五年级综合实践活动总结范文

并给他们做家务活;有些学生到敬老院为老人洗衣袜，打扫房间;
有些同学组织志愿队在 乡村进行环保公益宣传。在为回报父母长
辈做一件实事方面，有的学生开展“当一天妈妈”活动，以此体
验母亲的辛劳;有的为父母做饭、烧菜，虽然不怎么理想，但深
得父母的常识，有的第一次下厨 ，为母亲庆贺生日;陈玲俐同学
陪奶奶去医院，并一起听了健康教育讲座;有的父母整天在工地
干活，有的孩子从粗糙的双脚中感知父母的辛劳，参加了一些洗
碗之类的家务活。
在开展一次 社会调查方面，庆元是香菇大县，有多位学生对
香菇的生产、加工，特别是香菇“烂棒”情况进行调查， 并提出
了自己的见解;原104班林燕与同学一起调查村里外出人口情况;
周莹莹同学对家乡的 森林资源现状进行调查;有的学生对家乡的
经济发展状况作了调查，并对香菇、吊瓜的生产提出自己的看 法;
有的学生对同龄人的上网情况进行调查，并进行文明劝导;有的
学生随父母到钢笔厂进行打 工体验，挣了400来元，买了自己喜
欢看的书，新学期的学费也有着落了，甚感欢欣。
家住 进士村——大济的学生则进行大济古文化实地调查，对
26位进士进行历史考察，借迎神节，加入提花灯 的行列，并当
起了“小导游”。在读一本好书方面，团员学生在暑期读的书有
《一千零一夜》、 《骆驼祥子》、《红与黑》、《钢铁是怎样炼成的》、
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《格林童话》、《鲁滨逊漂流记》、《找准人生的北斗星》、《名人传》、
《童年》、《爱的教育》、《 点路的灯》、《一百个名人和一百个小故
事》、《无毒一身轻》、《长翅膀的绵羊》等，一部分学生还写 了读
书心得、读后感。
同学们尤其喜欢看易中天先生的《品三国》和王立群先生读
《 史记》，把电视当作书来读，通过阅读来陶冶情操、净化心灵。
在参加一次环保实践及征文活动中，有的 学生在家乡过节气时，
与长辈一起清扫村庄大路小巷;有些同村学生一起提着垃圾袋开
展“你扔 我捡”活动;吴学敏同学清理家乡河道的垃圾，让河道
变得更干净、整洁;有的同学在家体验了节水之道 ，如在洗手间
放一只水桶，把洗脸、洗手的水倒在桶内，用来冲马桶。
有些同学一起到公园清 捡垃圾;有的学生在小区中引导人们
进行垃圾分类，并进行清理;周丽敏同学在村里的小溪旁立了一块木牌，上面写着：“保护水资源，从我做起，从身边事做起。”
提醒人们注意环保;吴伟芬同学加 入“反墺小区环保队”，收集灾
民安置小区中环保意识不足的地方，然后记录下来，再想办法解
决;周华军与几位同学一起开展水质小实验和水资源调查活动，
了解了当地水资源的现状，了解了影响水 质的因素;有些学生写
一些保护水资源的征文，如《小水滴的控诉》、《人类何时才会清
醒?》 、《小河的自述》、《生命之源——水》、《让我们一起节约用
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水》、《重视地球之肾——湿地》等。
三、总结交流阶段。
组织各 班团队负责人先组织班内同学交流，随后进行跨班、
跨段交流，最后进行学校交流。要求讲出实践的酸甜 苦辣、成败
得失及切身体会，发挥群团联动效益。以最大限度地提高德育资
源利用率、辐射力及 影响力。
实践证明，暑期“六个一”社会实践活动是教育人、培养人
的重要载体，学生是喜闻 乐见的。这种活动的开展极有利于培养
学生创新精神和实践能力的培养，提高青少年的综合素质、社会< br>责任感和社会适应能力。今后我们将继续脚踏实地施行，并不断
予以健全和完善，以更好地为青少 年的成人、成长、成才服务。
综合实践活动总结
综合实践活动课程是面向学生生活而设计的 一门经验性、实
践性的课程。可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活
动，通过一学期 的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，
关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学 生的主
体地位和主动性、积极性，必须要加强对综合实践活动教师的有
效指导。
由于 综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，
必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主 体地位和主
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体作用。综合实践活动离不开学生主动积 极的实践和各种实际操
作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课
程就会沦 为认知性的课程了。
1、建立新型的师生关系。
综合实践活动课程作为一种实践性课程，要 求以学生活动为
中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动
不是教师“教” 出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与
学生的关系是指导与被指导的关系。教师的主要作用就在 于指导
学生开展综合实践活动的全过程。
2、充分发挥学生在课程实施中的能动性。
学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的
直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程 实施中的能动性，综
合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完
全地通过对 成人生活方式的复制来成长的。因此，在教学中，我
不把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接 受的对象，
而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。
3、尊重学生的兴趣、爱好和需要。
综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生出发是体 现
学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准
备阶段、开展过程、总结与交 流等环节都应该尊重学生的实际，
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关注他们的兴趣、爱好和需要。
“综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发 展形态，在我
国新一轮基础教育课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程
实施的现实复杂性 大量存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和
担心，但是我坚信，在大家的共同努力下，我班的综合实践 活动
做得更好!
五年级综合实践活动总结范文全文结束。
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