写作 写一篇事理说明文

皇仓华鑫学校初中部集体备课《教案》卡
主备人
科目
教学目标
重、难点
徐春艳
语文
年级
课型
八年级
新授
课题内容
课时
写一篇事理说明文
2课时 周次

了解事理说明文的特点与写法，学习写作事理说明文。
重点：作文时能够运用恰当的说明顺序及说明方法，科学、恰当地说明事理。
难点：掌握事理说明文的语言特点。

教学方法 名篇范例指导法、比较分析法、例文学习法、习作交流法

教学过程设计
教师活动（精讲）
第一课时
学生活动（多练） 个性化处理


（一）情语导入。
1.导语。第五单元的说明文学习，使我们在跨学科的整合学

习中开阔了视野，了解了有关生物、环境等方面的科学知识，更

重要的是又激发了我们热爱科学的情感。今天，我们也来当回科


普作家，体会创作简单事理说明文的乐趣。

2.多媒体显示写作题目：《绿化好处多》。

3.情语激发写作动机。
请同学们重视这个命题。21世纪，世人嘱目的是自然环境污

染问题，而外在的环境污染总是由内在的环境（精神环境）污染

造成的，所以要解决自然环境污染问题，必须加强环境教育，改

变人们的环境价值观。这是一个适应社会需要的命题，是表达我

们对环境问题的态度和展望的命题，是能展示我们个性的命题，


让我们用心谱写绿的篇章的命题！


（二）趣文明律。

1.多媒体显示《火葬美女》一文。

火 葬 美 女
幕后，舞台中心有一位漂亮的姑娘已站在一张圆桌上，桌子1、 学生读《火葬
下面点 着四支蜡烛。魔术师的手在空中一挥，从上面降下一个长美女》后讨论
形布袋，将姑娘罩住，然后魔术师 向布袋开了一枪，布袋下面顿交流这篇事理
时冒出浓烟和火花。烟散火灭，布袋升空，但见桌上只剩下一 副说明短文的内
骨架和一个骷髅，姑娘看来已被火化。 全场观众无不愕然称奇。 容、结构、语
这就是大型魔术表演《火葬美女》。当然，魔术总是“假”言。

的，然而，奥妙何在呢？
原来，作为道具的桌子是只有两条腿的半张桌子，蜡烛也只

有两枝。奥妙就在桌子后面。这半张桌子背后是两面互相垂直的

镜子，利用物理学的光学原理——镜子的反照，又映出了两条桌

子腿和两支蜡烛。布袋里装有烟火，骨架、骷髅。那姑娘燃起烟

火，摆好骨架、骷髅，乘浓烟弥漫之际，躲入那两面镜子的背后。


2.师生交流讨论。
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教师运用教学经验、 根据课堂上学生反应状况，引导分析这
篇事理说明短文的内容、结构、语言。进行全班交流。
参考要点：本文先介绍火葬美女的现象（结果），然后拆穿
西洋镜，用光学原理，解释了这个有趣节目的 奥妙（原因）。语
言通俗生动，引人入胜，让读者在获得美好享受的同时，又获得
一定的科学知 识。

（三）要领感悟。
1.多媒体显示：事理说明文写作要领。
（1）说明事理要符合科学性。
（2）以逻辑顺序安排事理说明文结构。
（3）语言要通俗易懂。
2.引导学生思考：结合自己学习第五单元几篇文 章后的体会，
对三项要领具体领会，想想如何写好《绿化好处多》。
3.师生互动交流。
要点：（1）写作前要有探索自然，观察社会的兴趣，有学科
学 、爱科学、用科学的意识，积极地多方面占有材料，以期对说
明对象有较全面的理解。
了解“绿化”的类型（沙漠造林、荒山造林、退耕还林、城
市绿化等）、特点、作用以及它的现状，发展 态势等。介绍绿化
的好处，材料要具体、可靠。
（2）按照人们认识事物的规律和事 物内部的逻辑关系安排
顺序：由表及里，由浅入深，由果溯因，由一般到个别等，并从
多角度说 明事物特征。
可先下定义，然后逐一说明各种绿化形态的组成及对人类的
好处，最后 提及全球（或本国、本地区、本单位）绿化的现状，
呼吁人们重视绿化造林，优化环境、美化祖国。
（3）语言要深入浅出，通俗易懂，尽量少用术语，通过解
释性的表达方法，把抽象的 事理具体化，将深奥的道理通俗化。
如用事实说话（举例子），用数字说明（列数字），会收 到事
半功倍的效果，采用比喻，拟人的方法，文章则会更加生动形象。
为了吸引读者，这种文章 也可采用叙事式、散文式、童话式来表
述，在科学性的基础上焕发艺术性，让说明的事理更能让人接受。

（四）积累素材。
1.点明这一环节的目的、意义、实施方法。
占有真实、丰富的材料，让本次作文“有东西可写”。对说
明对象有了足够的理解，弄 清要说明的事理，有利于科学地说明
事理；在收集材料的过程中，接受教育，拓展视野，发展智力，蕴蓄情感，增强环保意识；通过动手动脑，提高分析解决问题的
能力。
实施方法 ：（1）个人或组成小组行动，利用双休日及课余时
间，搜集素材。（2）或查资料，或向其他学科老师 咨询，或进行
社会调查，每人以日记形式记录收集材料的活动过程（教师随时
了解学生实施情况 ）。（3）自约时间进行小组讨论，对材料进行
取舍。
2






2、小组讨论交流
事理说明文写作
要领。







3、思考：
如何写好《绿化好
处多》？小组交流
讨论后展示成果。


















4、资源共享：各
小组交流搜集的
素材。

2.班级交流。
学生对遇到的问题质疑、咨询，当堂寻找解决方法，教师帮
助排忧解难。
教学过程设计
教师活动（精讲）
第二课时

（五）自主写作。
1.布置写作作业：
（1）运用所占有的材料，以“绿化好处多”为题，独立写
作一篇600字以上的事理说明文。
（2）工整地抄写在作文稿纸上。
2.把写作活动延伸到课外的意图告知学生，体现对学生（尤
其是待提高的学生）的宽容、关爱。
要点：初次写作事理说明文，不必用一节课的时间来限制学
生的实践过程，要让学生在 一周内有宽裕的时间反复斟酌、修改，
写出有创意，有个性的文章，品尝成功的喜悦。

（六）交流品评。
该环节可安排在一周后。（酌情处理）
1.分 四人一组交流记录下的活动过程：（1）参与的程度；（2）
与小组成员间的交流合作态度；（3）获得 材料的多少。
2.小组内互改作文，注意“文从字顺，有条不紊”的表达要
求，并参 照“写作要领”写出评语，选一篇典型“佳作”或“问
题作文”以作班级交流。
教师把握课堂讨论气氛，巡视或参与某一组的讨论。
3.各小组派代表在班级交流品评情况。
（课后学生结合讨论情况，审视自己的作文，进行修改、眷
写。各小组材料装袋汇齐， 以便教师了解全过程并进行总结、评
价。）
4.小结。
本次写作 主要强调在写作方面“有写的动机、有东西可写，
可以写出来，分享感受”的过程，现在活动告一个段落 ，但我们
还得把写作实践活动再继续下去，不断提高写作水平。

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学生活动（多练） 个性化处理
5、学生写作






6、小组内互改作
文。各组交流佳
作。

课外作业

板书设计 【板书设计】（见文中“多媒体显示”）
课后反思


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