知识就是力量作文小学三年级写事作文知识点及范文

2021年1月19日发(作者：终极猎手)
小学三年级写事作文知识点及范文


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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
小学三年
级学生刚刚 接触“正式”作文，
比较陌生。
很多同学对作文有“老虎
吃天，无处下嘴”的感觉，作 文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写
出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级 学
生“作文入门”呢？以下几“多”十分重要。



一、多读



古人云：
“读书破万卷，
下笔如有 神。
”说明学生是要“多读书，
读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认 识，
让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文
是多读的起点，读好课 文，
揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的
阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的 需要，去阅读报刊
杂志和书籍，就迈向多读的天地了。



在作文 教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀
作文也不可忽视，
因为这些作文都出自 年龄心理特点和生活体验大致
相同的同学之手，
具有十分自然的可比性和启发性，
最能 引起学生自
己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅
读，可以最有效 地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易
得到立意、选材、
构思和语言等方面的启发 。所以要支持学生们订阅

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《小学生优秀作文》
、
《小学生作文向导》
、
《百家作文指导》
、
《作文大
王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人
珍藏生动 章节，
作文时才能运用书中所学到的知识，
才能尝到了阅读
课外书籍促进自己习作的甜 头。



二、多说



“说”，即是 把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培
养学生好说的能力，
一定能提高学生写作的水 平，
可以收到一箭双雕
的效果。我们发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，
则是缺乏说话的能力。
针对这一现象，
我们在作文教学中特别注重学
生说话能力的培养。
我们让学生介绍自己 熟悉的人和事、
自然景物或
亲自参加的各种活动等等，
在训练过程中，
列出简 单的提纲来引导学
生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。



在一次作文课上，
我们先对一位爱说话的男生提问：
“你给大家
讲 讲你的妈妈吧。”这位男生先是奇怪，但还是回答了：“我妈妈三
十来岁，
胖敦敦的，
扎着一条大辫子。
”我们点了点头。
他又补充说：
“我妈妈会绣花，
绣得可好 啦！
在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱
的米老鼠呢！”接着又问了其他几个同学，效果都不错 。于是，板书
了《我的妈妈》
，然后我们又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，
学生 感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太
“难”，而是把它当成一种乐趣。



三、多写


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作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写 作水平的提高，
依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多
写，可以促 进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言
文字的技巧。



俗话说：
“好脑筋，
不如烂笔头。
”把眼看、
耳听得来的“材料”，
直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易忘掉，写作
时暂时又想不起来、写不出 来。那就可以把平时得来的“材料”，以
写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场 面，
发现一种富有特色的神态，
或是一句耐人寻味的语言，
都可以写下来。
这 样不仅可以大量积累生活素材，
提高分析事物的能力，
而且还可以
增加很多的练笔机会 ，
为今后写文章时做到得心应手、
水到渠成打下
良好的基础。



四、多改



作文修改是小学生作文不可缺少的一个重 要环节，
也是当前作文
教学实施素质教育的一个重要目标。
因此，
作文写完后 ，
要反复修改，
力求文字精练、表意准确、语言生动。



在课内，我们指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做
稿，写一行空一行，学生草稿完成后， 第一，要求学生自读自改，放
声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当
的标点和语句修改过来，
把不具体的地方补充具体，
把多余的字、
词、
语句 或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读
交换评改，
在读中改、
在改中读。
在这一活动中，
学生的思维最活跃，

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