跟着课文学写作之片段仿写训练

跟着课文学写作之片段仿写训练

普丰学校 周卫平

跟着课文学写作
片段仿写训练系列之一
精致片段的呈现是考场作文得高分的重“点 ”。教材中的文本大
多是经典之作，很多精彩片段值得效仿。
练习一：
片段回放：《童年的朋友》第一小节
我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了。船舱的窗户明晃晃 的，像
一个太阳。外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝
着。她的头发多得出 奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地
上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜 起来提着，
挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑
眼珠儿闪耀着气 愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。
片段解析：这一段是写“我醒来时”外 祖母在我身旁梳头，整
个段落共四句话，层次分明，极具画面感。第一句话描写环境：轮船
“噗 噗地响”，“明晃晃的”窗户，动静结合。然后三句话都是写外祖
母。第一句是总体勾勒：梳头时的外祖 母，“皱着眉头”、“自言自语
地嘟哝着”，一个“老是”进一步凸显外祖母的特点。第二句描写外祖母头发的特点：多、密、长、黑、厚。第三句有两个分句，第一个
分句写梳头的动作、姿态；第二 个分句紧承上一个分句，梳头时头发
是“兜起来提着”的、梳得“挺费劲”的，在这样状态下的“嘴唇” 、
“黑眼珠儿”，还有“脸”，情态描摹细致入微，逼真传神。
仿写要求：写一个特定情境下 的人物，就像一个特写镜头，抓住人物
的特点，写他（她）的神态写他（她）的动作。这个人可以是你的 亲
人可以是你的老师，还可以是你的朋友或是同学。他（她）在专注地
做某件事时的情态，你可 以写他（她）的正面或侧面，也可以写背影。
比如，她在厨房做菜，她的衣着，她的动作等。看到他（她 ）的背影，
猜想她这时的眉毛，眼睛，嘴唇……因为你熟悉他（她），你自然能
写出带有这个人 标准性的动作或表情等。150—200字之间。

跟着课文学写作
片段仿写训练系列之二
肖像描写是人物描写最常用的方法之一。我们在日常的写作中存
在的主要问题有：一是抓不住人物特征，千人一面；二是抓不住重点，
杂乱无序；三是有形无神。必须 强调的是，不能为写肖像而写肖像，
人物总是在特定环境中在特定情境下活动的，肖像也应是特定情境下
的。
片段回放：阿累《一面》
（一）我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模 糊辨出坐在南首

的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
（二）他的面孔是黄里带白，瘦得教人担 心，好像大病新愈的人，但
是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪
了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体
“一”字。
（三）什么？ 我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心。头
上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“ 一”字似的胡须。
左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
片段解析：这三段文字 ，是作者对鲁迅先生的肖像的三次集中描写。
三次描写由远而近，由粗而细，一次比一次更显其精神。瘦 而精神，
是鲁迅先生的最大特点。作者第一次写得比较粗放， 模糊中见先生
“瘦瘦的”，大概 的年龄。第二次用“黄里带白”之色，用“好像大
病新愈”“瘦得教人担心”来强化瘦的程度，“但是” 一转，读者的情
绪也随之一振。短短的文字里，也制造出小小的波澜，拨动人心。然
后对鲁迅先 生的头发、胡须作了描摹。这一次描写作者用了诸如“好
像”、“约莫”等副词，使语言富有弹性。第三 次描写，去除冗笔，凸
显的是精神，用鲁迅带有标志性的“寸头”、“隶体‘一’字似的胡须”
彰显其个性。三次描写虽是粗线条的勾勒，却形神兼备。尤其是第三
次描写，五句话，一句写一个方面， 前面三句是整体的白描，后面两
句在细微处勾画，胡须呈“隶体”的“一字”，烟嘴的一头熏黑了，观察入微，惟妙惟肖。三次描写虽是描写的同一个人，虽只是遣词造
句的些微差异，却没有雷同重复 之感，关键在于三次描写作者的观察
角度不一样，更重要的是作者一次比一次靠近鲁迅先生，心情迥异。
仿写要求：仿写一段特定情境下你的父母、老师、同学或者朋友的肖
像，也可以写一个你所见到 的陌生人的肖像。注意：特定情境下的，
你眼中的人物！150字左右。

跟着课文学写作
片段仿写训练系列之三
对话描写很难写得精致。学生习 作中的对话描写主要问题表现
为：一是“复制”生活，用语繁杂；二是“纯对话”的拖沓冗长；三
是不能很好为表现人物服务，显得苍白乏味。
片段回放：
一、《童年的朋友》、
她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是
用昨天那样温暖而柔和的腔 调说：
“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！
年轻的时候， 我夸耀过这一把马鬃，到老来我可诅咒它了。你睡吧！
还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”
“我不想睡！”
“不想睡就不睡好了。”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得你一根弦。“你

昨天怎么把牛 奶瓶子打破了？你小点声说！”
外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰< br>润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
二、《一面》
“你要买这本书？”他看了我一 眼。那种正直而好心肠的眼光，使我
立刻感到身上受了父亲的抚摩，严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
“是的。”我低低地说。
他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一
点点，封面上印着两个八分体的字：《铁流》。
他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：
“你买这本书吧——这本比那一本好。” 他是谁？ 对这样一个平日被
人轻视的工人下那样诚恳的劝告？我一进门的时候原就有点疑惑；现
在更加疑 惑了，虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的
人。
片段解析：
两个片 段的对话描写，具有这样几个共同点：第一，紧紧扣住人
物的特点（身份），语言彰显人物的个性，情感 饱满。第二，对话描
写始终与人物的动作、神态以及“我”的内心感受融合在一起，使得
外婆对 “我”的特殊情感，鲁迅先生对“我”的热情，充盈丰沛；第
三，用语简洁。尽管《童年的朋友》中外祖 母的第一段话稍长，但语
意层次分明，尤其是最后一句富有极具童趣。第四，对话，更是“对
心 ”。“我”内心感受随着“话语”流出，这是感人的关键点。
读这两个片段，我们也可以感受到，《童 年的朋友》中“我”就生活
在外祖母的家里，每天都和外祖母在一起，而《一面》中“我”与鲁
迅是第一次见面，还未曾确定眼前之人就是心中仰慕的鲁迅先生，“对
话”的氛围显然是不一样的。对话 描写也要与对话双方的关系、对话
所处的情境等相契合。
仿写要求：
寄宿的同学， 请你描写在周末回家与你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、
奶奶……）见面时的对话；非寄宿的同学，请描写 ，你回到家放下书
包那一刻与家人的对话。也可以写写你的一次与某人的偶遇发生的对
话。字数 ：不少于200字。

跟着课文学写作
片段仿写训练系列之四
人 物动作的细节性描写常常因其凸显人物的性格、精神面貌而成
为文章打动人心的重要手段和主要方法。学 生在日常的写作中，有抓
住动作做细节描写的意识，但写作中往往显得比较杂乱、生硬，也常
常 以为描写越细腻越好。其实，动作描写需要紧紧扣住人物的个性特
征，举手投足之间彰显人物的性格、情 感和心理，有时动词的调动不
在多，而在精准生动。
片段回放
一、魏巍《我的老师》

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用 石板
一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的
狡猾的眼光察觉，她爱 我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么
善于观察这一点啊！
二、王安忆《我们家的男子汉》
我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地登着车厢 ，攀上
了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的
手，抓住一双最有力 的，蹿进了车厢，淹没在济济的人群里了。
片段解读
片段一：这一段文字凸显蔡 云芝先生对孩子的爱，突出蔡老师
的温柔、慈爱的性格。作者用“落”“迎”“敲”，而且是“好像要落 ”
“轻轻地”，写活了老师和调皮的孩子。任何一种描写方法都不是孤
立的。作者用一句“大伙 笑了，她也笑了”，渲染出师生和融愉悦的
氛围，这是心与心的交融，感人的力量得以强化。最后两句， 是“我”
内心感受的抒写，进一步作了深化；孩子的机灵和调皮，孩子的心里
话，进一步突出老 师的个性。
片段二：什么是“勇敢”的男子汉？作者用一系列的动词作了细
节性刻画 ：抓、登、攀，都是极具力度的；推开、抓住、跳进，充满
生命的活力，使得这位小小男子汉立体地展现 在我们面前。特定情境
中，选择富有表现力的动词，显然是动作描写的关键。动词的选择，
要符 合人物的身份、年龄等，还要与情境相匹配。
仿写要求
写写你的同桌或者你的老师，抓住他 （她）最为突出的性格特征，对
其动作做细节性描写。写作中不要忘掉“我”的存在。不少150字。

跟着课文学写作
——片段仿写训练系列之五

场面描写很难 做到有序，很难形成层次感。怎样由点到面，或者
由面到点；怎样既有概写，又有具体的描写；怎样做到 凸显主题，形
成正面与侧面的相互映衬烘托，都需要斟酌损益。
片段回放
《人民英雄永垂不朽》
……一群男女青年学生举着废除卖国密约的旗帜，慷慨激昂地来到天< br>安门前。人群高处，一个男学生在正向围着他的群众演说，要求“外
争国权，内惩国贼”。梳着髻 子、系着长裙的女学生，在向市民们散
发传单。愤激的青年演说者，怒形于色的男女老少群众，使整个浮 雕
充满了痛恨国贼、激动人心的气氛……
片段解析
这是一幅浮雕给我们展示的“五 四爱国运动”的情景。画面生动
形象，现场感特别强。第一句话是一个概写，也是面的展示。人群高处的男生，显然是这个画面中的一个“点”，一个最引人注目的“点”，
“梳着髻子、系着长裙的 女学生”是另一个突出的“点”，两点相互

映衬，形成整个画面的主体。最后一句，收束 一笔，并融入作者的感
想。这样的描写不仅层次性强，而且主题突出，点面结合，给人带来
强烈 的视觉冲击力和情感的震撼力。
下水片段：
“贱卖西瓜咯，五毛钱一斤！”随着一声吆喝， 人群快速地聚拢到那
辆装满西瓜的卡车跟前。不少正欲赶往市场的男男女女忍不住停下脚
步，有 人小声嘀咕，“咋的，昨晚还一块二，过了一夜就变五毛了？”
有人摇摇脑袋径自走自己的路。站在卡车 上的那壮汉，满脸的络腮胡，
发红的脸膛，显然是被今年这个特殊的夏给蒸的。他嬉笑着招呼围拢
过来争先买瓜的人，一边敞开嗓门继续吆喝着。围拢过来的人越来越
多，“给我挑一个大的”“给我挑 一个，不能糊弄人哦”“咋那么便宜，
是不是半生不熟的货”……人群叽叽喳喳，男的女的，老的小的， 好
不热闹。这卖瓜的人脸更红了，吆喝的嗓门更高了！看来，他今天赚
大了。
仿写要求
写一个场面，可以是课堂上的一个画面，可以是校园里的体育比赛或
者升旗 仪式中的一个镜头；也可以是你在上学放学途中所目睹的一个
场景。描写要以人为中心，做到点面结合， 正面描写与侧面描写相结
合，记住不要忘掉融入自己的感受。不少于150字。