花湖会所背影标准.完结版doc

2021年1月19日发(作者：陈三废)
《背影》说课稿


尊敬的各位评委， 亲爱的各位同行，大家好！今天我说课的课题是朱自清的《背影》
。
这次说课我主要从教材、教 法、学法、教学过程四个方面加以阐述。


一首先谈谈教材

《背 影》
这篇课文是人教版八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。
该单元的训练重点
是以

“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。而《背影》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子。
《背影》 一文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，
把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽
致。本文从不 同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

二结合本单元的训练特点和学生的年龄特点，我把教学目标定为三个方面：

首先，知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

其次，< br>过程和方法目标：
整体感知课文，
体会关键语句的含意和表达作用、
品读文章朴 实
的语言风格。


最后，
情感态度和价值观目标：
领会 本文表现的父子间的浓浓亲情，
继承中华民族传统美
德。


三教学重难点：

赏析文中对人物的细致刻画，
体会朴实的语言中所包含的深 情，
体会父子间
的深厚情谊。

教学重点、难点的确定依据：
初二年级的学生已经能够初步赏析散文这种文学作品，但由于感性思维主
导，
理性思维有待 发展，
学生往往只能分析出语言的表层意义而发掘不出其深层
的涵义，
或者常常遇到只 可意会不可言传的尴尬境地。
这就有赖于老师的重点的
引导启发，提高学生的阅读鉴赏能力，同 时陶冶学生的情操。

四、说教法：

1
启发式教学法：
以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学

“教是 为了最终达到不需要教。
”
（叶圣陶语）以老师为主导，以学为主体，
能调动学生和积 极性、主动性，启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。

2
“自主、合作、探究” 的教学方法
：
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同
研究作答。

讲讲议议能调动学生的积极性，
学生的思维能和语言表达能力，
使学生掌握
的 知识更深刻、更准确。


五、说学法：

学生是学习和发展的主体 。
根据学生身心发展和本课的特点，
关注学生的个
体差异和不同的学习需求，倡导自主 、合作、探究的学习方式。为更好的爱护学
生的好奇心、
求知欲，
激发学生的主动和进 取精神。
我决定采用四遍八步读书法。
这个方法是全国特级老师魏书生首创的。具体方法如下：

第一遍，跳读。完成一、二步任务：
1
、识记作者及文章梗概；
2
、识记主要
人、事、物或观点。

第二遍，速读。完成第三、四步任务：3
、复述内容；
4
、理清结构层次。

第三遍，细读。完成第五 、六、七步任务：
5
、理解掌握字、词、句；
6
、圈
点摘要重要部分 ；
7
、归纳中心思想。

第四遍，精读。完成八部分析文章写作特色的任务。


六、说教学过程：

整个教学分为五大环节：

（一）激思式导入，导入语如下：

有一句话，值得你铭记一生

世界上最大的是海洋，

比海洋更大的是天空，

比天空更大的，

是父母对儿女的恩情！

在我们的成长历程中父母 给了我们真挚无私的爱。
这种感情有时体现在在父
母的只言片语中，
有时是隐含在父母 的神情语气里，
有时是通过某个动作流露出
来的，
有时是通过某种身体形态表现的。< br>在诸多的细节当中，
抓住令人难忘的瞬
间，
通过朴实而真诚的文字表现出来，< br>不正是对父母最好的爱的回应呢？这方面，
朱自清先生给了我们一个很好的范例。


设计目的：
通过这句名言引发，
既能引起学生重温自己与父亲的情谊，又能
为学习课文作感情铺垫

(
二
)
整体感知

1
播放配乐朗读，纠正字音