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四年级习作指导课教案

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-12 00:38
tags:世界遗产导游词

一次难忘的经历作文-六年级信息技术教案

2021年1月12日发(作者:项怀诚)


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四年级习作指导课教案:学写导游词

上传: 万红琴 更新时间:2012-5-16 10:50:07





学写导游词



学习要求:写一份世界遗产导游词

教学目标:

1、通过情景教学让学生掌握导游词的格式和写法。

2、培养学生口语表达能力,搜集和处理信息的能力。

3、加深学生对我国的世界遗产的了解,树立保护世界遗产的观念。

教学重难点:

教学重点是学会导游词的写法,难点是把握导游词的语言特点,将 资料中的语言转化为导游
词的实用性语言。

教学准备:

1、教师准备《庐山导游词》习作范文。

2、学生搜集关于我国的世界遗产的资料。

3、挂图、导游证等。

教学过程:

一、 模拟情境,初步感受“导游词”的特点。

1、猜谜激趣

师:一张嘴,两条腿,走遍山山和水水(猜一种职业)

万老师从小有两个愿望,一个是当老师,一个当导游。当老师的愿望我已经实现了。今天我


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想在课堂上当一次导游,带你们去江西的名山—庐山旅游好吗?

2、模拟情境

老师挂好导游证当导游,学生当游客。出示庐山风景图如;五老峰、花茎、芦林湖、锦绣谷 、
三叠泉等景点导游边讲解边带领游客欣赏。

师:你们想当导游吗?正好雏鹰旅 行社委托万老师对你们进行一次笔试,谁写出了一份较好
的导游词,就可以入选当导游。所以这堂习作课 我们来学习写导游词(板书:学写导游词)
导游词就是导游带领游客参观时的讲解词。

二、了解习作要求:

1、请大家打开课本104页,读一读本次习作要求,看看本次习作向我们提出了怎样的要求?

2、生自由读习作要求,读完之后用笔画出重要信息。,

3、全班交流,教师适当板书。(板书:我国的一处世界遗产)

三、范文引路,学习写法。

师:刚才我们到庐山一游,庐山的优美景色给大家留 下了深刻的印象。老师把《庐山导游词》
也拿出来供大家欣赏。请同学们自由轻声地读一读这篇导游词, 想一想:导游词该怎么写?
(先写什么,再写什么,最后写什么)

1、学生自由读文,读后试着同桌间交流。

2、在此基础上进行全班交流,教师适时点拨。

(1)写导游词一般在开头部分 要先和游客打一下招呼,对大家的到来表示欢迎,作一下自
我介绍。

是啊,这就 是导游词的第一部分:叫前言(板书:前言)。这一部分内容简短亲切又引出下
文。例如范文中的第一自 然段。要用第一人称的写法,注意运用礼貌用语。大家用导游的语
气齐读一下第一自然段。

(2)中间部分要写一写这处景点的美丽风光。这应该是导游词的主要部分。习作中先对庐
山作 了一个总体的介绍,这叫总述(板书:总述)也就是文中的第二自然段。然后具体介绍
了三叠泉的美丽景 色。这叫分述(板书:分述)也就是文中的第四自然段。

第一部分是导游词的正文,咱们 可以介绍景点风光,可以讲与景点有关的故事、传说等。在
写这一部分内容时,我们应该注意哪些问题呢 ?

a、要选最有特色的内容写如:老师《庐山导游词》重点讲解了三叠泉的秀丽风光。


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b、还可以按一定的顺序写。像《颐和 园》一文,作者就是按参观游览的顺序分别介绍了长
廊、万寿山和昆明湖的美丽景色。值得注意的是,景 点风光的美是可以用眼睛看到的,而景
点名称的由来、景点背后的故事、传说却鲜为人知,这些内容可以 为这些景点增加神秘感。
像孟姜女哭长城的传说,庐山白鹿洞的由来等等,这样的导游词会更吸引游客。

(3)正文写完了,最后要什么呢?要和游客告别,要对游客表示祝愿。
< br>这也是导游词的最后一部分:(板书:结尾)在游览结束时,要对游览的内容作一小结,并
向游客 表示感谢和祝愿。请大家读一下最后一段。

师:这只是导游词的一般格式,根据需要,可 以进行适当调整。导游词的题目一般都是景点
的名称,这样可以一目了然,比如黄山就可以是《黄山导游 词》。

四、构思交流,口头指导

本单元我们学习了三篇介绍我国 的“世界遗产”的课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》,
课前,老师也要求大家搜集一些世界遗产 的资料(出示部分世界遗产的挂图),本次习作,
你可以写课文中的内容,可以选择资料中自己喜欢的一 处,也可以写自己曾经去过的一处。

1、请大家静下心来想一想,你打算介绍哪一处,你打算怎么写?

2、全班交流。

3、模拟当导游

每组派一位代表,分别就前言、总述、分述、结尾四部分进行模拟讲解。

五、学生动笔写导游词

俗话说:祖国风光美如画,导游更想夸一夸。所以导游词 的语言要口语化,我们要将课文或
资料中的书面语改成口头语,感觉就像与游客面对面。特别是一些名胜 后面还藏着鲜为人知
的民间故事和动人传说呢,大家可以去了解并写下来,这样你的导游词会更生动。同 学们,
快拿起笔,写下你的经典导游词,向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。

学生写作,教师巡视,进行个别和有针对性的指导。

附:板书



前言

我国的一处世界遗产 总述


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正文 分述(选特色、按顺序)

结尾



新课标人教版四年级上册第五单元《导游词》作文教学设计

上传: 干正健 更新时间:2014-12-28 13:27:03


新课标人教版四年级上册第五单元《导游词》作文教学设计

【教学目标】

1. 学习导游词的格式和写法,会写导游词。 2.培养搜集和处理信息的能力。
3.体会“世界遗产”的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。

2. 【教学重难点】

导游词的格式及写法。将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。

【教学准备】

1.学生搜集有关我国“世界遗产”的资料,三叠泉的资料
【教学过程】

一、创设情境,了解“导游词”,理解习作要求。

1.播放一段录像——庐山导游员迎接游客时的情景。

导游:“各位广东来 的朋友,你们好!欢迎大家来到美丽的庐山,我姓张,大家叫我小张
就可以了。非常高兴今天能够陪同各 位一起游览横看成岭侧成峰的庐山。现在就让我们沿着
当年联合国考察团的路线开始游览,请大家跟我走 。”

2.谈话:录像短片中的小张是干什么的?

师:随着旅游 事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引
导游客游览时的讲解词,称为“ 导游词”。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句今天,
我们就来学习“导游词”的写法。(板书: 学写)

谁来读一读这次习作的要求?


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设计意图:尽管家庭旅游越来越时尚,但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更 多
具体的认识。录像短片的播放,能够创设情境,帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景,
对“导游词”产生直观感知。

3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。

话,就是导游词的开场白,也称“前言”。(板书:前言)

指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。

4.教师讲解习作要求:

(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。

师:我国被联合 国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处,在第五单元的学习中,
同学们已经有所了解。可以从 中选择一处,作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。景点美不美全靠导游一张嘴。

(3)提示参观游览的注意事项。

师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求。

二、范文引路,学习写法。

1.出示范文《庐山导游词》

师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要
求 ,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:“×
××导游词”“ ××风光简介”“××的传说”等

2.学生自行阅读,思考:

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3.交流讨论,教师指导写作方法:

(1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言,是导游员在陪 同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像
中小张讲的那几句,既简短、亲切 ,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)


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总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述 部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使
游客尽情饱览景点风光 ,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文4—6
自然段)

结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最
后一段)
(适时板书:前言、总述、分述、结尾)

(2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向
游客作介绍,所以 引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的
一些故事、传说、笑话,可以另 当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提
示)

三、运用写法,口头编写《三叠泉导游词》。

师:我们庐山大家最熟悉的是 三叠泉,根据课文学到的方法和课前收集的资料,请同学
们想一想,如果我们编写一篇《三叠泉导游词》 ,该怎样写?

学生小组讨论,研究有关三叠泉的资料。
集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表,就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头 作文。
教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。

设计意图:口头编写同一篇导 游词,可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中
相互学习,相互促进;第二通过集体汇报和 教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的
写作方法;第三,通过同一内容的不同汇报,可使学生找 出自己的差距,从同伴那里学习多
角度表达。另外,“三叠泉”是本山的有名的景点,学生对其已较为熟 悉,选它作为训练内
容,有利于本次习作难点的突破。
四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。

师:导游词是游览时的讲 解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感
染力。另外,风景是可以直接看到的,而景 点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等
等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能 增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处景点,介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。
师:同学们,拿起笔,写 下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀


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的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,< br>妙趣横生。

设计意图:教师的小结针对学生口头练习中的问题进行,是对习作 的进一步指导,能够
强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同,因此教师的指导除了共性之外,还要 有一些
个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上,不需要花费很多
的时间,教师便可当堂进行点拨,帮助学生选好习作材料。





板书设计







导游词 前言 ”“总述” “分述 ”“结尾

传说 故事 古诗词


四年级作文第五单元创编导游词教学设计(2008-11-20 21:43:44)转载▼标签: 教育
四年级作文第五单元创编导游词教学设计
习作要求:

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世
界遗产”,我们来 写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点
风光,也可以讲与景点有关的故 事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以
根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

课前准备:

1.学生搜集有关我国“世界遗产”的资料;


教学目标:

1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。

2.培养搜集和处理信息的能力。


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3.体会“世界遗产”的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。

教学重点:导游词的格式及写法。

教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。

教学过程:

一、创设情境,了解“导游词”,理解习作要求。

1.播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。

导游:“ 各位广东来的朋友,你们好!欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就
可以了。非常高兴今天能 够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们
沿着当年皇帝登坛的路线开始游览,请 大家跟我走。”

2.谈话:录像短片中的小张是干什么的?

师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引
导游客游览时的讲 解词,称为“导游词”。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句今天,
我们就来学习“导游词”的写 法。(板书:学写)

谁来读一读这次习作的要求?

设计意图 :尽管家庭旅游越来越时尚,但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更
多具体的认识。录像短片的 播放,能够创设情境,帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情
景,对“导游词”产生直观感知。

3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。

话,就是导游词的开场白,也称“前言”。(板书:前言)

指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。

4.教师讲解习作要求:

(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。

师:我国被 联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处,在第五单元的学习
中,同学们已经有所了解。可 以从中选择一处,作为自己介绍的对象。


(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。


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(3)提示参观游览的注意事项。

师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求。

二、范文引路,学习写法。

1.出示范文《天坛导游词》(附后)

师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要
求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:“×
××导游词” “××风光简介”“××的传说”等

2.学生自行阅读,思考:

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3.交流讨论,教师指导写作方法:

(1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言,是导游员在陪 同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像
中小张讲的那几句,既简短、亲切 ,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词 的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使
游客尽情饱览景点风光,领略世界文 化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文4—
14自然段)

结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的
最后一段)


(适时板书:前言、总述、分述、结尾)

(2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向
游客作介绍,所以 引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的
一些故事、传说、笑话,可以另 当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提
示)


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三、运用写法,口头编写《颐和园导游词》。

师:本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟悉的是北京的颐和园 ,
根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们编写一篇《颐和园导游词》,
该 怎样写?

学生小组讨论,研究有关颐和园的资料。


集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表,就“前言”“总述” “分述”“结尾”部分进行口头作
文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。

设计意图:口头编写同一篇导游词,可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中
相互学习, 相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的
写作方法;第三,通过同 一内容的不同汇报,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多
角度表达。另外,“颐和园”是本单元 的精读课文,学生对其语言已较为熟悉,选它作为训
练内容,有利于本次习作难点的突破。


四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。

师:导游词 是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感
染力。另外,风景是可以直接 看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等
等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这 些内容,也能增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处世界遗产,介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。


师:同学们,拿起笔,写下你独具魅 力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀
的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化 景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,
妙趣横生。

设计意图:教师的小 结针对学生口头练习中的问题进行,是对习作的进一步指导,能够
强化学生的认识。由于每个学生习作内 容不同,因此教师的指导除了共性之外,还要有一些
个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有 特色内容”的选择上,不需要花费很多
的时间,教师便可当堂进行点拨,帮助学生选好习作材料。



例文《天坛导游词》

天坛导游词


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各位游客,你们好!今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方——天坛。

天坛是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛,主建筑是大祀殿,也就是今天的祈年殿。天坛有
外坛墙和内坛墙, 北圆南方,寓意天圆地方。乾隆年间,将大祀殿改为现在的祈年殿,将屋
顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦,形成 了今天我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。

这一祭天圣地,在1860年遭 到了英法联军的洗劫,1900年又遭到八国联军的蹂躏。新
中国成立以后,这里成了著名的旅游景点, 来这里的除了旅游者,还有很多健身的人们。

现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。

现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南 行进,将要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘坛。圜
丘有两道围护墙,外方内圆,符合天圆地方的说法。每 道墙都有四组门,大家可以注意到,
门的大小都不一样,这是因为中门是上帝专用的,所以高大;皇帝只 能从左侧的门进入;而
其他的官员只能从右边最小的门通过。

来到圜丘坛下,我们 马上要开始登坛了,不过要请您留心数一数,每层坛面都有多少台阶。
到了最高层,大家会发现,坛上所 有的台阶数,都是九或者九的倍数。这些难道都是巧合么?
当然不是,因为古人认为九是极阳数,所以工 匠们便用这个数字来赋予圜丘坛“崇高”之意。

说完了神坛的奇妙,我再给您介绍一下祭天大典的盛况。

到了每年的冬至,皇帝就 要在这里祭天。在这个典礼上,需要特别提到的是皇帝恭读祝
文所站立的地方,就是这块天心石。它是天 坛三大声学现象之一。在这里朗读的时候声音特
别洪亮,各位游客不妨体验一下,也像当年的皇帝一样, 向上天诉说自己美好的愿望。

现在咱们继续沿着中轴线行走,面前的建筑叫做天库,它的正 殿就是皇穹宇。皇穹宇三个字
也分别代表了“至高无上”“天”“宇宙”的意思,更加显示出它的神圣和 至尊。这组建筑不
仅十分精美,而且还有回音壁和三音石,这和刚才我们说的“天心石”合称天坛三大声 学现
象。

回音壁就是皇穹宇的外墙,围墙十分平滑,可以传声,在传递途 中对声音损失极小,只
要对着墙说话,就算相隔四五十米,见不到面,都可以清晰地听到对方说话。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三块石头,您站在第一块石头上拍手可以听到一次回音 ,
站在第二块石头上拍手可以听到两次,而站在第三块石头上拍手就可以听到三次回音,所以
称 为三音石。

在游览过了圜丘坛和皇穹宇之后,我们即将走进祈谷坛了,祈谷坛的主 体建筑就是祈年
殿,祈年殿是一座极具中国特色的独特建筑。


圆形尖屋顶是用 蓝色的琉璃瓦覆盖,以此来象征天。和每年的祭天一样,这里是用来祈谷的
地方。在祭祀的当天,有乐队 在殿外月台上奏乐,身穿祭服的皇帝虔诚步入神殿,向牌位行
大礼,祈祷上苍,然后把供品送到祈年门外 焚烧,送上天宫。


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现在我们从祈谷坛的东门出来,可以看到一条长廊,是祭祀时运送祭品的通道。

今天的观光 游览就要结束了,在天坛的这段时光希望能成为您北京之游中的永恒记忆。同时
也请您把天坛的祝福带给 您的家人朋友。



古文化街导游词

朋 友们,欢迎大家到天津古文化街观光游览,今天我有幸陪同大家一起参观,在此祝愿
各位游客能在这里度 过一段美好的时光。

我们今天要游览的景点是古文化街,古文化街是以天后宫为中 心,具有天津地方特色的
一条街,位于南开区宫南宫北大街,1985年经市政府整理恢复其传统风貌, 命名为“古文
化街”。这里集中了天津乃至全国四面八方的各种工艺品、文化用品,其中以响誉国内外,
具有浓厚天津地方特色的杨柳青年画,泥人张彩塑和风筝魏的风筝最有名气,整条街充满了
浓郁 的中国味、天津味、古味和文化味。

首先映入眼帘的是一座帖金彩绘,高大雄伟,上面 的彩画上书“津门故里”四字,走进
这条街,街的许多店铺门面檐下、枋间都有一幅幅彩画,大多是人物 故事。集珍阁下枋间的
彩画,画的是《三国演义》中的8幅画,有“桃园三结义”、“三英战吕布”、“ 吕布戏貂婵”、
“当阳拒曹”等,对面梨园阁枋间,上面画的是古典戏曲名著《西湘记》,描写的是崔莺 莺
与张君瑞的恋爱故事。在建筑上还采用了木雕、砖雕等装饰,全街近百块匾额多出自全国书
法 名家手,风采各异。大家可以边走边看,细细地品味。

现在我们已经来到宫前广场。著 名的天后宫就坐落在这里了,天后宫山门前有两棵高大
旗杆,直插云宵,格外引人注目,这就是幡杆,高 26米。据说幡杆初立时,一方面挂灯,为
往来三岔河口的漕船导航,另一方面则作为天后宫的陪衬物, 后来便为进香及庙会期间专门
悬挂天后封号长幡使用。

请大家继续往前走,现 在我们看到的就是天后宫的主体建筑了。天津地方民间素称天后
为“娘娘”,所以天后宫又被称作娘娘宫 。它始建于元代,以后各朝各代均多次重修加固。
大家知道我国寺庙大多坐北朝南,可是,天后宫却是坐 西朝东的,这是为什么呢?我们知道
天后主要是保佑航海安全,庙门朝东,直面海河可以方便一些船民商 贾,在没有时间的情况
下在船上就可以朝拜天后,顺应了当时繁忙的航运求,也满足了无法登岸的信徒的 民俗崇拜
要求。

大家随我走进山门,迎面为木结构的两柱一楼式的牌楼,左右 两边分别是鼓楼和钟楼。
走过牌楼,展现在我们面前的是前殿,殿内中间供奉的是护法神王灵官,两侧为 “千里眼”、
“顺风耳”和“加恶”、“加善”。

我们现在穿过前殿,来到了 正殿,这里是供奉天娘娘的地方,这座大殿不仅是天津市区
最古老的建筑实例也是我国现存年代最早的妈 祖庙之一。坐在正中的就是天后了,我们前面


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说过天 后娘娘可以保佑过往船只的安全,那么天后到底是什么神呢?既然称天后,必是女神
无疑了,她不是那些 空想编造出来的神位,而是确有其人。

史书上说她叫林默。她她生长在海岛,习于水性 。常渡海救助海上遇险的渔民,最终不
幸被台风夺去了年轻的生命。又相传,在其死后显灵救助难民的事 情时有发生,于是海上的
富商纷纷钱修建妈祖庙,逐渐成为了人们供奉的海神。关于天后的传说起初只流 传于浙、闽
一带,后逐渐被官府承认,宋朝时先后被封为 “灵惠夫人”、“灵惠妃”元朝时被封为“天
妃”,到清朝时候才被封为“天后”。

穿过正殿,我们来到了藏经阁,穿过藏经阁,现在我们看到的是启圣祠,也就是后殿,
原为 祭祀天后的父母的地方,后来作为存放皇会期间天后娘娘出巡的木雕像的地方。在天后
宫内两侧的厢房是 天津民俗博物馆,里面介绍了天津城、天后宫及皇会的兴起变迁。从侧面
见证了“先有天后宫,后有天津 城”这一说法。同时还陈列着明代天津城砖,清代漕运模型
人,婚俗展览等。

现在大家可以自由参观,领略天津的民俗风情,今天的讲解到此就要结束了,在津门故
里古文化街的这段 时光希望能成为您天津之游中的永恒记忆,同时希望把天后的祝福一同带
给您的家人和朋友,祝各位旅游 愉快。谢谢大家!!




人教版四年级上册“写导游词”习作教案(2010-11-12 00:08:13)转载▼标签: 杂谈 分类: 我
的情趣态作文
人教版四年级上册“写导游词”习作教案



刘 军



[内容分析]

本次习作训练的内容是把所学习的《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》等课文中的语言及收 集
资料中的语言转化为学生自己的语言。通过“导游词的方式介绍”我国的“世界遗产”,继
续 体会“世界遗产”的魅力,让更多的人了解我国的“世界遗产”,感受中国的悠久历史和
灿烂文化。

要完成好本次习作,首先要引导学生进一步熟悉本单元的三篇课文并收集我国的“世界遗产”
的相关介绍资料,收集资料时应建议学生尽量收集自己游览过的名胜古迹,这样便于写作。
然后 要指导学生了解导游词的特点,要选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,不一定
要面面俱到。最后 ,建议学生在主要介绍景点风光外,还可以恰当地写一写与景点有关的故
事、传说,这样能够使解说词更 具吸引力。


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教学目标可以设定为:

1、让学生更多地了解我国地“世界遗产”,体会世界遗产 地魅力,感受中国的悠久历史和灿
烂文化。

2、指导学生选择一个我国的“世界遗 产”,有重点,有情趣地介绍,并巧妙地提示旅游者要
当文明游客。

3、根据需要围绕主题搜集资料,提高搜集、处理信息资料地能力。

4、鼓励学生有个性有创意。



课前教师应做好以下准备:

1、组织学生诵读本单元学习的三篇介绍我国“世界遗产”的课文,并背诵自己喜欢的段落。

2、搜集“我”最喜欢的我国世界遗产的资料,可以是文字、图片、照片,也可以是画册、< br>vcd、dvd、张贴画等。

3、上好以“保护文物”为题的口语交际课。

4、制作相关的教学课件。



[教学设计]





设计思路:

“动人心 者;莫先乎情”“情动于中而形于言”,要让学生“乐于表达”,首先要充分创设情
境,激发学生表达的 欲望,让表达成为学生的心理需求。本设计为学生创设了“争当最优导
游”的情境,在教师和学生的共同 学习中,让学生在轻松愉快的心境中一层一层习得知识方
法,最终达成目标。


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指导课

教学过程:

一、欣赏比较,体悟导游词的重要

1. 欣赏录像。

(内容是山海关老龙头上的海神庙,画面中继续出现了牌楼、山门、正殿前的庭院、大
殿… …但没有解说词。)

2. 比较欣赏。

教师可以这样引导:刚才我们 欣赏到的是介绍山海关海神庙的纪录片,下面我们再欣赏一遍,
你们认真看一看前后两次有什么不同?并 想一想你更喜欢那一次的录像?

(再次欣赏,这一次画面内容和上面一样,但配着画面,有 相对应的详尽生动的解说。附解
说词)

各位朋友:

现在,我 们来到了海神庙。有道是靠山吃山,靠海吃海,自古以来,秦皇岛、山海关沿海一
带的航海业、捕捞业就 非常发达。明洪武十四年,公元1381年,明朝开国元勋徐达奉命主
持修建长城。为了调运各种军需民 用物资,在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业,
总是冒着很大的危险,在科学技术不发达的年 代,人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神
灵的保护,乞求海上风平浪静,平安无事,就在老龙头的西 侧修建了海神庙、北海神庙、妈
祖庙、龙王庙等四座庙宇。1900年八国联军从老龙头登陆,四座庙宇 被毁掉了。现在的海
神庙是1988年重新修建的,它综合了原有四座庙宇的特点,重新构思设计,延伸 入海 124
米,是旅游观光、临风休憩的好去处。

这里是牌楼,南北两面各有两 个大字:安澜、伏波,──让大海安静,海不扬波,点明了整
个海神庙的主题。

往 前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同,它里面供奉的不是四大天王,而是“天
佑”、“天应 ”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老天保佑,“天应”就是指叫地地灵,
叫天天应。传说这二位 原来都是大海中的怪物,浑身的力气没处使,就专门兴风作浪,玩恶
作剧。后来他们被天后娘娘──就是 我们常说的妈祖收伏了,成了妈祖的得力助手。

现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左 右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”,也
叫“飞黄”。我国古代的神话故事集《山海经》说:白民 之国有乘黄。长的样子像狐狸,背
上有角。要是骑到它的身上,就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过 这样的诗句:飞黄腾
踏去,不能顾蟾蜍。后来,人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快 。看来,
乘黄的功能有两条,长寿和升官。可是,我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑,一是真要活


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到两千岁,那可就太麻烦了;二是您真要骑了上去,可就要准备罚款了。

左边的这 一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精,说它是龙头,马身,还有两个
可以张开的翅膀,叫的 声音很好听,说它是“鸣声九音”──有些人很谦虚,用“五音不全”
来说自己唱歌的声音不好听,但这 龙马“鸣声九音”,简直就是一个交响乐团!还有的古书
上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马 、乘黄的塑像,是取其“河水之精”的含义。

现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就 是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供
奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条 :让大海风平浪静,让陆地风调
雨顺。为了让大海风平浪静,他手持弓箭,查看大海,哪儿的海浪过高, 就射箭击碎它,这
时,两位巡海夜叉就是它的助手;为了让陆地风调雨顺,他选拔了几位得力的干将,我 给大
家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的,顺风耳的大耳朵拉得长
长的,专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴,嘴似鸡形,肩膀
上长了一对翅 膀,左手拿椎,右手使槌,脚踏五面大鼓,他敲起鼓来,就是天上响起了隆隆
雷声。电母手拿两面镜子, 只要她把镜子飞舞起来,天空里就会出现一道道闪电。左边的这
二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布 袋拿下来,轻轻一抖是小风,重重一抖是大风,抡
上一圈,就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上 一下,往人间洒一洒,就是一场雨。
当然,他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。

古代的神明,都是凡人自己创造的。神明的功能,大都表达了人们的理想和愿望。今天,千< br>里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了,──尽管还不那么准确,不那么
全面, 而雷公、电母、风婆、雨师的功能,我们最终能取代多少、能不能取代,甚至于有没
有必要去取代,现在 还都是一连串的未解之谜。

我们该和海神说一声再见了,但愿他能保佑我们旅游顺利,晚上 下雨,白天晴天,天天有个
好天气,天天有个好心情。

3. 交流汇报。

(1)前后两次录像有什么不同?

(2)想一想更喜欢哪一次录像?为什么?

(设计意图:通过两次播放同一内容的录像, 在比较中让学生感受到参观一处风景名胜时,
如果有详尽生动的解说词,会让游客了解更多的知识,留下 更为深刻的印象。)

4. 小结解说词的重要性。

二、创设情境,激发学生的兴趣

1. 创设情境。

可以 这样引导:四年级的小林一直想做一名优秀的小导游,(板书:优秀导游)他昨天写了
一篇解说词让老师 给他看一看。同学们帮我一起帮他看一看,评一评好吗?


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投影出示小林的解说词,指名读。

北京的颐和园是个美丽的大公园。

进了大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。长廊很长。走完长廊,就来到了万寿山脚下,我< br>们可以看到佛香阁和排云殿。万寿山下面是昆明湖,湖上有一座石桥——十七孔桥。

颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,你们自己看吧!

2. 小组讨论。

讨论、评价小林的解说词。

3. 汇报交流。

指出问题:解说词的内容过于简单,没有吸引力。

4. 教师小节。

看看写好解说词首先应该熟悉你所要介绍的景点,要把景点的特点写清楚,写详细。如果他< br>这样介绍,能算是优秀导游吗?(不能)只能算是一个“一般导游”。(板书:一般导游)

5. 启发引导。

同学们给小林提出一些建议,帮助他改好这篇解说词好吗?

引导学生建议小林从学习过的课文、相关的书籍和互联网上收集丰富的资料,充实内容,改< br>好解说词。

板书:搜集资料 充实内容

(设计意图:创设一 个帮助小林修改解说词的情境目的有三:一是激发兴趣,让学生乐于进
行这项习作;二是明确写好解说词 首先要收集资料,使内容具体;三是培养学生鉴赏作文,
修改作文的能力)

三、层层推进,达成习作的目标

1.延续“情境”。

可以这 样引导:“英雄所见略同”,老师和你们的看法一样,昨天我就是建议小林要使用我们
所学习过的《颐和 园》这篇课文的内容和互联网上的资源,丰富材料,充实内容。他马上进
行了修改,你们想不想看一看他 改过的解说词?


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2.投影展示。

游客朋友们,今天我们来到泉泽遍野,群峰叠翠、风景如画、山光水色的颐和园。

颐和园是世界著名的皇家园林,它地处北京西北效外,距京城约15公里,旧称“清猗园”。
后 于1888年重建,改名“颐和园”,耗银3000万两,历时十年。重建后的颐和园规模宏大,
占地面 积达293公顷,主要由万寿山和昆明湖两部分组成。各种形式的宫殿和园林建筑为
3000多余间,大 致可分为行政区、生活区、游览区三个部分。现在,大家跟我来到的是号
称“天下第一廊”的长廊。它在 1992年被“吉尼斯”世界记录收录。廊上的枋梁上有彩绘
14000余幅,内容包括:山水风景、花 鸟鱼虫、人物典故等。大家瞧!那幅画是《西游记》
中最精彩的一集:三打白骨精。你看这幅画中孙悟空 的每一个动作画得多么细致,多么栩栩
如生。请大家往长廊那边看,那就是碧波荡漾的昆明湖,它是颐和 园的主要水面,占全国面
积34,约220公顷。那边如玉龙横跨在昆明湖上的就是著名的十七孔桥,它 是园中最大的
石桥,宽8米,长150米,由17个桥洞组成。石桥的栏杆上雕有大小不同、形态各异的 石
狮500多只。请大家顺着我手指的方向往长廊的中部看,那座气势雄伟、巍峨壮观的山就是
万寿山,它海拔109米,原名是:金山和瓮山。万寿山的中心是佛香阁,它的结构复杂,为
古典建筑精 品,也是颐和园最大的工程。万寿山的山顶上还有一座富丽堂皇的“智慧海”,
建筑外层全部用精美的黄 、绿两色琉璃瓦装饰,上部用少量紫色、蓝色的琉璃瓦盖顶,整座
建筑的色彩十分鲜艳。
< br>大家听了我的介绍后,有什么感受吗?剩下的时间就请大家自己细细游赏自然山峦和开阔的
湖面和 谐交立,各种精美园林艺术融为一体的颐和园吧!

3.小组讨论。

再一次讨论评价小林所学的解说词。

4.汇报交流。

交流意见:因为收集了大量的资料,并运用大量比较得当,所以内容具体了,生动了。

5.教师小结。

看来通过各种渠道收集相关的资料并按一定顺序组织在一起,这是写好导游词的关键。
从小林修改作文这件事中,同学们也应该学习他这种认真修改的学习态度。你们觉得小林用
修改后的 解说词当小导游,是不是可以成为“优秀导游”了呢?

(设计意图:创设修改成文,再次鉴 赏评价,是为了给学生提供一篇范例,让学生明白:只
要按照正确的提示与方法,作文是可以改好的。增 强学生改好文的自信心。)

6.再续“情境”。

可以这样引导:比“ 优秀导游”还要好的导游我们命名为“最佳导游”,(板书:最佳导游)


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你们想不想比“优秀导游”更棒,做“最佳导游”呢?(想)

7.审清要求。

结合小林的解说词,哪些地方还需要完善,写出的解说词才能更好 ,从而成为“最佳导游”
呢?答案在我们的书中。

学生打开书97页,自读习作要求,寻找答案。

8.提出“完善”方法。

(1)可以讲与景点有关的故事、传说。

(2)提示参观游览的注意事项。

板书 故事、传说 注意事项

(3)教师提示:对于绝大多数同学能够象小林修改的解说词那样就很好的,对于有一定能< br>力的同学可以尝试再次“完美”。

(设计意图:小学生都是争强好胜的,借此情境再 次推进,目的是让学生由此去审清教材中
习作的要求和指示,更好地写好习作;同时也暗示学生,习作是 越改越好的。)

四.自主习作,完成习作的内容

根据自己搜集到的最想介绍的中国的“世界遗产”的资料,尝试写作。教师巡视,适时点拨。

五.板书设计



最佳导游

故事传说 注意事项

优秀导游

搜集资料 充实内容

一般导游



评改课


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一、读一读

1、谈话导入,回忆方法。

可以这样设计:上节课,同学们在评改小林解说此的过程中,学习到了如何写好一篇解说词。
学生回忆写好解说词的方法:

(1) 需要在确定所介绍景点之后,通过书籍,网络搜集丰富的资料。

(2) 对最有特色的内容进行详细地介绍。

(3) 可适当写一写相关的故事传说,游览中的注意事项等。

2、自读解说词,自评自改。
要求学生自己大声朗读,自己写的解说词,检查自己的解说词是否语言通顺,层次清楚,
符合回忆的“方法”。(自查自改)

二、互读解说词,再次修改。

下座位赵自己最好的朋友,2~4人为一组,互读解说词,好朋友帮助评改。

三、学生修改。

(设计意图:给学生一定的提示,让学生自己放开声音读习作,是 修改作文最好的方法。在
此基础上,再让“好朋友”聚在一起,大家真诚地互相帮助,使学生本人看不出 的问题经同
学的指点,一下子豁然开朗,这样使习作更加“完善”。)

四、演一演。

1.教师引导,明确导游时的注意事项。

可以 这样引导:同学们,导游词我们修改好了,下面我们就来模仿导游,带着全班同学一起
去游览名胜古迹。 那在导游时有哪些注意事项呢?

2.学生讨论归纳。

(1)充分了解要介绍的景点,记熟解说词。

(2)声音要响亮,讲解要生动,态度要亲切,举止要大方。

3.学生充分练习。建设背诵解说词。


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4.模拟表演。

要求表演的同学认真演,其他同学当游客,注意听,注意看,评选 出“优秀导游”或“最佳
导游”。

(设计意图:课程标准在中年级的习作要求里专 门提了这样一条:愿意将自己的习作读给人
听,与他人分享习作的快乐。设计这个环节学生在表演的过程 中使自己的习作得到了充分的
展示,感受到了快乐,获得了成熟感。)

四、师生评选

进一步提出优点,指明不足,评选“优秀导游”“最佳导游”。

三、改一改。

1.教师肯定鼓励

教师鼓励学习解说中内容丰满者、语言出众者、表达有创意者、表达水平明显进步者。

2.学生再次修改。

(设计意图:教师肯定鼓励的过程其实是明确导向,提出更高 目标的过程,暗示学生:二次
修改,习作还可以“更上一层楼”)

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本文更新与2021-01-12 00:38,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://bjmy2z.cn/zuowen/166463.html

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