教学工作总结 对于一门课学期的总结范文怎么写

对于一门课学期的总结范文怎么写
学完一门课知识一个阶段中的课完了，学习 后做个人工作总结有
重要的意义。今天为大家精心挑选了关于对于一门课学期的总结的文
章，希 望能够很好的帮助到大家。
对于一门课学期的总结篇一
(一)更新教学观念
正确先进的教学观念对教学方法的改革发挥着重要的导向作用。
根据教育改革和发展的趋势,针对目前小学数学教学的现状,笔者认为,
小学数学教学必须确立以下四个 基本教学观念:第一，让学生学会求
知比教学生掌握知识本身更重要;第二,在教育教学过程中应着重发
展学主的自主性、独立性和创造性,教师的教要为学生的学服务;第三,
数学教学要注重学生思 维能力的培养;第四,数学教学应着力培养学生
的数学思想和数学方法,提高学生应用数学的意识和解决 问题的能
力。
(二)提高自身素质
现在的小学教师大多数是中师 毕业,在广大农村以及贫困山区,
初、高中毕业生代课教师也占相当大的比例,学历补偿教育形势相当< br>严峻,即使是在经济较发达地区,许多教师中师毕业以后再也没有进入
高师院校接受继续教育。随 着社会的发展,知识更新的不断加快, 这种
靠一次充电.终身发光的教育模式必须进行彻底的改革.师 范类院校尤
其要走在改革的前面。国务院颁布的《面向21世纪教育振兴行动计
划》里的第二项 跨世纪园丁工程已给改革指明了方向。除学历补偿

教育外,学校和教研部门要加强对教学 过程的指导和管理,引导、鼓励、
支持教师开展教学组织形式、教学方法多样化的探索和实践,并建立< br>相应的教学评价体系,通过71:展教研、科研活动,让每个教师都有自己
的研究课题,使广大教 师在实践探索中锻炼自己.提高自身素质。另外,
为人师表,教师更应该比重自我内省和自我学习,要关 注社会经济的发
展,注意对现代教学理论的学习和研究。在教学中向学生学习,做到教
学相长; 在工作中向|14事学习,互相促进,共同提高。
(三)准确把握教学目标和内容特点
实现教学方法的优化,必须考虑教学目标和教学内容。这就需要
教师认真钻研教材,了 解教材编体系、知识结构，准确把握每节课的
教学目标和内容特点。小学数学认知领域的目标主要有1知 道、理解、
掌握、应用四个层次。通常,只要求达到知道、了解层次的,可选用讲
授、介绍、阅 读等教学方法;要求达到理解、领会层次的可选用尝试、
探究等教教学方法。要求达到应用层次的可以选 用练习、讲评、问题
解决等教学方法。值得注意的是,教材的单元及课题的编排都是按知
识规律 划分的,与学生的认识规律可能不一致,如对数学规律的认识,
按学生的认识过程应该是先有数学活动, 通过数学活动产生数学问题,
解决数学问题得出数学经验,经过经验积累上升为数学理论。但按教
材的呈现方式是先理论学习,返回来再解决数学问题。因此,在考虑教
学目标和教学内容特点时,一定 要将其与学生的心理基础结合起来,使
学习的新材料的关键内容能够同学生认知结构中的有关知识建立实
质和非随意的联系,这种联系即为知识的逻辑意义向心理意义转化的

条件,其转 化程度取决于新材料与认知结构的联系程度。
在实际的教学中如何根据教学内容和学生的学习 特点选择合适
的教学方法呢?笔者认为教学方法的优化应该做到以下几点。
1.保证学生学习活动的自主性
小学数学课堂教学必须突破把教学过程的任务看成是向学生传
授数学基本知识,培养学生掌握数学基本技能这一传统观念的束缚.在
这种观念的指引下,不可 能在课堂教学中真正落实学生的主体地位。
课堂教学应该充满内在活力,表现在学生对学习内容的自觉需 求,对学
习进程的高度负责和对学习活动的充分自主上。学习从属于主体的发
展水平,教师选择 教学方法必须把要学习的新知识同学生已有的认知
结构结合起来,使学生自身主动参与学习的全过程。但 教学必须越过
学生现实的发展水平,走在学生智力发展的前面,让学生始终处于跳
一跳摘果子的 学习状态,从而使学生体验学习数学的乐趣,享受学习
数学的欢乐。只有这样才能激发学生内在的学习需 求,变教师要我学
为我要学。尝试教学法、引导——发现法、探究法在这方面体现得
比较明显。 如教学十几减9是，首先由一个实际问题引人,小明家
来了一批客人,为了招待客人,小明洗了11个苹 果,客人吃了9个,还剩
几个苹果?由问题引出题图,当学生直观数出还剩两个苹果后,教师进
行目标激励:不看图,谁能想出怎样计算?学生就会主动搜索自己原有
的、与新问题最接近的认知图式9 +( )=11,11-10=1,9+1=10等。教师放
手让学生去探索,去创造。学生有多种思维 方式:(1)想加算减;(2)先减去
10,再加l (3)9和11都先加1再相减;(4)先算1 0-9,再算11-10,再把两

个差和起来;(5)11先减去1得10,10再减去 8;(6)11可以分为 9和2,
所以11-9=2;等等。教师安排学生互相交流想法,用来验证自
己的发现,互相出题,寻找十几减9的规律等一系列自主探索活动, 使
教学过程得到了明显优化。
2.使教学目标能够完整
落实现代 教学理论表明,根据不同的教学目标选用不同的教学方
法是走向教学最优化的重要一步。反过来,教学过 程中教学目标能否
得到完整落实是教学方法是否得到优化的一个重要标志。不同的教学
目标要求 用不同的方法去实现,但绝不是各种方法的叠加,巴班斯基指
出:每种教学方法按其本质来说都是相对辩 证的,它们既有优点又有
缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题,而解决另一些则无效;每
种方法都可能有助于达到某种目的,但妨碍达到另一种目的。因此,
在考虑将教学目标完整实施时,就必 须将各种教学方法有机地结合起
来, 发挥其最佳功效。仍以十几减9一节为例,该节的认知目标是会< br>用想加算减等方法进行十几减9的计算,可以选择讲授、探究、尝
试等教学方法;情意目标是培养 学生学习数学的兴趣、态度、价值观
念和意志力等,教师由生活例子引人,学生非常感兴趣,认识到生活 中
处处有数学;技能目标是让学生熟练进行十几减9的计算,可以采用
练习法;发展目标是激活 和开发学生的潜能,提高学生发展需求的程度
和层次,发展学生思维的灵活性和创造性(超越教材的多种 思维方式),
采用探究、常识、实证等教学方法;自我教育目标是培养学生自我评
价、自我监督 和自我调节能力,采用独立作业、独立思考、独立检查

等教学方法。可见. 在这一节课 中采用了几种不同的教学方法,并整合
为自己探索'十几减9'的计算方(法,互相出题,自我检验的自 主探索
教学法。
3.促进教学进程的有序发展
任何事物的发展和 演变都遵循其内在的发展规律,在一定的时间
和空间,按一定的顺序展开。小学数学教学内容无论有何不 同,但所选
用的教学方法一定要保证课堂教学进程紧凑有序,这是为了保证学生
学习过程的完整 性。一个完整的学习过程包括明确学习目标、提取材
料信息、探索(猜测)方案、尝试实践、理解强化、 内化运用等。在一
节课里有时也可能是几个学习过程的循环提升。如在教学圆的周长
时,有的教 师首先让学生测量准备好的纸圆,找出各种不同的测量方法
(绕线法、滚动法等)后,教师讲解,有的圆 可以直接测量周长,但多数的
圆不能直接测出周长,有没有别的办法呢?接着引导学生回顾长方形、正方形的周长计算公式,让学生感知、猜测周长可能和直径(半径)有关
系,再让学生测量手中的纸 圆(重复前一阶段的工作,把学生的思维定
向从圆周长的探索上转移到对长方形、正方形周长的回顾上, 找出周
长与直径的关系。前后共用去了近30分钟,费时多,效果差,不如直接
让学生自己探索 。在学生寻求测量纸圆的方法中,随手记录测量结果,
然后引导学生整理观察数据,猜测周长和直径(半 径)是否有关系,是什
么关系,从而发现规律,得出结论。节约了16分钟。可见,教学进程是
否紧凑有序,学生学习过程是否完整是教学方法优化与否的重要指
标。要保证教学进程紧凑有序,学生学 习过程完整流畅,就必须控制好

教学节奏。如选用发现法教学,一定要注意对时间节奏的 控制,选用讲
授法,教师则要注意对自己语言节奏和学生情绪节奏的控制。另外,在
教学节奏的 安排上一定要考虑学生的思维活动规律,以一年级的
教学为例,知识的重点和难点都在10的组成与分解 上,该知识点就要
在t1~t2这一段时间安排完成,教师的指导语言必须清晰、明确,但有
些 教师不能很好地把握教学节奏,在前面耽误了时间,到第28分钟才
开始安排学习10的组成与分解,于 是不敢再放,只是让学生草草比划
一下便开始了练习,没有取得明显的教学效果。教学过程的开放性包< br>括教学内容的开放性、教学设计的开放性和学习的开放性。通过开放
性来解放学生的脑、手、口, 使学生养成动脑、动手、动口的习惯,这
个开放性的教学过程就是学生在教师的引导下自主学习、主动发 展的
过程。在这个开放性的教学过程中,教师与学生讲民主、讲平等,要避
免把教学活动变成自 己的教案剧。教师设计的问题要允许学生有不同
的思路,要允许学生超前发展,师生之间,学生之间要组 成一个开放性
的整体。如在十几减9的教学中,学生出现了多种思维方式,教材上只
有一种,有 的方式还利用了运算定律,大大超越了教材的编排。这正说
明了学生的思维活动是积极的、主动的、创造 性的,是教学方法得到
优化的重要体现。又如,在教学圆的周长时,教师设计了一个不易测
量周 长的圆(画在黑板上的圆),目的是引导学生去寻找圆的周长与直
径的内在联系,但是,有一个学生说他 能测量黑板上的圆的周长,他用
自己准备好的小纸圆(画有刻度)在大圆上滚动。滚动几周余几厘米,< br>比较准确地测出了黑板上大圆的周长,同时也给出一种测量圆周长的

一般方法,在 实际的篮球场的测量中常用,属于创造性思维。但教师事
先没有思想准备,且与自己设计的思路不一致, 于是给否定了。
延伸性包括两个方面。一是从内向外延伸。数学是一种工具、是
一种 方法、是一种思维模式,这种思维模式有助于向其他领域延伸、
发展。好的教学方法不仅要使学生学会知 识,重耍的是让学生会学、
会用,提高学生应用数学的意识。如教学完百分数,学生就能应用百分
数的有关知识去解决有关利息、利税、保险等的简单问题;学习了统
计的有关知识后,学生就能主动去 收集自己感兴趣的信息图表,了解社
会的变化和发展。二是内部要素之间的延伸。数学具有严密的逻辑性 ,
讲究推理,知识之间都是有内在联系的,可以利用已有知识进行有效正
迁移,如学好了整数才 可以延伸到分数、小数。教师选择的教学方法
不仅要让学生有兴趣学习本节内容,还要给学生留有余念, 如在教学
2~4的乘法口诀时,就要诱导学生主动去想5的乘法口诀有几句,是什
么,6、7、 8、9的乘法口诀又各是什么,促使学生自己去探索。
(四)深入了解学生.
要了解和热爱每一个学生,建立深厚的师生感情。了解学生的学
习特点要从两个方面人手:一是要通过平 时的作业反馈了解学生的思
维深度和广度;二是通过课堂教学观察学生有意注意的持久性、语言
表达的逻辑性、思维方式的延展性。对处于不同年龄特点、不同思维
水平的学生要采用不同的教学方法。 如低年级的教学要注意采用直观
式的教学方法,中高年级的教学则要注意多用发现式教学法;对理解能< br>力强的学生采用质疑式的教学方法,对推理能力强的学生采用联想式

的教学方法等 。
总之,任何教学方法都是由教师、学生、知识和知识的载体四个
基本要素组成,各 种教学方法都是这四个基本要素的有机结合。教学
方法的优化一方面取决于这四个因素自身的优化,另一 方面也有赖于
这四个因素相互间静态结构与动态发展关系的和谐程度。因此,小学
数学教学方法 的选择,教师必须根据自身的特点,以学生已有的知识结
构、认知水平、学习需求和新的学习目标为出发 点,把培养学生自主
学习的意识与指导学生掌握学习的方法结合起来,从整体上把握教学
设计, 使教学方法得到真正的优化,为小学数学课堂教学实施素质教育
提供良好的保证。
对于一门课学期的总结篇二
眨眼一个学期过了，在这一学期中学到了很多关于计算机 的知识
及应用，收获颇丰，虽然之前对于这些都有接触和了解，但通过学习
才知道自己了解的还 是太少了，只有通过学习才能知道自己的不足，
而通过这一学期计算机的学习正好弥补了自己的不足。虽 然还有很多
地方掌握的不是很好，但以后我会通过不断地练习去慢慢掌握。通过
这一学期的学习 ，我通过结合自己本身有了几点体会：
1 初学者对计算机都是比较薄弱的，对一些 应用操 作理解起来
很困难要从整体上较好理解很把握应用软件，不是仅仅靠买几本专业
书就能知道的， 我们平时不仅要多做练习，记笔记，还要实际应用。
2 要多了解相关知识，读思考，多提问 题，多问几个为什么，要
学以致用，计算机网络使学习、生活、工作的资源消耗大为降低。我