北师大版五年级(上)作文教学设计(整理)

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习作1
一、习作要求：
1.注意选好题目。
2.介绍马的作品，要做到：交代来历，具体描述，动静结合，说明意义，融进感情。
3.在 写民间传说，有关马的成语故事，马的联想，马的想象的习作使，我们要注意
必须用心去写具体。这样读 起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。
4.认真阅读同学的习作，看看同学的习作中能给你留下深 刻的印象的地方有哪些独
到之处。并把你的评语写下来。
二、习作目的：
1.引导学生对某一事物进行观察的能力，并对所观察到的进行综合整理的能力。
2.培养学生搜集资料，整理资料的能力。
3.培养学生的书面语言表达能力。
4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
三、习作课时：四课时
四、教学过程：
第一课时（1）
教学内容：试打初稿
一、出示习作题目，给学生选择的空间。
首先想一想这三方面内容你最喜欢哪一个。挑选出自 己喜欢的内容，再表达出你的
喜爱之情，习作就一定能写好。
二、要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
（教师归纳总结）
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1.习作开头要用一、两句话介绍马的作品的来历，自然地引出下文。 < br>2.通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特
点。多用一些恰 当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。
3.先写静态的外形特点，再写它的动态。
4.在结尾处说明一下马的作品的作用，会突出这件物品的特点。
5.字里行间要流露出作者对所描述的马的作品的喜欢，珍惜之情。
6.要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。
三、认真听教师范读范文。
四、你打算如何来写这篇作文？
五、小组交流，共同完成写作提纲。
六、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。
七、完成习作，教师巡视。
第二课时（2）
教学内容：检查初稿，完成誊写。
教学过程：
一、教师检查初稿，指出存在问题。
1.错别字太多，而且书写不认真。
2.文章写的乱七八糟，不知所云。
3.观察没有按一定的顺序进行。
4.习作要求体现不到位。
二、教师再读范文，学生按此对照不足。
1.学生认真聆听，细心记忆。
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2.对照范文，找出不足，并进行修改。
三、强调写法要求：
通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。
多用一些恰当 的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。
四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
第三课时（3）
教学内容：讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
高雅《未来的马》
高雪鑫《我家的马》
高锟《我和马儿》
二、教师具体讲评
1.分析问题所在。
（1）书写不够认真。
（2）条理不清晰，主次不分明。
（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。
（4）语言组织不好，表达不准确。
（5）错字，别字太多。
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
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习作开头要用一、两句话介绍马的作品的来历，自然地 引出下文。通过颜色形状把
作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰 当的修辞
手法展开合理的想象，赋予情感。先写静态的外形特点，再写它的动态。在结尾处说明
一下马的作品的作用，会突出这件物品的特点。字里行间要流露出作者对所描述的马的
作品的喜欢，珍惜 之情。要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有如临其境，如睹
其景的真实感。
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时（4）
教学内容：讲评优秀习作
教学过程：
一、出示名单：
高新创《未来的马》
高思嘉《我和小马》
田钊《马》
二、具体分析讲评。
1.分析优点所在。
（1）语言优美，结构严谨。
（2）条理清晰，详略得当。
（3）想象丰富，富于激情。
（4）书写整齐，干净漂亮。
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2.例文欣赏。
高新创《未来的马》
高思嘉《我和小马》
田钊《马》
3.小组内交流。
4.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写，教师再次批阅。








习作2
习作要求：
1：编写探险故事前先要通过查阅有关图 书，音像，或有关网站，或实地亲身体验
了解奇观的特点和探险知识。
2：立足于一个“探”字，写活人物的行为和心理活动。人再探险过程中，心理活
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动是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。写作时要 设身处地地
考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索
过程中的动作（最好能写一些一连串的动词）突现人物不寻常的活动。
3：立足于一个“险”字，进 行环境描写。这次，奇观之“奇”可是吸引我们探索
的原因。写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描 写。把这些让人罕见的景物特点写
出来了，就能及时地引出文中人物的相关活动。当然，这也能让读者产 生身临其境的感
觉。
习作目的：
1：培养学生的想象能力
2：培养学生搜集资料，整理资料的能力。
3：培养学生的书面语言表达能力。
4：引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
习作课时：四课时
教学过程：
第一课时（1）
教学内容：试打初稿
一、出示习作要求，给学生想象的空间。
二、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？
（教师归纳总结）
1 .写活人物的行为和心理活动。写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受，写出
心理变化的不同阶段。 要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些
一连串的动词）突现人物不寻常的活动。
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2.写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描写。把 这些让人罕见的景物特点写出
来了，就能及时地引出文中人物的相关活动。当然，这也能让读者产生身临 其境的感觉。
三、认真听教师范读范文。
四、你打算如何来写这篇作文？
五、小组交流，共同完成写作提纲。
六、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。
七、完成习作，教师巡视。

第二课时（2）
教学内容：检查初稿，完成誊写。
教学过程：
一、教师检查初稿，指出存在问题。
1.文章内容纷繁复杂，不知所云。
，2.错别字太多，而且书写不认真。
3.不能按照习作要求写。
二、教师再读范文，学生按此对照不足。
1.学生认真聆听，细心记忆。
2.对照范文，找出不足，并进行修改。
三、强调写法要求：
写活人物的行为和心理活动。写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描写。
四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
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第三课时（3）
教学内容：讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
高锟《喜羊羊与灰太狼》
高星辰《成龙历险记》
张锦娇《难忘的一次郊游》
高雅《探险故事》
高雅楠《我的探险记》
二、教师具体讲评
1.分析问题所在。
（1）字迹潦草，书写混乱。
（2）语句啰嗦，组织不当。
（3）条理不够清晰，看完不知所云。
（4）想象欠缺合理，结构不够严谨。
（5）有照抄作文的现象。
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
写活人物的行为和心理活动。写作时要设 身处地地考虑探险者的心理感受，写出心
理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的 动作（最好能写一些一
连串的动词）突现人物不寻常的活动。
4.学生们小组讨论。
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三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时（4）
教学内容：讲评优秀习作
教学过程：
一、出示名单：
周渭超《成龙历险记》
张颖《我的探险故事》
高新创《历险记》
二、具体分析讲评。
5.分析优点所在。
（5）语言优美，语句通顺。
（6）条理清晰，详略得当。
（7）想象合理，内容丰富。
（8）书写整齐，干净漂亮。
6.例文欣赏。
周振华《成龙历险记》
王培《我的探险故事》
田冬娟《历险记》
7.小组内交流。
8.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。
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四、教师小结。
五、学生再次撰写，教师再次批阅。










习作3
习作要求：
1.时代在发展,家乡在变化.这种变化不仅仅呈现在表面,更 体现在人们的精神面貌和
思想观念的变化之中.内容很多,如楼房高,电视大,生活水平越来越高了等等 .
2.事物有没有变化,要从对比中才能看得出来.写出以前的模样,采用今昔对比,让人感
受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作
过程中,注 意语言的准确和流畅.
习作目的：
1：通过了解社会日新月异的变化,提高了学生认识事物和分析事物的能力.
2：培养学生口语和书面的表达能力和评价能力,引导学生关注生活,关注社会.
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3：学习用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.
4：引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
习作课时：四课时
教学过程：
第一课时（1）
教学内容：试打初稿
一、指导审题. 生活在今天的时代,我们深切地体会了什么叫突飞猛进,万象更新.你愿意用自己的
眼睛去观察这些 变化,用自己的笔记录下这些变化吗?
(1)通过题目,同学们看出这次习作的内容是什么?
(2)本次作文要表达的主题是什么?
二、看变化—创设情景,引发真情.
出示:新旧变化的图片或视频材料.
三、说变化—开拓思路,引吐真情.
1.播放奥委会宣布2008年在北京举行奥运会的录像.
2.说一说为什么回在中国北京举行奥运会呢?
(以此让学生感受祖国在各个领域发生的翻天覆地的变化,感受祖国前进的步伐.)
3.那么你身边哪些事物也发生了变化呢?
(小组内交流,教师巡视,参与交流.)
4.全班交流,学生展示.
5.指导方法.
在交流的过程中,教师注意引导学生运用合适的方法进行说明,增加说服力.
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四、写变化—引导写作,抒发真情.
1.习作导入.
请你提起笔,无拘无束,自由自在地写下你感受最深的人,事,景的变化,体裁不限,怎么
想就怎么写, 做到写真话,吐真情.
2.出示”写一写”及要求
3.学生构思选择后,进行写作,教师巡回指导.
第二课时（2）
教学内容：检查初稿，完成誊写。
教学过程：
一、教师检查初稿，指出存在问题。
1.书写不认真,错别字太多。
2.语句不通顺,没能推敲字句,反复琢磨.
3.对比体现不明显,内容不够丰富。
4.习作要求体现不到位。
二、教师再读范文，学生按此对照不足。
1.学生认真聆听，细心记忆。
2.对照范文，找出不足，并进行修改。
三、强调写法要求：
写出以前的模样,采 用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出
典型,中心明确.叙述要有一定的顺序 ,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.
四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
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第三课时（3）
教学内容：讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
李旭阳《这儿，原来是一座土屋》
闵琦《爸爸妈妈和我一起住房》
张锦娇《我家一日》
高雅《中国的变化》
二、教师具体讲评
1.分析问题所在。
（6）结构混乱，语句不通。
（7）过去与现在对比的内容不在一个方面。
（8）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。
（9）有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多 层次的.突出
典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时（4）
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教学内容：讲评优秀习作
教学过程：
一、出示名单：
高颖《外婆家乡的变化》
张静茹《家乡的变化》
田钊《学校的变化》
孟龙辉《我的家乡》
严宏哲《小村庄的变化》
二、具体分析讲评。
9.分析优点所在。
（9）用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.
（10）中心明确，突出典型。
（11）叙述有一定的顺序。
（12）语言准确流畅。
10.例文欣赏。
高颖《外婆家乡的变化》
张静茹《家乡的变化》
11.小组内交流。
12.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写，教师再次批阅。
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习作4
习作要求：
1.韵味既存在与奇妙的大自然当中，又存在与优美的语言当中 ，还存在于美好的人
生当中……请以韵味为主题，完成一篇习作。
2.可以选一处美景，可以 选喜欢的一段话，一篇文章或一本书来写，体会其中自然
的韵味，文化的韵味。
3.题目自拟，字数不限。
习作目的：
1：引导学生观察生活,通过对景物的描写,提高了学生对事物的感知能力.
2：培养学生口语和书面的表达能力和评价能力。
3：引导学生对习作进行修改，养成习作之 后认真修改的习惯。4：学习用定点观察
的方法和移步换景的方法体现时空结合。
习作课时：四课时
教学过程：
第一课时（1）
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教学内容：试打初稿
一、指导审题.
同学们，我们在进行写景类的文章时，应该注意以下几个方面：
1.时空结合：
写 景类文章，描写的是自然界中的风光或景观等，作者在写作时必然会按照景物的
空间变化来写。
2.动静结合：
在进行写景类的文章时，我们不仅要清楚文章中描写哪些景物，是按什么顺序 写的，
还要注意描写的事物是静态还是动态的。
3.虚实结合：
虚实结合的描写能 让读者的头脑中呈现出景物的形象和美丽的想像，又会使这种景
象更加丰富，给人类的感受。
二、认真听教师范读范文。
三、你打算如何来写这篇作文？
四、小组交流，共同完成写作提纲。
五、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。
六、完成习作，教师巡视。



第二课时（2）
教学内容：检查初稿，完成誊写。
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教学过程：
一、教师检查初稿，指出存在问题。
1.个别同学书写不认真。
2.总有几个语句不通顺的,如能推敲字句,反复琢磨定会不错.
3.个别学生不能体现动静结合，虚实结合，时空结合。
4.有的把写景的文章写成了记叙的文章。
二、教师再读范文，学生按此对照不足。
1.学生认真聆听，细心记忆。
2.对照范文，找出不足，并进行修改。
三、强调写法要求：
1.认真观察，把观察所得用比较准确、生动、优美的语言描绘出来。
2.在对谚语特点有所了解的基础上，自己编写出语言精练，通俗易记的农谚。
3.运用大胆、神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。
四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
第三课时（3）
教学内容：讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
李旭阳《秋天》
周雪婷《秋天的果实》
高渭红《秋天的田地》
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李蝶（小）《丰收的秋天》
二、教师具体讲评
1.分析问题所在。
（10）文章中记流水帐似的叙述性语言太多。
（11）大多数语句啰嗦不通，个别用词不当。
（12）滥用逗号，不会用句号。
（13）结构混乱，行文没有逻辑性。
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
（1）写景类文章，描写的是自然界中的风光或景观等，作者在写作时必然会按照
景物的空间变 化来写。
（2）在进行写景类的文章时，我们不仅要清楚文章中描写哪些景物，是按什么顺
序 写的，还要注意描写的事物是静态还是动态的。
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时（4）
教学内容：讲评优秀习作
教学过程：
一、出示名单：
张浩《秋天的景色》
孟龙辉《秋天的田野》
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雷孟辉《秋天的世界》
徐玉洁《丰富多彩的秋天》
张梦妮《田里的事情》
二、具体分析讲评。
13.分析优点所在。
（13）结构清晰，行文流畅.
（14）能按照习作要求抓住景物的特点细致描写。
（15）会通过多种修辞手法的运用加强语句的效果。
14.例文欣赏。
张浩《秋天的景色》
徐玉洁《丰富多彩的秋天》
15.小组内交流。
16.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写，教师再次批阅。






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习作5
习作要求：
1.阅读本单元“笔下生花”的故事，假设你是故事中的某一人 物或旁听者，将你对
此事的认识写成一篇习作。
2.要求立场鲜明，观点明确，语言得体。
3.文题醒目，字数不限。
习作目的：
1.引导学生熟悉事件的前因后果，训练学生“把话说清楚的能力”。
2.培养同学们辨别是非的能力，帮助同学们认识什么好，什么是坏。
3.引导学生对习作进 行多次修改，养成习作之后认真修改的习惯。并且继续培养学
生的书面表达能力。
习作课时：四课时
教学过程：
第一课时（1）
教学内容：试打初稿
一、出示习作题目，给学生思考的时间和空间。
本单元的习作是让我们模拟“少年法庭”对事 件做出评判，并设想评判结束后，案
中人物的不同想法，这为我们提供了广阔的习作空间，有利与我们发 挥个性，自由表达
主题。
二、要写好这篇习作，我们可以分四步走：
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（教师归纳总结）
1.要读懂讨论的文字，弄清楚事情的来龙去 脉，然后从人物的处境入手，分析他们
各自做了什么，为什么这样做，现在他们都是怎样对待这件事情的 。
2.分析事物和人物做法的是与非，认真分析故事中的每个人物，展开辩论，选择一
个合适 的角度发表看法。
3.将自己的看法理清条理写下来，注意语句要通顺，语言要简介，中心要明确。
4.写完之后，读一读，看一看，从思想内容，篇章结构方面找问题，再看一遍，从
字，词，句 和标点方面找找毛病，发现毛病要多想几种改法，经过斟酌，选择一种最佳
的改法。
5.最后，同学们之间可以相互评一评，看看谁的语言最简洁，谁的篇章结构最合理。
三、认真听教师范读范文。
四、你打算如何来写这篇作文？
五、小组交流，共同完成写作提纲。
六、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。
七、完成习作，教师巡视。
第二课时（2）
教学内容：检查初稿，完成誊写。
教学过程：
一、教师检查初稿，指出存在问题。
1.习作没有统一的线索，东拉西扯。
2.论述不能从正反两方面来进行，而且论据不充足。
3.条理不清晰，结构不严谨。
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4.错别字依旧屡禁不止。
二、教师再读范文，学生按此对照不足。
1.学生认真聆听，记住优点。
2.对比分析，找出不足，并进行修改。
三、强调写法重点：
从人物的处境入手，分别分析他们各自做了什么？为什么这样做？现在他 们都是怎
样对待这件事情的？
四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
第三课时（3）
教学内容：讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
高锟《我真后悔》
高雅《你错了》
高雅楠（小）《你们错了》
二、教师具体讲评
1.分析问题所在。
（1）多数语句不通，个别用词不当。
（2）滥用逗号，不会用句号。
（3）条理模糊，结构混乱，行文没有逻辑性。
（4）整个文章不能运用统一的人称，东拉西扯。
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2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
要读懂讨论的文字，弄清楚事情的来龙去 脉，然后从人物的处境入手，分析他们各
自做了什么，为什么这样做，现在他们都是怎样对待这件事情的 。
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时（4）
教学内容：讲评优秀习作
教学过程：
一、出示名单：
高新创《你们错了》
徐玉洁《你们都错了》
张晨旭《不能害人害己》
田钊《我真后悔》
二、具体分析讲评。
1.分析优点所在。
（1）结构完整，条理清晰.
（2）语言简洁，篇章结构合理。
（3）中心明确，能选择一个合适的角度发表看法。
2.例文欣赏。
张晨旭《不能害人害己》
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高新创《你们错了》
3.小组内交流。
4.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写，教师再次批阅。













习作6
习作要求：
1.我们永远离不开水，你可以赞美水，介绍水，或从珍惜水资源的角度，写成一篇
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习作。
2.注意写得感情真挚，语言生动。
3.题目自拟，字数不限。
习作目的：
1.通过亲近水的综合实践活动培养学生搜集整理资料的能力
2.让学生交流分享关于水的知识，懂得水的来之不易，并通过赞美水，珍惜水资源。
3.引导学生给别人的习作修改并写评语，培养学生的书面表达能力。
习作课时：四课时
教学过程：
第一课时（1）
教学内容：试打初稿
一、导入
这节课，我们就进一步了解水，写一写如何节约水，倡议书或想象文。
二、写一写
写前引导学生将收集的资料进行筛选，整理，选择一种表达形式，如记叙、说明的
文体，小诗、新闻等， 还可以以某一种物品自诩的口吻，写一篇想象文，反映其对“水”
的认识
1.出示习作要求：
（1）自拟题目，写一写给小河的道歉。
（2）如何节约用水，写一份建议
（3）想象作文：假如所有的小河干涸了……。
2.小组交流，互相启发。
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3.学生打草稿，教师巡视指导。
4.交流草稿，并修改。
三、评一评
引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手 评价习作，使习作内容表达意思清楚，
明确，有一定的条例，语言通顺。让学生在自评的基础上，小组内 评价，教师参与评价。
要求：
1.习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。
2.圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。
3.评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。
四、课堂总结。
五、作业设计
修改自己的习作。
板书设计
水
写主要优点和不足，不必面面俱到
圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子
语句通顺，有条理，不写错别字

第二课时（2）
教学内容：检查初稿，完成誊写。
教学过程：
一、教师检查初稿，指出存在问题。
精选文档

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1.语序混乱，逻辑不通，读起来感觉非常不流畅。
2.内容东拼西凑，结构不严谨。
3.对所选材料不能合理筛选利用。
4.别字，错字，依然存在。
二、教师再读范文，学生按此对照不足。
1.学生认真聆听，记住优点。
2.对比分析，找出不足，并进行修改。
三、学生再次修改初稿，教师巡回指导。
四、学生誊写习作。


第三课时（3）
教学内容：讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
李晨光《神奇的水》
高雪鑫《假如所有的小河都干涸了》
二、教师具体讲评
1.分析问题所在。
（1）完全与习作要求不符。
（2）逗号与句号乱用。
（3）文章看似内容丰富，实则为东拼西凑而成，没有逻辑性。
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（4）文章语句不通，语序混乱的情况比比皆是。
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
首先，关注我们赖以生存的自然环境，拓宽视野，提高写作能力。
其次，既可以从正面选材，也可以从反面立意。
最后，安排写作思路。
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时（4）
教学内容：讲评优秀习作
教学过程：
一、出示名单：
徐玉洁《水是生命》
严宏哲《写给小河的道歉信》
张静茹《假如所有的小河都干涸了》
高新创《珍惜水》
二、具体分析讲评。
1.分析优点所在。
（1）文章立意独特，内容丰富。
（2）行文语言如涓涓细流，描写细致入微处处可见。
（3）能联系书中所学阐述道理。
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2.例文欣赏。
严宏哲《写给小河的道歉信》
张静茹《假如所有的小河都干涸了》
3.小组内交流。
4.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写，教师再次批阅。






习作7
习作要求：
1.生活中你可能会遇到危急时刻，请以此为主题完成一篇习作。
2.你可以械自己亲身经历过的危急时刻，也可以写从电影，电视中得到的感受。
3.注意将感受写的深刻，真实，详略得当。
4.题目自拟，字数不限。
习作目的：
1.继续训练学生“把话说清楚的能力”，详细叙述危急时刻的经过。
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2.培养学生切合实际的想象能力。
3.引导学生对材料进行筛选，训练学生选择典型事件及对人有启发的一次过程。
4.引导学 生把经历的前因后果写全：时间，地点，人物，事件，经过，结果，并在
过程中突出“危险”的场面。
习作课时：四课时
教学过程：
第一课时（1）
教学内容：试打初稿
一、激趣导入。
同学们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家的孩子已经五年 级了，
读什么课外书好，看哪些影视节目好。我还真的一时回答不出来。不过，我很快想到了
你 们，能帮老师一个忙吗？
那好，请你把你们看的书或观看的影视节目的感受写下来，供他们选择，好吗？
二、复习读（观）后感写法：
1.指名读题。
2.学生讨论。
（1）题目中包含了哪些作文要求？
（2）题目要求范围是什么？
（3）读书笔记有哪些写法？
读书笔记有那几种写法？（三种）一种是编写内容提纲。一种是 写阅读后的体会感
想。一种是摘录好的句子和段落。
3.我们最常用的是哪一种方法？（是第二种写法。）
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4.“读后感”可以写哪些内容？联系你所喜欢的文章来谈。（可以写读后的感想，
也可以写想 到的事情。）
5.读后感的题目
（可以用《***》读后感，或读《***》有感）
6.你们对本学期学过的哪篇文章或哪个电影、电视剧印象最深？有什么感想？（请
同学说说）
7.要发挥自己合理的想象。
8.把自己的感受写下来。
三、学生练写
四、作业设计：
学生练习写读（观）后感。
板书设计：
练写读后感
1.要联系自己的生活实际。
2.写得内容具体、真实有感染力。
3.条理清楚，语句通顺、连贯。
4.学会修改自己的作文。

第二课时（2）
教学内容：检查初稿，完成誊写。
教学过程：
一、教师概述这次读后感的情况。
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1.表扬写得好的同学。
2.表扬有进步的学生。
二、写得好的学生朗读自己的读后感。
三、听了他们习染的读后感，你们有什么体会？
1.好处：
（1）能选择自己感受最深的去写。（如：一个情节、一个人物、一句闪光的语言）
（2）写出自己的正确时光、真情实感，感受越深，表达才能真切，文章才能越感
人。
（3）联系实际发表感想
（4）突出精神，要有较强的时代感。
2.存在问题：
（1）用大量的篇幅去复述原文内容，而只是在结尾发表几句感想。
（2）脱离原文的内容而凭空感想。
（3）想象不合理。
（4）眉毛胡子一把抓。
四、找出自己作文中的优缺点，加以改正。
五、作业设计：
修改自己的作文。
板书设计：
修改读后感
1.读懂原文
2.联系实际
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读
1.边读边记写
2.联系社会
3.联系实际
4.发挥想象，突出精神

第三课时（3）
教学内容：讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
（ ）----《 》
（ ）----《 》
（ ）----《 》
二、教师具体讲评：
1.分析问题所在。
（1）不能按照习作要求详略分明的写危急时刻。
（2）结构混乱，行文没有逻辑性。想象不合理。
（3）滥用逗号，不会用句号。
（4）个别语句不通，个别用词不当条理模糊，
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
练写读后感
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（1）要联系自己的生活实际。
（2）写得内容具体、真实有感染力。
（3）条理清楚，语句通顺、连贯。
（4）学会修改自己的作文。
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
教学内容：讲评优秀习作
教学过程：
一、出示名单：
（ ）----《 》
（ ）----《 》
（ ）----《 》
（ ）----《 》
（ ）----《 》
二、具体分析讲评。
1.分析优点所在。
（1）能写出自己的真实感受。
（2）语言丰富，结构合理。


第四课时（4）
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（3）能联系实际发表感想。
2.例文欣赏。
（ ）----《 》
（ ）----《 》
3.小组内交流。
4.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写，教师再次批阅。













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习作8
习作要求：
1.每个人在生活学习中都有自己的方法和窍门，请将它们写成一篇习作。
2.要做到内容真实具体，语言生动形象。
3.题目自拟，字数不限。
习作目的：
1.培养学生的语言表达能力和遇到困难多动脑筋的能力。
2.通过练笔，让学生有顺序地记录下自己总结的，一些好的学习方法和生活中的小
窍门。
3.培养学生总结，整理的能力。
4.继续培养学生自改作文的能力。
习作课时：四课时
教学过程：
第一课时（1）
教学内容：试打初稿
一、明确任务
让我们一起把自己学习的方法和生活中的小巧门记下来。
二、制定活动计划
1.要求：先与同伴交流，发表自己的意见
2.进行这项活动是，让学生有顺序地记录下自己总结的一些好的学习方法和生活中
的小巧门。
3.让学生举例说明为什么采用这些方法？这些方法好在哪？
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4.指导学生在写作时，语句要通顺、连贯，意思要表达清楚。
5.师巡视指导共同参与。
三、小组合作交流
1.明确要求：
2.将自己的方法展示出来，小组同学互相评一评
3.学生交流时，教师巡视，给予适当指导，培养学生自改作文的能力。
4.撰写初稿。
5.总结。
四、活动评价
1.教师要注重过程性评价，在活动的各个阶段给予及时地、激励性的评价。
2.评价形式可灵活多样，如口头的当众表扬，授予各种荣誉称号
3.重视学生的自评和互评，引导学生看到各自的优势与进步，意见应中肯。
板书设计
小窍门
学习中的小窍门
生活中的小窍门

第二课时（2）
教学内容：检查初稿，完成誊写。
教学过程：
一、教师检查初稿，指出存在问题。
1.文章条理不清，语句不通。
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2.总结的方法无科学性，无趣味性。
3.语句不连贯，结构不严谨。
4.错别字影响方法的科学性。
二、教师再读范文，学生按此对照不足。
1.学生认真聆听，细心记忆。
2.对照范文，找出不足，并进行修改。
三、强调写法要求：
1.有顺序地记录下自己总结的，一些好的学习方法和生活中的小窍门。
2.语句要通顺、连贯，意思要表达清楚。
四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。
五、学生誊写习作。

第三课时（3）
教学内容：讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
（ ）----《 》
（ ）----《 》
（ ）----《 》
二、教师具体讲评：
1.分析问题所在。
（1）没能严格按照要求条理清晰地写窍门。
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（2）叙述语言没有组织好，混乱无头绪。
（3）标点符号的正确使用。
（4）书面语言的普遍使用。
2.教师逐个指导。
3.强调写作要点。
（1）有顺序地记录下自己总结的，一些好的学习方法和生活中的小窍门。
（2）语句要通顺、连贯，意思要表达清楚。
4.学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时（4）
教学内容：讲评优秀习作
教学过程：
一、出示名单：
（ ）----《 》
（ ）----《 》
（ ）----《 》
（ ）----《 》
（ ）----《 》
（ ）----《 》
二、具体分析讲评。
1.分析优点所在。
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（3）能按照要求条理清晰，语句通顺。
（4）语言活泼，叙述合理。
（3）能通过事例阐述窍门。
2.例文欣赏。
（ ）----《 》
（ ）----《 》
3.小组内交流。
4.汇报交流结果。
三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。
四、教师小结。
五、学生再次撰写，教师再次批阅。





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