新人教版八年级语文下册第六单元写作学写故事学案设计-附答案

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单元写作 学写故事

教材分析
作文,就是写故事。 本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦
辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作 素材,培养叙事能力。

学情分析
作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去 写,是当前初中生写作的普遍现象。采用
故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选 材面,拓宽写作思路,消除学
生的写作恐惧。
教学分析
●教学目标
1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事 中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物
写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
●教学重难点
1.在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
2.在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
●课时安排
2课时
教学过程设计
第1课时
一、导入
同学们,在我们成长 的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫
折的烦恼等。我们认真聆听他人的故 事,也在不同场合讲述自己的故事。我们虽然能够精彩
地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。今天, 我们就一起来探讨如何写好故事。
二、写作指导
写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。那么,写故事要注意什么呢?
1.要素要齐 全,叙事要完整。写故事和写记叙文一样,要注意记叙的要素要齐全,叙事要
完整。
2.写故事要注意人物和人物的关系。
(1)通过想象来设置人物:要根据命题中的要求,想 象设置人物。人物可以是现实的,也可
以是虚幻的,可以是自己个人生活经历范围的,也可以想象是古人 ,是动物王国,是未来世界,
是宇宙世界,还可以是古今时间隧道里的穿梭者,现实和虚幻世界的并行人 。
(2)运用描写手法,表现人物个性:可以综合运用描写人物的方法,如外貌描写、语言描写、< br>动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象,给故事增光添彩。如果有两个或两个以上
的人物 ,那人物之间要有反差,有矛盾,差异才能产生故事的魅力。
3.故事要有情节的发展,要有合理的顺序。
情节,就是事情的发展过程。在故事里就是人物 、人物关系的变化发展过程。简单说,

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写出的故事要有“开头——发展—— 结尾”的过程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候,
要注意情节的前后关联,后边说的故事,要和前面 讲过的事情有关系。故事的写作顺序通常是
从开始到结束,当然可以用倒叙的方式先写结果,然后再写事 情的起因。有的时候还会有插叙,
但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。
4.大胆想象。 写故事,尤其是虚构的故事,注意融入想象。写科幻故事、童话故事等,就
更需要大胆、合理的想象。
5.要设置悬念。要想故事写得有波澜,使人有阅读的兴趣,还要在情节发展中设置一些悬
念、 波折和意外等。

三、当堂练习
训练题目:
以小组为单位,围绕一个话题,同学自由发挥想象,开展故事接龙活动。
活动指导:
1.小组先进行讨论,确定故事的话题、人物等,再依次接续,尽可能说成一个个完整的故
事。小组竞 讲,看哪组讲得最吸引人。
2.选择的某件事只是一个基本素材,可以在此基础上加入合理的联想和想 象,丰富某些
细节,增加情节的曲折性,以使故事更吸引人。
3.先将题目补充完整,再去写 故事。可列一个提纲,把主要情节构思好,让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象,使故事情节生动丰 满、曲折感人。
第2课时
根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。
板书设计

完整地叙述一件事

有趣味 引人入胜
学写故事

人物形象丰满


合理的联想与想象
教学分析
●教学目标
1.学会从生活细节中选取写作素材。
2.掌握写故事的相关知识及技 巧,如在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等
使故事有波澜。(重难点)
3.学会在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
4.激发学生的联想与想象,培养学生写作兴趣。
●教学重难点
运用技巧写出完整的故事,让故事有趣,引人入胜。
●课时安排
2课时
教学过程设计
第1课时

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一、导入新课
同学 们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫
折的烦恼等。我们认 真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。我们虽然能够精彩
地讲述故事,但不一定能够很好地 写故事。今天,我们就一起来探讨如何写好故事。
二、什么是故事
故事是对事件过程的描述 ,强调情节的生动性和连贯性,适合口头讲述。写故事可以是真
人真事,也可是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,着重展现人物之间的矛盾冲突。矛盾冲
突越激烈,故事 越精彩。如课文《心声》,李京京渴望读课文,程老师却不让读,最后的紧要关
头,恰恰是李京京读好了 课文,成就了程老师公开课的成功。课文正是围绕这个冲突展开情节,
使故事变得异常精彩。
三、写法指导
如何写出完整的故事,而且使故事深深地吸引读者呢?
(一)注意记叙要素的完整。
写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。要想将故事叙述完 整具体,各要素必须交代
清楚。过程和结果叙述清楚,揭示故事发展变化的原因和内在联系,才能使读者 对整个故事有
全面完整的印象。当然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。故事不能叙述太简单, 看
了开头就能猜出结局;也不能平铺直叙、平淡无奇,否则无法引起读者的阅读兴趣。在情节发
展中设置一些小的悬念,增加一些波折,结尾能出人意料,等等,都是增加故事趣味性的好办
法。比如蒲 松龄的《狼》,篇幅不长,但写得一波三折,读来引人入胜。不妨再读一遍这篇文
章,看看是不是有这样 的特点。
(二)写出故事的波澜。
“文似看山不喜平”,意思是:读好文章就像欣赏山景, 不喜欢平缓而无变化。怎样才能
写出有波澜的文章?
1.巧设悬念。常用的制造“波澜”的方 法之一就是巧设悬念,是指作者在展开故事情节、
安排矛盾冲突时,利用读者关切叙述的人物或事件的动 态的心情,将后面要表现的重要内容,
先行提出或预作暗示,来个悬而未决。令读者欲罢不忍,饶有兴味 地读下去,非要把文章读完
不可。作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜,渐入佳境,从而使文章的 主题在更远的背
景下得到深化。如《羚羊木雕》中开头“那只羚羊哪去了?”妈妈突然问我。文章一开头 就
给读者造成悬念,把最令“我”为难的事摆出来,避免平铺直叙,能引人入胜。
2.欲扬先 抑。欲扬先抑,是一种以退为进的写作技巧,即作者为肯定和褒奖某人某物,先
作某些退让,有意贬抑或 否定,而后再着力褒扬,让人景仰。由于这样大起大落地叙述,势必在
读者心头引起较剧烈的心理变化, 于是,便能达到形成“波澜”的目的。
(三)塑造有血有肉的人物。
故事中的人物要有血有 肉,形象丰满,有趣昧。好作文,都会把人物的性格特点隐藏在准
确具体的描写之中。
1.传 神的外貌描写。外貌描写不仅能真实地反映人物的面貌长相,还能反映出人物的年
龄、身材、性格、经历 、处境与思想感情。
2.逼真的行动描写。即通过人物在故事中富有个性的动作和语言来表现人物最突 出的个
性特征。只有这样,我们笔下的人物才能鲜活起来。
3.真实的心理描写。当人物的外 貌、语言、动作描写都不足以展示人物内心的思想情感
时就应该适当地描写人物的心理。
4. 白描。以质朴的文字,抓住人物或事物的特征,寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写
法。使用这种手法 刻画人物时,要求作者紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、

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言行的突出之点,用简洁的语言进行描写,以表现人物的个性特征。
如:肖像描写
他长得很矮,看样子顶多也不过十八岁,圆的脸,大眼睛,下巴上有一道细长的疤痕,显然
是子弹掠过时 留下的纪念。
动作描写
魏巍的散文《我的老师》中的描写:“仅仅有一次,他的教鞭好像要 落下来,我用石板一
迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,他也笑了。”
就在这平平实实 的字里行间,蔡老师对学生们的关爱,如一股涓涓细流,从每名读者的心
中涓涓流出,绵长深远。
5.正侧面描写相结合
比如在《孙权劝学》中,吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人由借口 “军中多务”不
肯读书,到听了孙权的劝告“乃始就学”,到“非复吴下阿蒙”,乃至令人“刮目相看” ,表
现了他听从劝告、学有所成的进步过程,也体现他志趣的发展变化。这样写,人物形象才更加
丰满。
(四)融入合理的想象。
故事允许有联想、想象的成分。设定故事情节后,可以通 过适当的联想和想象去丰富细
节,使情节更加曲折,人物更加生动。比如《卖炭翁》中,作者对卖炭老人 的外貌和心理做了
细致的描绘,特别是“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”一句,将老人的艰难处境和 矛盾心
理刻画得如此真切,催人泪下。
尤其是虚构的故事作文,写作中凭借想象能虚构出奇特 的生活情景,创造出新的形象,从
而使作品放射出夺目的光彩。
第2课时
一、写作训练
文题一
以小组为单位,围绕一个话题,同学自由发挥想象,开展故事接龙活动。
提示:1.小组先进 行讨论,确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了”“那天,我遇到
了他(她),一个外星人站在我的 面前”等。
2.小组同学依次接续,每人至少说一个完整的句子(或一个小的情节)、接上前边的内容 。
时间约5分钟,要尽可能说成一个比较完整的故事。
3.推选一名同学将小红讲述的故事完 整地讲给全班同学听!比一比,看哪个小组讲得最
吸引人。
文题二
在你的身边或社 会上,每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素
材,展开合理的想象,自拟题目, 写一篇故事。不少于600字。
提示:1.选择的某件事只是一个基本素材,可以在此基础上加入合理 的联想和想象,丰富
某些细节,增加情节的曲折性,使故事更吸引人。
2.可以赋予故事中的人物一些突出的特点,围绕这些特点展开情节。
3.写完后读给别人听,看看是否能够吸引他们;并参考他们的意见做出修改。
文题三 我们熟悉的各种事物,都可能引发故事,比如眼睛、头发、嘴巴,比如校服、手机,又比如
军训、旅 游、社会实践活动等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料
的富有戏剧性的故事。 以《 的故事》为题,写篇作文。不少于600字。
提示:1.先将题目补充完整,可以在 横线上填入诸如“头发”“军训”“一张电影票”
等词语,再去写故事。

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2.可以先列一个提纲,把主要情节构思好,要让情节有些波澜。
3.要有合理的联想与想象,使故事情节更加生动、曲折、感人。
二、范文欣赏
文题二:
二十年后的一天

时间飞速地前进,日历已翻到了2036年。睡意蒙胧的我睁开了眼睛。
随着科技发展,科学 越来越发达,许多事物都先进了许多。35岁的我走出了家门。只见
马路上的汽车不见踪影,人们的交通 工具是一只只机器鸟。这机器鸟的速度十分快,外形跟真
鸟一样(只是比真正的鸟大了些)。我坐上机器 鸟,在她耳边说了一个地址,便闭上眼睛。“铃
铃”,瞬间,我睁开眼睛,果真到了一间咖啡店。我走进 咖啡店,里面除了几位服务生之外就没
人了。可是,又在一些桌子上看见一个“正在进餐时”的牌子。经 过打听后才知道,原来为了
避免客户听到骚扰的声音,能安静地进餐。所以把自己用“隐蔽纸”关了起来 ,当别人进来时
就看不到你的存在。在“隐蔽纸”里,不仅听不到别人的吵闹声,而且在里面即使再大声 说话
别人也听不到。我进入“隐蔽纸”,里面果然十分安静,而且还可以选择要听的音乐。我打开
点菜单,上面的菜数不胜数。可是在这里面点菜,外面的服务生能听到吗?这时我看到了点菜
方法上写 着:请你按一按点菜单上的菜,菜就会浮现在桌上。我按了按菜单上的鲜果汁,不可
思议的事情出现了, 桌上马上出现了一杯精致的果汁。我吃了一大堆好吃的食物,兴奋不已地
走出了咖啡店。
早餐 吃完了,我现在该要去购物了。我来到了一间名叫“应有尽有”的商店。这是一间
全市最大的购物商店, 里面的东西就像它的名字一样,应有尽有。我走进商店内。“欢迎光
临”,一个机器猫说。只见里面分了 五大区。第一区是食物。第二区是服装。第三区是家庭
用品。第四区是电器。第五区是图书。我走进第二 区服装,只见里面又分为两小区,第一小区
是自己设计,第二小区是选择类。我走进自己设计。只见里面 有许多不同的布料。我选择了
一匹天蓝色的布料,然后跟服务员简单地说了一下衣服的形状。说完,几分 钟过后,一件美丽
的衣服就出现了。我拿着衣服走出了服装区。
我又走到图书区。只见里面的 书让我眼花缭乱,但这么多的书,我怎么找到自己想要的书
呢?这时,一个机器狗走了过来,“你只要在 电脑上打上你想要的书,书就会出现在你眼
前。”“哦”我走到一台电脑前,打上《红与黑》,奇迹真的 出现了,电脑台上真的出现了一
本《红与黑》。我陶醉在了书的境界里,不知不觉地睡着了。
我睁开眼睛,只见我正躺在床上,刚才那一切都是发生在梦里。二十年后不一定能那么先
进,但我相信, 只要从现在开始好好学习,将来的科学和社会一定会更发达、更先进。
点评:习作想象合情合理,故事结构完整,意义明确,但语言还需进一步润色。
文题三:
一张票的故事

今年的“十一”国庆节,我特别高兴,因为我为一张票找到了主人。 这天艳阳高照,是外
出游玩的好天气。我和妈妈兴高采烈地来到了石景山游乐园。公园里人山人海,充满 了过节
的欢乐气氛。
我最喜欢玩的就是飞椅,它飞得高高的,让人感觉非常凉快。我非常急切 地想坐上它,赶
紧向妈妈要了买票的钱,排到了队尾。这么长的队伍,看来是要排上十几分钟了。终于快 到我
了,这时的我已经汗流浃背,仿佛头上顶了个火球似的,没想到排队也那么费体力呀。忽然,
我眼睛一亮,斜前方地上有一张飞椅的票!我惊喜万分,趁还没人发现,迅速捡起那张票。我别
提有多 高兴了!但冷静下来又一想,这张票的主人也一定是排了那么长的队才买到的,她现在

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也一定非常着急!于是我改变了想法,决定站在这里等这张票的主人。
这一轮飞椅已经开始转 了,看着大家玩得那么开心,在空中吹着凉风,我却在这“大火球”
下站着,满头大汗,我多次动摇,试 图放弃。但我想:票的主人一定比我还着急,而且这张票也
不便宜,他不是白白浪费了这些钱吗? “怎么办!我的票怎么找也找不到了!呜呜!”我听到一位小女孩的哭泣声。就在飞椅排
队处的前面 ,一个五六岁的小女孩儿正在焦急地找着什么,旁边的妈妈不住地安慰她:“算了
吧,妈妈再去排队给你 买一张。”虽然那阿姨这么说,但我看她也已经汗流浃背。我快速地走
到她们面前说:“小妹妹,这是你 的票吗?”小妹妹看了那张飞椅的票,马上停止了哭泣,露出
了笑脸。
“太好了!谢谢你”, “真是太感谢了”,阿姨感激地对我说。小女孩笑着对我挥挥手,
坐上了飞椅。
为了小女孩, 我多排会儿队又有什么关系呢?尽管站在炎炎烈日下,但我心里却很快乐,
很凉爽。
点评:这 篇文章以“飞椅票”贯穿始终,开头就对故事的背景、发生的环境做了必要的叙
述,斜前方地上的一张飞 椅票激起故事的波澜,是走是等?经过一番思想斗争之后,小作者等
在原处找到了飞椅票的主人。文章结 尾突出了小作者的心理活动,深化了文章的中心。
学习目标
1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
学习流程
1.带着学习目标,认真阅读教材和学案中的学法指导进行自学,为实战写作奠定基础。
2.根据写作实践的要求进行写作练习。
3.小组交流,组内批改,推荐优秀作品全班展示。
4.班内交流、点评,自主修改。
学习过程
一、自主学习
◆学法指导
1.借鉴所读故事,能够选择有波折的典型材料,并学会画故事情节图。
2.交流阅读故事的 心得体会,掌握创写故事的基础知识,激发学生的联想与想象,并合理
的运用到写作中。
3. 通过多个故事的训练,培养写作兴趣,能够多问“为什么”“怎么样”,写出比较精彩
的故事。在创编故 事中学会尊重他人的爱,学会关爱他人。
◆写法指导
1.除了注意记叙要素的完整外,故事 应写出些波澜,使人有阅读的兴趣。在情节发展中设
置一些悬念、波折和意外等。
2.故事当中一般还有人物,如果能把人物写得有血有肉,有个性,会给故事增添不少光彩。
3.写故事,尤其是虚构的故事,要注意融入想象。至于写科幻故事、童话故事等,就更需
要大胆、合理 的想象。
二、写作实践

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(一)在你的身边或社会上,每天都在 发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事
为素材,展开合理的想象,自拟题目,写一篇故事。不 少于600字。
提示:1.选择的某件事只是一个基本素材,可以在此基础上加入合理的联想和想象, 丰富
某些细节,增加情节的曲折性,使故事更吸引人。
2.可以赋予故事中的人物一些突出的特点,围绕这些特点展开情节。
3.写完后读给别人听,看看是否能够吸引他们,并参考他们的意见做出修改。
(二)我们熟 悉的各种事物,都可能引发故事,比如眼睛、头发、嘴巴,比如书包、校服、
手机,又比如军训、旅游、 社会实践活动,等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有
不少出人意料的富有戏剧性的故事。以 《 的故事》为题,写一篇作文。不少于600
字。
提示:1.先将题目补充完整,可以在横线上填入诸如“头发”“军训”“一张电影票”
等。
2.可以先列一个提纲,把主要情节构思好,让情节有些波澜。
3.根据需要可以对故事背景、发生的环境做必要的叙述,为故事的发展做好铺垫。
三、小组交流
学习小组内互相批改,推荐优秀作品全班展示。班内交流、点评。
四、自主修改
根据交流点评中出现的问题自主进行修改。
五、例文欣赏
(一)例文:
六个馒头

初二那年,班上组织去春游。
班主任 李老师一宣布这个令人兴奋的消息,教室里马上就喧闹起来。同学们纷纷询问注
意事项,最后李老师问了 一句:“大家还有什么问题吗?”很长时间,没有人举手也没有人站
起来,谁也没有注意我这个来自山区 的女孩子,我犹豫着举起手。手指颤抖着却没有张开来,
嘴张了几下却没有声音。但我还是站了起来,用 极低的声音问:“老师,我可以带馒头吗?”一
阵笑声刺激了我,我沮丧地低着头默默地坐下,眼泪不由 自主地流了下来。李老师走过去,抚
摸着我的头说:“你放心,可以带馒头的。”
出发的前一 天,我拿着饭票在学校食堂买了六个馒头,然后低着头好像做贼似的跑回宿
舍。宿舍里几个女同学正在收 拾春游要带的零食,一边叽叽喳喳地议论着什么。我直奔自己
的床,迅速地用一个塑料袋把馒头装了进去 。
出发的那天下着雨,我没有带伞,只好和别的同学挤在一把伞下,为了不因为自己而使同
学 淋湿,我不住地把伞往同学那边移,等赶到目的地时,我的一半身子湿了,身上的背包也湿
了。大家纷纷 冲向饭馆吃饭去了,我一个人待在招待所里,从背包里取出馒头。可是,我发现
塑料袋子破了一个洞,湿 透背包的雨水将馒头泡透了。我一边流泪一边嚼着被雨水浸泡过的
馒头。
我还没有吃完一个馒 头,同学们就回来了。我没有料到她们会回来得这么快,只好匆忙地
把手里的馒头往背包里塞。班长突然 说:“哎呀,我还没有吃饱呢,能给我吃一个馒头吗?”
我不好意思摇头也没有点头,班长已经打开我 的背包啃起馒头来。其他几个同学也纷纷
走过来拿起馒头一边嚼一边说,其实还是学校食堂做的馒头好吃 。转眼,我带来的馒头都被同
学们吃完了,我看着空了的背包只能无声地落泪。
第二天,到了 该吃早饭的时候,我偷偷一个人走了出去。雨已经停了,我的心却在落泪,
本来可以不来的,干吗非央求 父亲借钱交春游费呢?我正一边后悔一边默默地落泪。班长走了

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过来我拉起我的手就走,说:“我们吃了你带来的馒头,你这两天的饭当然要我们解决呀!”
我喝着热腾腾的粥,吃着软软的馒头,眼睛模糊了。
我默默接受了同学们不着痕迹的馈赠,默默地享受着这份单纯却丰厚的友谊。
我永远忘不掉这 件事,因为我知道:那次春游,同学们给了我的是金钱所不能买到的善良
和真诚。她们的友谊就像春天里 最明媚的那一缕阳光烙在我的人生道路上,成为我最美好的
回忆。
(二)例文:
我和书的故事

高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”,我很小的时候就与书结上了缘。
在我家的相册中 ,有一张我和书的合影,我趴在书的旁边,脑袋向着书,眼睛好奇地看着
书。妈妈告诉我,这是我三个月 大的时候拍的,那时我刚刚能抬起头来。我真正看这些书的时
候,是在小学三年级,书里面有我喜欢的《 夏洛的网》《绿野仙踪》等故事。
我和书的故事很多,下面是我印象最深的两件事。
有一次 ,我放学回家,拿起一本《故事会》,就津津有味地看了起来。正当我看得入迷的
时候,妈妈突然回来了 ,她非常生气,一把抢过我手中的书撕了个粉碎。妈妈生气地问我:“回
到家第一件事先做什么?!”
“写作业。”我小声地说。
“那你在干什么?!”
“看书。”我说。
妈 妈气急败坏地打了我几巴掌,又说:“你只要先写完作业,爱干啥干啥。”我心里很不
服气:“哼!不就 是看个书吗!”但为了应付妈妈,我只好去写作业。妈妈后来告诉我:做事要
有主次之分,读书要有选择 地读。
还有一次,我抱着一本《胡雪岩》进了卫生间,一个半小时都没有出来,妈妈起了疑心,
就问我:“儿子,你在卫生间里干什么呢?”我吓得赶快收拾好东西出来了。第二天,我写作业
写烦了 ,就又拿上书去卫生间,为了不让妈妈发现,就把书藏在了上衣里,穿过客厅的时候,妈
妈一眼就发现了 我藏书的秘密,问我:“你藏在上衣里的是什么东西?”我只好乖乖地把书交
了出来,然后再去上厕所。 现在,妈妈对我看书的痴迷感到头痛,谁让我这么小就是“四眼”
了呢!
可是,妈妈,谁让你 在我那么小的时候就把书放在我面前?现在书是我的一个朋友,也是
我人生中的一大帮手,我能从它的身 上汲取力量。