初二作文之初二期中试卷分析800字作文

初二期中试卷分析800字作文
【篇一：八年级期中试卷分析】



2015-2016年第一学期

八年级语文期中考试试卷分析



李津

一、试卷结构及命题特点

全卷共分3大块19小题。试卷第一部分为积累与运用，共 20 分，
涉及汉字字形和拼音，课文的默写，名著的了解，病句的改正，综
合性学习等知识点。第二 部分是古诗文积累与阅读以及小说阅读，
共40 分。古诗文积累与阅读部分主要考查学生对古诗词的积 累、理
解、运用、分析、概括能力。小说阅读主要考察学生的搜捕信息的
能力，概括的能力，理 解关键句的能力，把握主旨的能力。第三部
分是作文，共40分。作文题目请以“背后”为题，写一篇6 00字左右
的记叙文。

这次命题，能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念 ，提倡
并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行
适当拓展延伸。它对于 提高学生的语文水平和语文实践能力作了一
次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教 学指
明了方向。

二、学生学情分析：

本年级共有学生91人 ，语文水平发展不平衡，尤其是大部分学生阅
读和写作能力比较差，综合能力较差，死记硬背现象尤为严 重，缺
乏对文字的深刻感悟，但也有学生学习比较认真，对语文学习的兴
趣比较浓。大部分学生 的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，
思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不 够专
心，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读习惯差，知识面狭窄；
语言表达能力弱，不太善 于表达自己的思想。从本学期期中考试结
果来看，大部分学生不能较好地完成学习任务，基础较差，家长 又
疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能认真
听讲、按时完成作业，还需 要老师好好引导教育。当然也有个别学
生具有了一定的阅读能力、写作能力和语文综合运用能力，也掌握
了一定的学习方法。

三、考试情况分析：

本次考试全区均分为67.9，本校均分为65.1，从中反映出本校语文
还

是处在挺尴尬的位置上的。

第一部分失分率最高是第1、4、5 小题，主要是考 察学生字词拼音
的正确书写、病句的修改、开场白。前面两种类型的题目，学生练
得还算多，但 是失分情况不容乐观，可见端正学生的态度非常重要。
第5题学生平时少作过相应练习，对于答题的规范 性还不太明了，
部分学生做题粗心，因此学生得分率较低。

第二部分是阅读题，失 分较多的是课外小说阅读。反思本阶段的教
学，练得多讲得少，学生审题不够精确，思考不够深入，答题 也不
够规范。比如：第11题，完全可以找原文中人物的描写然后概括人
物的性格，我们觉得挺 简单，学生却觉得费事，拿不到分。归根到
底，学生不懂题目是叫他们概括人物性格。第12题，考察的 是人物
的描写方法，考察其表达效果，平时上课讲的也很多，学生自己也
会讲，但是考试时忘记 了，也说明他们掌握的知识不牢靠，运用能
力有待加强。第二篇阅读，相较而言，难度有所提升，分析原 因，
一是内容与学生离得太远，他们走不进那个故事里，二是文章主旨
不明确，与作者的写作主 旨背道而驰，三是阅读速度慢，不能为审
题解题留出足够的思考时间，四是答题技巧不够成熟，不能找准 切
入口。

第三部分作文部分，需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工
整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多，部
分后进生的作文草草了事，甚至连字 数都远远达不到要求。

这次成绩相比第一次月考，优秀率、及格率、平均分都有了些许的< br>提高，相对而言，不及格的同学越来越少。但a+和a的人数却不多，
我们需要加大力度提高优秀 率，扫除不及格的同学，以期获得整体
的逐步提高。

四、改进措施

1.夯实基础。重抓知识的落实，要勤积累勤运用，特别是语文综合
性学习活动的理解、运用 和表达能力的培养要加强学习方法的指导。

2.要重视课内阅读的教学，课外阅读的拓展， 阅读方法的指导。引
导学生进行研究性阅读和个性化阅读，拓宽课外阅读，还要利用好
学生手头 的资料，如《中华活页文选》《语文报》《阅读空间》等，
努力提高学生的

< br>审美情趣和人文素养。对规定阅读的名著要要有一套管理办法，作
必要的指导，提出具体的要求， 力求做到有交流，有检查，有考核，
才会取得好的效果。

3.扎实抓好写作基本功 训练。结合单元教学的要求和学生的实际水
平，设计作文题目，尽量避免作文教学的随意性，引导学生关 注生
活，体验生活，感悟生活；学会观察生活，表达生活，抒发真实情
感。训练学生的表达能力 ，能运用不同的表达方式和准确、生动、
得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，加强“记叙”能力的 培养。

4.加强文言文基础教学，培养学生积累常用的文言虚词、实词，教
给学生 文言文翻译的正确方法，学会灵活应用和整体感知理解的能
力。另外，可在实施教学的过程中，安排具体 课时监督、检查学生
的基础知识及古诗文的学习复习。

【篇二：八年级(初二)语文上学期期中考试及试卷分析】


八年级（初二）语文上学期期中考试及试卷分析

项旭

期中考试圆满 结束了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中
吸取经验教训，现对本次考试试卷做一次分析。
一、试卷构成说明

1、考试范围

八年级语文第一、二、五单元，附录（五首古诗、名著导读1篇）。

2、考题结构

单项语言技能考查（15分），古诗文阅读能力考查（23分），现
代文阅读能力考查（22 分），作文（40分）。

考试时间为90分钟，分值为100分。

二、考试情况分析

第一部分的单项语言技能考查，难度不高，主要考查学生的语言积
累和运用。最低分0分，最高分15分，平均得分为 。这部分失分最
高的是排序题，学生平时做相应 的练习比较少。此题反映出，学生
的字词基础不扎实，规范化训练缺失。

第二部分 为课内文言文阅读，主要考查学生平时的文言文知识积累
情况。最低分0分，最高分22分，平均得分为 。材料内容选自《桃
花源记》，学生熟悉，难度适中，在立足课内的同时，进行适当的
扩展延伸 。从一题来看，存在如下问题：对文言文中的实、虚词掌
握不牢，对开放性命题虽能答出不同的观点，但 回答不出支撑观点
的理由。

第三部分考查现代文阅读（课外现代文、名著导读）。最低分为0
分，最高分为20分，平均得分为 。 席慕容的《海棠》失分率最高，
主要表现为文章有一定的深度，学生一时难以理解透彻。《海棠》
一文富含人文内涵，意蕴深刻，体现了文化价值和素质教育的导向。
名著导读的得分情况相比《海棠》 稍微好点，主要靠平时的阅读的
积累。

总体而言，现代文阅读失分严重，究其原因 如下：整体感知文章的
能力较弱，不能结合语境理解词句含义，对题干的指令性内容找不
准答题 点，不能用简洁、规范、准确的语言表述答案，对文章深层
意蕴挖掘乏力。

第四部分是作文。最低分0分，最高分39分，平均得分 。1）命题
作文：以“一道风景线”为题，2 ）半命题作文：__，你误解了我。采
取二选一的命题形式，给学生更大的有话可说的选择空间，有利于
张扬个性，表达真情实感。命题作文“一道风景线”紧密联系学生生
活实际，而半命题作文启发 学生感悟人生之路，学会思考，学会做
人。在批阅试卷的过程中，发现一些不可忽视的问题：审题不准，
扣题不严；写作思路狭窄，选材单一；无个人见解，亦无思想深度；
语言缺乏文采，简单叙事； 字迹潦草，书写不规范，卷面不整洁等。

三、改进措施

1、注重对基 础知识的教学和巩固，对文言古诗的默写有待细化、强
化。可在实施教学的过程中，安排具体课时监督、 检查学生的基础
知识及古诗文的学习复习。

2、继续语言运用和排序、修改病句等题型的强化训练。安排课时进
行相应的训练。

4、加大练笔力度，培养学生写作能力。写作课上，要在立意、基本
的谋篇布局和文从字顺上即“通顺” 上下功夫，而从这次考试的作文
来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍
有较大的问题。在文体训练中，重点还是写好规范的记叙文，要学
会基本的描写方法和叙述方法。
【篇三：初二语文期中考试试卷分析】


初二语文期中考试试卷分析

语文期中考试试题整体结构安排相当合理，考得也很全面，从字 形，
字音，语法，语病，口语交际到小作文，大作文，对学生的平时学
习情况，语文积累，及语 文素养做了个考查，难易程度适中。

成绩分析：从成绩来看，大多数人多能 及格。因为基础知识占得比
重是相当大的，只要平常注意背诵，落实，基本都可得满分，，每
各 组的大号也做得不错，失分严重的当属《小石潭记》和阅读，题
目均属比较开放性的，灵活性的，可见学 生的积累不到位，惰性比
较大，平常不练习，考试第一次见面，怎么可能得高分，更有甚者，
就 是空白，所以平常应鼓励他们多积累，多练笔，不怕不好，就怕
不写。大小作文起分点比较高，不过有的 优生的语文水平，语言的
表达能力相当好。

措施：

1、注重 对基础知识的教学和巩固，对文言古诗的默写有待细化、强
化。可在实施教学的过程中，安排具体课时监 督、检查学生的基础
知识及古诗文的学习复习。

2、继续语言运用和修改病句题型的强化训练。安排课时进行语言运
用、修改语病的训练。

3、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎
没有课外阅读，仅靠语文 课本是无法提高学生的语文水平的。课外
阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也 不
能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要
有一套管理办

4、加大练笔力度，培养学生写作能力。写作课上，要在立意、基本
的谋篇布局和文从字顺上 即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文
来看，学生在审题方面还是写好规范的记叙文，要学会基本的 描写
方法和叙述方法。

王梅弘