初二学生心理健康辅导案例

用耐心、爱心击破学生的自卑怯懦
案例介绍
小慧是我班的学生，她成绩 还可以，非常腼腆，性格内向，在人
面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，
声音听不清，脸蛋涨得绯红。平时不和同学玩。遇到节假日，父母叫
她一起玩，她都不去。
案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有。自卑的心理使得自己缺乏
竞争勇气， 缺乏自信心，走进初中的学习，心理可能就忐忑不安。一
旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力 ，总觉得自己确实不
行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，
过重的心理负担使他不能正确评价 自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之
中。
2.家庭
现在的家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成
自卑心理，否定自己，怀疑自己 ，不安、烦恼、孤独、离群等情感障
碍随之而来。
3.教师

在学校 里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易
造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或 者几个学期以后，
这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞
叹，久而 久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能
力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却 慢慢占了上风。
辅导策略
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”< br>的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现小慧同学的情
况明显好转，她在班级各项活 动的影响下，逐步消除了自卑心理，真
正树立起了我能行的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏
了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓
是感受良多：
1.激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除小慧的畏惧心理，我在课余经< br>常有意无意的找小慧闲谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不
公开点名批评她，发现她有所 进步及时表扬，经常对同学说：“看，
我们的小慧今天坐得真端正！”在有意无意的语气中，全班同学看 成
一个整体，小慧是我们整体中的一员。渐渐的，小慧开始喜欢和我接
近。
2.树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的小慧被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋

友动员，并让他 们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓
励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在 自己所任课上以
她为典型进行了表扬。从此她变了好多。她真的非常努力，成绩有了
飞跃。
3.重视家庭，提高能力。
小慧心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我把她的父母请来，详细地分析了小慧在校的表现及原因，与
他们交流，反馈情况，共同 商量解决孩子不良心理状况的办法，建议
家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的 机会。
比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等。
4．进行评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让< br>她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，
把自己所取得的进步记录下 来，在评价中小慧从他人的肯定中得到了
满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。 为了
调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把小慧突出的
个人事迹在班集体中、 家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极
性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自 信、自强。
5.参与管理，自信自强。
通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给 了学生，在
班级中，我们提倡班干轮换制、组长负责制，在年级中我们推出
了各项管理岗位，让 学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过

一番激励之后，小慧也积极投入到各项自 主管理中来，从班级的小组
长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再
沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
6.辅导效果
通过辅导，通过我们慢 慢地去关心她帮助她，她现在有了很大
的变化。小慧学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名， 下
课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。
结论
会自卑，往 往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意
而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该 对自己失去信心，
信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直
充满信心 ，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，
让她们感到家的温暖！
面对小慧 的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因
而，针对类似小慧这样的学生要循循善诱，不可操 之过急，老师不要
把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，
使之一 步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，
将自己融入到集体中去，一点点感受大家给 他的善意，通过多元评价、
活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，
同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。