初二学生普遍存在的问题

初二学生普遍存在的问题
初二学生心理和生理上表现出：叛逆、盲目追求自由平等、易 受外界影响、情绪情感偏激、易激动
暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，同时又具有可塑性大、主 动尝试、追求独立等特点。
初二是学生成长发展的转折点，也是教育关键期。初二是初中学习开始分化 的时期，增加了物理学
科，并且其他学科的难度也在加大。与初一知识相比，初二的知识内容要深得多、 难得多。同学们在学习
方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不 懂、跟不上，由此失去
了学习兴趣，时间一长甚至破罐子破摔。这也是初二学生学习两极分化的重要原因 。
面对孩子的情绪和成绩的变化，很多家长不能理解，感到孩子不听话了，也不好好学习了。实际上< br>孩子有很多的苦衷，在情绪上静不下心来，在学习上心有余力不足。他们迫切希望最亲的父母给他（她）< br>多一份理解，一份支持，一份力量……
初二学生存在的问题及解决办法

一时 比起来，我们班学生升初二后，变化很大，出现了严重的叛逆思想，表现为：厌学、不听管理、
义气等。 而个性暴露相当严重，出现两极分化阶段。这是人生发展必须经过的一个环节，学生的思
是“小大人”现 象。在这个阶段生对任何事情都无所谓，生活没有目标，学习没有动力，心态急躁
，是人生错误多发地段 ，这给学校、家庭、社会三方面教育工作提出了严重的考验。找到一种适合
教育方法，是我们必须要面对 的现实和必须要解决的问题。

，要正确地引导，树立学习为我，成长为我，发展为我的思想。 加强的学生的认知能力，提高学生的
育学生。教师在引导和批评教育中，要注意语言的文明和艺术性，决 不能伤害学生的自尊心和自信
。晓之以理，动之以情。

，多接近学生，走进学生的内 心世界之中，让学生充分地相信老师。多给学生关心和爱抚，一句话就
常与家长沟通，采取电话、信息、 家访、书信的形式，在与家长沟通时，决不能采用告状式的沟通
积极配合，让家长对孩子的教育采用攻心 的方法，不能采用打骂，体罚等措施，让孩子产生抵触情
问题的解决和学生态度的转变。
，对学生的教育要耐心、细致、持久，态度不能高高在上，盛气凌人，对学生的不同意见，要认真听
对以大压小式的教育方法，不论是上课还是下课要注意自身责任的提高。教育者的言行举止对学生

课打接电话，私自离开课堂、乱扔粉笔等，学生就会看不起老师，你也就失去了在学生心中的地位
教学科的厌学。

，对学生发脾气，一定要在掌握证据的情况下，千万不能冤枉学生。事后要 及时地开导学生，为什
。最后达到让学生心服口服的目的，让学生感谢老师的批评和帮助，才达到了教育 的目的。

，班级工作要紧紧抓住小组长，充分地调动小组长，让小组长为老师服务。








oc 点击下载..


初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是道德品
质与世界 观逐步形成的时期，尤其是进入初二，是初中阶段的关键时期，
也是中学生心理和生理发生巨变的时期， 加之紧张的学习，很容易产生
心理上的不适应。这时，那些心理健康，学习优秀的学生基本能够在老师的指导下度过难关，完成心理和生理的转型，而恰恰是那些本身就存
在问题的学生很难闯过这一关 口，他们的问题具体表现在：

其一、心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，记忆效果下 降，
思维迟缓；其二、厌学情绪较严重；其三、人际关系出现问题，包括与
老师之间，与同学之 间，与父母之间不能够融洽相处。

出现以上三方面问题的学生，如不及时采取相应的有效措施 ，会导
致极为严重的后果，所以特别需要老师的帮助。就一个学校发展的现实

问 题而言，向学生要成绩是天经地义的事，但在这样一个特殊的时期，
面对这样一部分特殊的群体，一味地 追求学习成绩，过分地责罚，只能
迫使他们走向我们教育目标的反面。针对这种情况，我认为不妨先淡化
学习成绩，把关注学生心理健康的发展放在首要位置。为此，初二时，
我把班主任工作的重点放 在了一些有问题学生的身上。以下是几点做
法：

首先以良好的师生感情做教育的基础。

没有这样的感情做基础，许多做法就难以实施 。要与学生建立真诚
的感情，就得有爱心，有耐心，同时还要细心。比如可以寻找聊天的机
会， 不要用指导批评的语气，而是带着兴趣去倾听，也不要急于作评价，
这一方面能使学生产生信任感，同时 也能了解他们的真实内心；再比如，
平时多注意关心他们的生活细节，帮他们拉好衣服拉链，提醒他们系 好
鞋带，头发脏了该洗了，指甲长了剪一剪；还可以帮助他们解决一些力
所能及的难题，比如我 班M，曾被诈了20元钱，我几经周折，帮他追
了回来。这个曾经被我认定是不可救药的学生，为此我差 点跟他的家人
闹翻，后来，在班里，他处处维护我，有一次为我挪开挡在我面前的椅
子，此后的 一次考试中，语文破天荒考了95分。

其次充分发挥教育中的激励机制。

我的做法就是找个理由表扬学生。一般有问题的学生，听惯了批评、
责骂，甚至挨惯了板子，有些几乎自 我认定了：我就是一个坏学生（人
渣），受表扬对他们来说简直是一种奢望，正因为这样，我就更要找机
会表扬他们，没有机会的话，我就制造机会。有一次，班里的窗帘盒坏

了，本来 可以用班费重换一个，但我没有这样做，而是问：不知哪位热
心的同学能够修好它？我期待着。结果第二 天下午窗帘被端端正正地挂
在了那里，一问才知道是L用自己的压岁钱重新订做了一个，我立刻当
着全班的面表扬了他，（其实他的压岁钱是用来上网和吃零食的。）后
来每次批评他时，总先提到这件 事如何让我感动。他也总能接受批评。

我班有位女生，家庭条件极好，但懒惰成性，贪图享受 ，没有上进
心，经常迟到，不做作业，凭你怎么用感人肺腑的话去动之以情，晓之
以理，她总是 一副我行我素，天马行空的架势。与家长联系，母亲只会
叹息，父亲是一个小老板，业务繁忙，逼急了时 ，电话那头总是一句：
实在太忙了，你以后有什么需要帮忙的，就找我。一次，她又迟到了，
我 把她叫到办公室，看样子她已经作好了挨打挨骂的准备。结果我既没
有打她也没有骂她，而是面带微笑说 ：Z，我打算封你做班里的首席女
迟到大王，假如你同意，我现在就去班里公布。她先是一惊，然后赶紧
摇头。我说：那怎么办？我不罚你，就没法向全班同学交待。最后经她
同意，我罚她打扫环境卫 生一周。然后我开始观察她。通过随笔，我了
解到：她开始感觉到忙得不可开交，又要起早，又要交作业 ，又要打扫
卫生，还要应付语文英语的背诵。为了鼓励她，我在她的随笔批语中写
到：你干活的 样子很可爱，辛苦了！结果第二周，她要求继续打扫环境
卫生，并在周总结中写到：在本周里，我得到了 一种全新的感觉，每天
都很忙碌，每天都有目标，我的生活变得充实了，……这样的周总结实
在 令我吃了一惊，我的初衷只是为了能治治她，结果却出人意料，我赶
紧利用班会表扬了她，并鼓励同学们 向她学习。

其三，抓住有利时机，发挥集体的作用。

以往 对待问题学生，我们都是孤军奋战，结果为个别学生，煞费苦
心，问题没有解决，却被其他学生误认为是 偏心。所以，我觉得有时候，
发挥集体的作用会得到事半功倍的效果。有一次，我班同学与邻班同学发生纠纷，其中G同学动手打了人，当时的G还是一个典型的问题学
生，他聪明、自负，不把二中放 在眼里，据我了解，他本来想上一中，
因分数不够而落选，为了达到目的，他怂恿一位同学给一中校长写 了一
封信，希望校长能慧眼识英才，收下他俩，结果那位同学如愿以偿进了
一中，他却未被录取 ，不得以才进了我们学校。初来时，他自命不凡，
表现出不与世俗同流合污的姿态，有时有意制造事端， 惟恐天下不乱，
消极厌学，成绩不断下滑，她母亲也似乎认为这是老师的责任，我曾为
此苦恼了 很长一段时间，却束手无策。这次打架事件对我来说是个难得
的机会。于是我筹划了一次班会，题为：关 于G同学打架事件引起的思
考。

班会很成功，所有同学都参与了热烈的讨论，记得我 在总结的时候
这样说：今天的班会，同学们的表现让我非常感动，第一，我发现大家
长大了，成 熟了，能够明辨事非；第二，大家普遍认为，G同学打人虽
然不对，但他是为本班同学打抱不平，我们可 以原谅他，也请他以后注
意方法。我为同学们这种相互理解，相互关心而感动。当时G同学就站
起来主动承认错误，表明自己的打架行为损害了班集体的利益，对不起
老师和同学。这件事之后，G就像 变了一个人，打扫卫生积极了，背诵
课文积极了，还主动帮助同学。我也开始表扬他，鼓励他。一次期末 考

试之前，虽然连续发高烧八天，一周没来上课，但总成绩仍然进入年级
前20 0名。并在考试作文中充满了对同学和老师的感激。类似的例子还
很多，总之，抓住时机，有效利用集体 的智慧，集体的力量，不但能合
理地解决问题，还能够加强同学之间的团结，增强班集体的凝聚力。
其四，加强与任课老师的联系，争取合作，共同管理。

尤其是语、数、外三科 老师，因为有经常与学生接触的机会，对学
生情况比较熟悉。比如我与英语老师、数学老师，常常一个唱 红脸，一
个扮黑脸。遇到问题学生，总要使他泪流满面，表示痛改前非，方肯罢
休。

另外，可开展一些有益的兴趣活动，充分调动存在问题的这部分学
生的积极参与意识，同时也发 挥集体的力量，增进同学之间的团结，增
强他们的集体荣誉感，也使那部分调皮的问题学生能够意识到自 己在一
个集体中的重要性，增强他们的集体意识。

最后再回到核心上来，教育这部分 学生，还是要严，所谓“严师出高
徒”，这是不变的真理。我相信只要有了以上四个方面作基础，一般说
来，对于老师的“严”，他都是能够理解并接受的了。