以关爱为话题的作文《小蜗牛》教案

2021年1月19日发(作者：嫡妻美妾)
“新基础教育”研究教学设计



































































学科：语文

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学

（淮海路校区）

14
、小蜗牛

姓名

杨静静

年级

一年级

第（

八

）单元

教学目标
：

1
．能够认识
12
个生字，两个偏旁部首，其中
5
个生字要能够正确书写。

2
．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3
．借助图片、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。

制定依据
：

教材分析
：


《小蜗 牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，
向我们介绍了小树林里一年四 季的变化，
同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特
点。
课文语言浅显，
通俗易懂，
很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，
目的是让学生借助 图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通
过指导学生观察图画、分角色朗读及 小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反
复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的 独立阅读能力。

学生实际
：

一年级的学生具有好动、
好 奇、
爱探索、
易感染的心理特征，
很容易对新鲜的事物，
活动的事物产生兴趣 。思维方式以形象，直观为主。在近学期的有意识的训练下，学生
的学习意识和学习能力越来越强，在课 堂中能够大胆地质疑，主动地说出自己明白了什
么，能够较为清楚的表达出自己的想法。



教学过程设计

第一课时

教学环节

一、歌曲
导入，激
发兴趣。



教师活动

学生活动

设计意图

低年级学生形象 思维占
主导地位，用歌曲和图
片导入新课，形象直观，
能够吸引学生的注意
力 ，同时以“故事讲的
是小蜗牛的什么事呢”
为引子，激发起学生的
学习欲望。随课文题 目
识记、学写“牛”字，
让学生在轻松愉快的气
氛中对所学的汉字进行
理解和 记忆，适度分散

1.
播放歌曲
《蜗牛和黄鹂
齐读课题。

鸟》
MV
，
请同学们听一听
这首歌唱的是哪两种小
动物。< br>你们见过蜗牛吗？
这节课我们就来学习一
篇关于小蜗牛的故事。
(
板书 ：小蜗牛
)
2.
学写“牛”字。

强调书写时要注意第一
横短，
第二横长，
竖写在
竖中线上。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计



































































学科：语文



二、整体
1
．教师范 读课文，学生
感知，扫
注意字音和停顿。

清障碍。

2
．检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

住


在

孩


子

完


全

变



回

发

芽

好久



蜗

牛

玩

吧

爬

呀

爬

3
．学习新部首“
”。

4
．想一想，这篇课文是
通过什么形式来向我们
讲述这个小故事的？

5
．学写“对”字。

（
1
）观察“对”字在田
字格中的位置。

学生自由读课文，
同桌
了学生识字的难度。


《语文课程标准》指出
“要让学生喜欢学习汉
间互助认读生字。

字，有主动识字的愿
望”。本课的生字新词

比较多，而且，课文没

有拼音，这对于学生学
习来说有一定的困难。

所以，从范读开始，教

师就提出注意字音的要
生标出自然段序号，
生
求，并在下面的自由读
指名按自然段读课文，
中安排同桌互相帮助，
注意读 准字音。
以“五
使学生能自主识字，并
不”要求
(
不错读、不
学会向他人请教。

添读、
不漏读、
不回读、
不破读。
)
评议学生朗

读情况。


学生动笔写一写。

（
2
）教师范写，强调

“又”变成部首时第二
笔是点，< br>不是捺，
右边的
“寸”要比“
”低一
点，
最后一笔点写在田字
格的十字交叉点上。

1
．小蜗牛和妈妈一共进
行了几次对话？你是 怎
结合，朗
么找到的？

三、图文
读感悟。

2
．你能找到他们的第一
次对话在第几自然段
吗？

3
．这次对话讲述的是什
么时候？蜗牛妈妈让小
蜗牛去哪干什么？

(3)
学写“妈”字。

4
．从这个自然段中，你
还知道 了什么？你知道
学生在交流中，
认识冒

号、引号，并简单了解

用法。


指名朗读第
2
、
3
自然

段。


(1)
指名读第
2
自然段。


(2)
交流、汇报教师提

出的问题。






阅读理解对于一年级学
生来说有难度，本环节
没有教 师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计



































































学科：语文

春天还有哪些特点吗？

5
．蜗牛妈妈是怎么对小
蜗牛说的呢？

(1)
看第一幅图 ，观察小
蜗牛和蜗牛妈妈在一起
时的表情和姿态，
想象一
下，这对母子感情怎 么
样？蜗牛妈妈会怎样对
小蜗牛说话呢？



学生自由练读。





充分利用课文中的插< br>图，并根据生活经验，
引导学生展开联想。通
过各种形式的朗读，读
出不同的语 气，帮助学
生理解蜗牛妈妈对小蜗
牛的疼爱及小蜗牛的天
真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加
深理解。


(2)
指名朗读，注意声音

要轻柔，语速可以稍慢，

读出妈妈对小蜗牛的疼
爱。


(3)
小蜗牛看到蜗牛妈妈
说的景象了吗？为什
么？你是怎么知道的？




指导读第
3
自然段第
1
句
话。(“爬呀，爬呀”和

“好久”要重读，
而且语

速要慢。
)

(4)
那他看到了什么？


出示第二幅图，
说一说小

蜗牛看到的草莓什么
(6)
同桌分角色朗读小
样？

蜗牛和蜗牛妈妈的第
(5)
指导朗读第
3
自然
一次对话，
并评出最优
段小蜗牛的话，
要读出小
秀的到前面戴头饰表
蜗牛的天真 无邪。

演。

6
．小蜗牛在春天出发，
爬了好久才回到家，
告诉

妈妈他 看到的景象，
接下
来又发生了什么有趣的
事呢？下节课我们继续
学习。

第二课时

教学环节

教师活动

学生活动

指名读、齐读。

学生看图复述小蜗牛
设计意图

通过认读卡片、说出自
己识记生字的 方法，并
利用图画复述课文，帮
一、复习
1
．认读生字新词。
巩固，导
2
．看图复述小蜗牛和蜗
没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的 提升