送兵【鄂教版】2018年秋三年级上册语文6书本里的蚂蚁教案及作业题含详解

2021年1月19日发(作者：兽人世界娶妻记)

6
书本里的蚂蚁

【
教学目标
】

知识与技能

1.
认识“墙

趴”等
3
个字，会写“孤、零”等
8
个字，会写“孤零零

睡觉”等词
语。

2.
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。


3.
理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力。

过程与方法
：

1.
抓住重点词句理解小蚂蚁住进书里之后，发生了哪些有趣的事情。

2.
复述课文，体会童话神奇的魅力。

情感态度与价值观：



通过学习《书本里的蚂蚁》这篇有趣的童话故事，感受到语言文字的神奇力量 。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。

【
教学重难点
】


重点：知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。


难点：复述课文，感受语言文字的神奇力量。

【
教学课时
】

两课时


第一课时


【
课时目标
】

初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。

【
教学准备
】

教学课件

【
教学过程
】


一、激情引趣、导入新课


1.
出示蚂蚁图片【此处为课件
2
】。

2.
说说自己所知道的关于蚂蚁的知识。（教师小结补充）

3.
师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？




4.
板书课题。

二、初读课文，整体感知。




（一）学法指导：【此处为课件
3
】

1
、标：标出自然段。

2
、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

3
、画：画出自己喜欢的句子。

4
、问：不懂的问题。


（二）讨论：


小组长检查自学情况，教师巡视。

1.
教师配乐范读。

2.
学生按自学步骤自学课文。

3.
检查生字情况

1.
同桌合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准

2.
指名读生字，集体正音。出示生字：【课件出示
4
】

孤

零

睡

随

荚

碎

挺

编

墙

趴

蕊

（
1
）读准字音

注意：“随

碎”是平舌音，“睡

蕊”是翘舌音，“编”是前鼻音，“零

挺

墙”
是后鼻音。

（
2
）指导写法：【课件出示
5
】

出示会写字：孤

零

睡

随

夹

碎

挺

编

学生自己观察字的结构，如何把字写正确、美观？

教师范写，重点指导
< br>“孤”
左窄右宽，
注意左边
“子”
字旁中间一提的写法，
右边 是
“瓜”
不是
“爪”
；

“夹”字注意笔顺：横

点

撇

横

撇

捺；

“睡”左窄右宽，右边的“垂”，共四横，写时注意间距均等，但长短不同，最
后一横最短，第 二横最长，两个短竖插在地二个横上面。

“挺”左窄右宽，注意右边是个“廷”，“编”左窄 右宽，注意右边的“扁”里
面是一横两竖。

学生练笔，教师巡视指导。

（
3
）学生记住字形，当场听写。

讨论识记生字的方法，展示交流如下：

形声字结构特点识记：睡

碎

挺

编

熟字加偏旁（熟字）：子
+
瓜
=
孤

雨
+
令
=
零

有
+
辶
+
阝
=
随



形近字比较：来一夹

狐一孤

偏一编

3.
认读词语。【课件出示
6
】

孤零零

睡觉

随手

细碎

密密麻麻

编故事

墙角

花蕊

注意“零”在这里读轻声。

4.
理解词语：【课件出示
7
】

孤零零：本文指孤单、孤独，没有依靠。

细碎：细小而零碎。

密密麻麻：非常的密集，像鱼鳞那样排列着。形容又多又密。

花蕊：花的雌蕊和雄蕊的统称。

三、自由读文，整体感知

1.
教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。


2.
学生小组合作交流、解决问题。



3.
师生对话、生生对话，共同解疑。



归纳质疑：【课件出示
8
】



①书本里为什么会有一只小蚂蚁？



②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？



③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？

四、小结

从此，小蚂 蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了
哪些新奇有趣的事情？下节课，我们 来继续学习。


第二课时



【
课时目标
】

1.
了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。



2 .
通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的
神奇力量。从而 培养热爱语言文字与阅读的兴趣。


【
教具准备
】课件

【
教学过程
】



一、复习巩固，导入新课。

1.
抽读生字卡片。



2.
听写生字。


3.
师：上节课我们 知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被
压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本 旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐
意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户， 我们来看看自从小蚂
蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？


二、精读课文，重点突破



（一）学习第
1
、
2
自然段：【课件出示
10
】



指名 读
1
、
2
自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）



同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想< br>些什么呢？



（二）学习
3-6
自然段【课件出示
11
】



师：
接下来，
被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自 读
3-6
自然段。



（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）



练读，分角色朗读
3-6
自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快
乐。

（三）精学
7-13
自然段。



1 .
学习
7
、
8
自然段【课件出示
12
】



指名读第
7
、
8
自然段，其他同学边读边思考 ，发生了哪些有趣的事？



指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。）



2.
学 习
9
、
10
自然段【课件出示
13
】



（
1
）生自读
9
、
10
自然段，还有哪 些更新奇的事情发生呢？



指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。）



（
2
）做“文字窜门”游戏。【课件出示
14
】

出示：
“他们向蚂蚁学习跳舞。
”
（改变文字顺序，
变成一个意思不同的新句 子。
）


预设：蚂蚁向他们学习跳舞。

（
3
）练读
9
、
10
自然段，读出小姑娘的惊奇。



3.
学习
11-13
自然段【课件出示
15
】



故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读
11-13
自然段。


（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，
新 的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）


（四）齐读课文。指名复述课文。



三、畅谈感受，教师小结。

1.
对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。



2 .
谈一谈你学了这篇文章的感受。
（让学生充分谈感受，
尊重学生个性化的看法。）

3.
小结：通过这篇神奇的童话故事，让我们懂得了：在享受快乐的同时，能 够像
小蚂蚁一样，活跃起来，去丰富自己的生活、创造新的生活。


【
板书设计
】

书本里的蚂蚁







原来的小蚂蚁变成了一个会走动的字







原来从没想过要走动的字变成了到处走动的字







原来的那个故事变成了新的故事

【
课后反思
】

在给孩子们上“书本里的蚂蚁”的时候，首先以提问 的形式导入“你们见过蚂蚁
吗？请孩子们来说说蚂蚁的外形及生活习惯。
”
孩子们发言 很积极，
都说见过，
说
“蚂
蚁是黑色的，头上有两个触角，身体像个圆桶分成 三节，蚂蚁喜欢吃的东西很多：小
米粒、碎面包……”它们靠触角交流……”一下子就调动起孩子们的兴 趣。

本课教学主要采取朗读的学习方式，让学生自由地读、自由地说、质疑问难、合
作学习。为了让孩子们感受文字的魅力，课中我设计了“文字串门”游戏，让学生变
换标点和文字顺序改 变句子的意思。学生对这个游戏尤为感兴趣，连平日里不怎么爱
动脑的同学都举起了小手，很多同学在游 戏结束了还意犹未尽。我不由想到，如果依
据课文的不同特点，相应的在教学中组织一些有趣的语言游戏 和语言活动，不是更能
激发孩子们学语文的兴趣，增强他们学习与阅读的主动性吗？“文字串门”游戏从 形
式上调动了学生的兴趣，在过程中发展了学生思维，让学生感受到了学习语文的快乐，
感受到 语言文字的魅力，这就是一个很好的例子。

教学资源

创新教案


《书本里的蚂蚁》

第一课时教学设计



















一、导入：



同学们，你们喜欢童话吗？读过哪些童话？（生说）今天我们再来学习一篇有趣