到的东西数量就会变得很少,
那么 我
学生回答
们换个思路,把一切都具体化,细节化,这样是
不是
意图:引导学生慢慢由整体到具体到 细
可以扩大你的视线面?
生:耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、手、脚、衣服、
马……
节
3:是的,我们刚才很生硬的把你看到的零部
件
告诉我了,那么如果我没有看过这幅画,你们觉 得我
学生回答
脑海里能还原出来这个画面吗?你是否可以
意图:引导学生从细节化到形象化
补充一点什么,让我能更明白?
生:粉红色的小猪、像扇子一样耷拉着的大耳
朵、硕大的鼻子……
[小结]:其实同学们我们发现了,人体的大脑
非常敏感的,我们可以在一瞬间抓住很多事物的小
细
节并且处理成整体储存在脑海里,可以当我们把
它转
换出来的时候,我们常常会整体化的来托盘而
出,忘
记了那个步骤,具体化,细节化。而在写作 当中,这
个很重要。
【素材整理】
师:好的,冈財我们同学已经说出了很多很多
学生作图
的素材,那么现在我们要把刚才看到的那一切素材 进
意图:让学生进行第一次素材归整,
整
行整理,请你在你们小组的图纸上的第一栏框框 内进
理好思路
行分裂图的形式作画(见ppt),每增加一个 分类就
加一个圈。
【板块二
想象】
师:好的,大家都整理好了,我们来看一下。
1现在是不是发现一个问题,如果光靠你看 到的
学生回答
这一切素材来进行整理的,写成作文,我们会 觉得很
意图:引导学生学会深入思考,进行
单薄,枯燥。怎么样我们可以增加素材呢?
提示:如果说刚才我们说的都是看到的,那么
在视线以外你还能想到写什么吗?或者你个人有 些什
么疑问吗?
作文人为的创作化处理
2:如果说这是一只平凡的猪,我们怎么样可
学生回答
以让他变得不一般?
提示:猪的特性是什么?
我们换角度思考就 可
以。
懒---勤奋
蠢---智慧
意图:让碎片化的想象化成意义化
3:那么这样一处理以后,我们发现我们的小
猪
学生回答
变得更有个性了,可是小猪的个性并不是我们口
头说
意图:引导学生思考事件,通过情节
几个词就可以体现的,我们想一下体现人物个
性最直
托起意义和内涵
接的表现方式是什么?
生:事件。(时间、地点、人物、起因、经过、
结果)
学生讨论并绘图
师:势必要加上有趣的事件才可以支撑起我们
意图:让学生进行第二次素材归整,
人为赋予的这些东西,所以接下去,你们小组讨论,
整理好思路
把想象的素材整理在第二栏框框内。
[小结]类似于生活当中的很多写作,我们要抓
住事物的表象,然后进行人为的意义化的思考,最
终
还是要通过具体化的事件来支撑你所给任务赋 予的内
涵。
学生讨论并作图
【板块三 哲理】
师:思维导图画到这里,我们文章的骨架其实
都已经出来了,外貌描写,环境描写,主要事件,
人
物个性都已经拟定完整了。但是一篇好的文章有
时候
如果能来几句画龙点睛的哲理句,文章就会更 完美。
意图:让学生学会题意的拔高,明确
核心思想
【总结】
好的,现在大家手里已经有了衣服比较完整的
思
维导图,如果再加一些好词好句,巧用一些写作 手
法,我相信你的作文也不会差了。
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