开学第一课安全教育主题班会讲稿

开学第一课教育讲稿

1732班 班主任
亲爱的的同学们,大家好:
度过了一个平安、愉快的寒假， 我们满怀着新的希望迎来了生机勃勃的2018
年春季学期，在新学期开学之际，我主要提醒同学们在今 后的学习和生活中要注
意以下几个方面。
1.传染病的预防,注重个人卫生
传染病 能够在人群中流行，必须具备传染源、传播途径、易感人群这三个环节，
缺少其中任何一个环节，传染病 就流行不起来．传染源是指能够散播病原体的人
或动物；传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经 过的途径；易感人群是
指对某种病原体缺乏免疫力而容易感染该病的人群，病原体是指引起传染病的细< br>菌、真菌、病毒和寄生虫等生物．传染病的预防措施包括控制传染源、切断传播
途径、保护易感人 群等措施．注意个人卫生，坚持饭前洗手，属于传染病措施的
切断传播途径．
2.冷空气来袭，提醒学生注意防寒、防雨以防感冒
一、备好感冒药
家里备好止痛 药，如布洛芬，对乙酰氨基酚和阿司匹林都是已知的治疗感冒
的药物。市场上虽然存在着各式各样的感冒 药，但基本都是以上成分，无论你选
择药片，胶囊，一种可溶性片剂或一杯冲剂，这样做的最好的治疗感 冒的方式。
二、准备解充血药
解充血药可以帮助人们清理鼻窦腔，减轻大家由于感冒引起的 鼻塞、呼吸不
畅等症状。大多数治疗感冒和流感的药物中都会存在一定的解充血药物成分，能
够 起到提神醒脑的功效。但是如果你想休息，提前尽量不要服用，因为药物中兴
奋的成分恐怕没有那么容易 让你睡着了。
三、补充锌元素
最近的一项研究表明，服用锌糖浆、片剂或含片能够减轻感冒 患者的症状，
加快感冒康复的时间。但是使用这个方法应当十分谨慎，因为长期服用可能会对
人 体造成呕吐和腹泻等不良副作用。

3.个人财物的保管
现金随身保管
坚持现金绝不离身，钱不要随处乱放，不然丢了 你也不知道。可以买一个小皮夹，
现金就放在小皮夹里随身携带。
柜子落锁
如果你 的银行卡、身份证不方便随身携带，那就把他们锁在小柜子里，尽量买结
实一点的锁，钥匙随身携带。
出门锁好房门
如果你要离开屋子超过五分钟，那么在走之前你一定要把自己屋子的门锁上。这
是最基本的，若是你房屋大开，里面没人很有可能引起人们的贪欲，一念之间你
的东西可能就没 影了。
不随意带人进宿舍
之前是防范被偷，这是为了防范被怀疑。当宿舍里有人丢东西时， 曾经带过陌生
人进宿舍的你就会被莫名的怀疑，即便这件事情不是你做的，你也很难洗涮冤屈。
所以绝不随意带人回集体宿舍！

4、拒绝校园暴力（注意学生间矛盾的排查）
一、首先要深入细致的调查冲突的原因
化解学生中的矛盾冲突，教师要首先及时性地进行 深入细致的调查，而不
能道听途说、捕风捉影，更不能用老眼光来看人，胡乱猜疑。这在一定程度上委屈甚至伤害了一部分学生，增添学生的反感和厌恶心理。因此，班主任对于
学生中发生的自己尚不 知情的问题，要亲自进行全面系统、有计划地摸索底细。
不能采用“我猜想……”、“我估计……”的方 式去捕风捉影，而应该把事情
调查清楚以后再做决定。
二、要善待学生间冲突，体现以人为本的教育思想
冲突并不全是坏事，从某种意义上说，它是成功 的基石。有人说：“爱迪
生成功研究灯丝，失败了99次实验后，第100次实验终于成功了。”应该说

100次实验是成功的，没有前面的99次失败实验，谁知道这99种材料不能做
灯丝，最后才得到结论，所以说都是成功的。同样学生因错误，发生冲突，班
主任妥善处理，善待冲突 ，应该说也同样是成功的，因为以后该生会深刻地认
识到此事不该做和该怎样做，对他来说是成功的，不 会再犯类似的错误了。同
时作为班主任对于学生间发生的冲突，不应心烦意乱，动则训斥，讽刺挖苦，< br>甚至歧视、体罚，要“多用情，少用气”，以情感人，以情动人，有时可进行
“冷”处理。正如前 苏联教育家马卡连柯所说：“不能克制自己的人，就是一
台被损坏的机器。”采取巧妙地引导，把冲突当 成认知过程的一部分，强化对
事物意义的认识，促成对事物意义的建构。应冷静下来反思自身的工作，不 能
草率地采取一些不正常的教育方法，甚至违背教育理念体罚学生。比如我们从
小教育学生热爱 劳动，劳动是光荣的，但学生犯错误了有的教师采取体罚和变
相体罚学生，让学生搞劳动，这样做反而玷 污了劳动。
三、培养宽容心理，化解矛盾冲突
常言道：“让人三分不为输”，忍得 一时之气，免得百日之忧，此话不无
道理。具有高尚的宽容心，能达到“大事化小，小事化了”的目的。 从而提高
学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，提倡学生不妨尝试着主动向对方
说一些宽 容的话，诚挚、友善、宽容的话语，会抚平学生间的隔阂，这样从善
意出发，多说一些宽容的话，往往能 够触动对方心灵的最深处，从而对其产生
一种撞击灵魂的冲击力。作为班主任应从学生实际出发，多找身 边的实例，加
强宣传教育，多引导学生，树立良好的宽容心，逐步减少、降低冲突的发生，
构建 和谐班级。
四、平等对待学生的矛盾冲突
学生的年龄、社会阅历、生理心理特征决 定了他们难免存在这样那样或那样的
偏差认识，从而发生冲突，作为班主任应不可回避，要入情入理地循 循善诱，
促进问题的妥善解决，平等对待冲突主体，不偏心、歧视，不冷谈一方，一定
要一碗水 端平，切忌顺眼者得到关照，违纪者得到屁护。否则会导致师生、生
生间不和谐，形成暴力。如我在教育 中遇到学生间互取绰号的冲突，我是这样
化解的，先冷静下来，调查发生的根源，胸有成竹地去化解，并 不武断地判断
谁对谁错，再让学生在一定时间内先搜集一些绰号，然后在班级开展一次讨论

会，谈谈自己的感想，最后再找学生谈话。这样一来，不仅是他们，而且全班
学生得到了一次 很好的教育，充分认识到绰号是不文明的、有伤害人的自尊心、
有损同学之间的友谊，懂得了只有尊重别 人才得到别人的尊重，取得了良好的
效果。
五、发挥班主任的主导性，创造性地解决冲突
充分体现新课程改革提倡的教师的主导性，学生的主体性 教育理念，创造性地
解决学生间冲突。我是这样做的，首先把冲突的学生双方分隔开，让他们冷静
下来，引导他们“咽下一口气”，化干戈为玉帛。心平气和地思考发生冲突的
全过程，主要想想自身存 在哪些不足。再让学生汇报情况，教师不果断地对学
生做出谁对谁错的判决。然后让学生自主解决。最后 教师对冲突的学生进行教
育，并对学生进行教育评价：“你受到了什么教育？还有什么话想说？等。”< br>这样的处理，学生认识自身行为的深刻程度较好，真正亲身体验；把矛盾冲突
交给冲突发生的双方 自己解决，做到了以人为本，培养了学生处理问题和解决
问题的能力。
总之对于学生中的冲突 ，我们要采取妥善的方式，工作方法尽量人性化，细腻
一些，以人为本，充分让学生体验自主解决问题的 能力，告诉他们为什么不能
这样做和应该怎样做，远远胜过于苦口婆心、喋喋不休的教育方式。帮助鼓励
学生勇于承认冲突的过错，善于改正过错，尊重学生人格，树立正确的人生观、
价值观和世界观 。