日省月试新课标学习心得体会

2021年1月19日发(作者：点爱)
新课标学习心得体会

新课标学习心得体会

导读：范文

新课标学习心得体会




【篇一：学习《新课程标准》心得体会】




学习了< br>《新课程标准》
使我受益匪浅，
收获丰厚，
感触很多。
《新
课 程标准》强调：让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会
做人，
培养学生的创新精神。
教师必须依据新课程理念对每一堂课认
真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。《语文 课程标准》
有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语
文能力为核心， 是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维
品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学 生价值观和情感
态度的培养、
激发学生关注和参与社会生活的热情。
培养学生具有强< br>烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还
要培养学生感受、观察、体验 、参与社会生活的能力，培养学生的创
新能力和综合运用能力。
通过学习我进一步认识到了新课 改的必要性
和紧迫性。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理
解和把握新教材 ，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，
我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主 要将采取了以下
几点作法：




1
、提高自身素质。首先，必须认真学习现代教育理论，特别是




































































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素质教 育、
创新教育和基础教育改革等方面的理论，
转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，
教科书及教学参考书提供
的知识、教师个人的知识、
师生 互动产生的新知识。新课程将改变教
科书一统课堂的局面，
教师不再只是传授知识，
教 师个人的知识也将
被激活，
师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
教师将从知识的
传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适
应新课程教学，
就 必须接受继续教育。
对新课程充分理解，
诚心接受，
热情投入，有效实施并根据新课程 要求，不断提高自身综合素质。在
新课程实施中实现自身发展，
教师的发展又将构成新课程实施 的条件。




2
、认真学习新课标，深入领会《语文课 程标准》的精神实质，
切实转变观念，
克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、
忽 视人
文精神和科学精神的培养、
过分追求学科知识系统的错误倾向，
真正
确立 语文教育的新理念，
通过教学任务的完成，
全面提高学生的整体
语文素养，注重提高学 生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动
发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、 跨学科的
学习和探究式学习，
使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能
力。



3
、
讲授新课程时应从整体上把握实验教科书 ，
弄清其编写意图、
体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联
系，
弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，
比较新课程与旧教材




































































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的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步
和收获，以在备课和教学活动中 准确设定教学的重点，找准达到《课
程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。




4
、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际 出
发，
根据学生的年龄特征和不同教学内容，
创造性地灵活地选择和运
用教科 书的各种设计，
采取合适的教学策略，
把读写听说和综合实践
活动落到实处；大力改进 课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动
等新的教学模式；
积极开发课堂学习资源和课外学习 资源，
沟通课堂
内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的
机 会，
让学生在实践中丰富语言积累，
掌握学习方法，
提高基本技能，
接受熏陶 感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学
生采用各种手段扩大阅读面，
增强学 生在一切场合学语文用语文的意
识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。




5
、充分运用多媒体教学辅助手段。




为了在课堂上给学生提供更多的信息，
创设各种教学情境，
提供
直观的教学材料，
仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助 手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，
还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，
都会极大地激发学生的
学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取




































































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新知。




6
、新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将
努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、
探究式学习和合
作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那 样把学生看作
“空的容器”，
对学生灌输知识填塞容器，而是认可和尊重学生已有
的知 识、经验和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自
己的学习特点的学习策略，
并能 根据自己的学习需要来不断地调整学
习策略。
教师要引导学生主动学习，
帮助他们形成 以能力发展为目的
的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，
发展听、 说、读、写的综合语言技能。要为学生留有空间和时间，使
学生有机会通过联想、
推理和归纳等 思维活动用英语分析问题和解决
问题，获得经验，增强自信，提高能力。教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，
解决学习中的困难，
帮
助学生独立指 定具有个性的学习计划，
并根据自我评价不断修正和调
整自己的学习计划，逐步把学生塑造成为 自主学习者。




7
、系列配套增强了教材的选择性、 拓展性、灵活性和开放性。
有学生用书、
教师用书、
练习册、
配套读物、录像带、
多媒体光盘等。
这些材料加强了教材的弹性，
为教师灵活地使用教材提供 了条件。
此
外，教师也要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。比
如，< br>利用报刊资源来扩大学生的词汇量和提高阅读能力，
利用音像资




































































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源进行 听力练习和了解文化元素，
利用分级读物增加输入量，
培养阅
读兴趣等等。
但 对于课外教学资源的开发利用应该是建立在认真研究
课程要求，透彻分析教材，
深入了解学生的 需求和水平的基础上，使
之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务。




8
、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系。在新课标中明
确提出在教 学中要建立多元化和多样性的评价体系，
鼓励学生、
同伴、
教师以及家长共同关注和参 与评价实现评价主体的多元化。
形成性评
价是教学过程的重要组成部分。
新课程标准提 倡形成性评价与终结性
评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评
价与 定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评
为主；综合性评价和单项评价相结合，以 综合评价为主。




在实践工作中，
应不断总结反思，
经常撰写教学日记、
教学案例、
教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习 ，积极探讨，
总结经验，积极推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代赋
予我们的是机 遇、是挑战。我们要不断学习，积极进取，努力把课改
工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师 生互动、生动活泼
的新面貌。
新课标要求全面提高学生的语文素养，
要求学生扩大知识
面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，
致力于学生语文综合素质的 提高，
促进语文课程的呈现方式和学生学
习方式的转变，
确立学生在学习中的主体地位 ，
努力给学生创造一个




































































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有利于素质教育的空间。




【篇二：新课程学习心得体会】



全面实施素质教育，
全面实施基础教育课程改革是当前教育领域
的一场深刻变革，
作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新
课程，
尝试着正确领会新课标的精神和理念，
期望能更好地应用于教
学实践，
为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。
借 此机会把自己
对新课程的一些粗浅的认识说出来，
希望能得到大家的指点，
并与同仁们共勉。




首先、认识新课程改革的意义




大纲上说：
“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方 式
的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系
到师生的校园生活质量。
我们今天必须倡导新的学习方式，
是自主学
习、合作学习、
探究学习的学习方 式。这也是实施新课程最为核心和
最为关键的环节。”也即：新课程强调师生互动、互教互学。既凸现< br>教师的主导地位，更要凸现学生的主体地位。




教师们 都明白这样一个道理：
要想让学生学到东西，
必须学生自
己得渴望学习，
而不 是要老师逼着学。
如何实现这一学习目标呢？惟




































































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一办法就是让学生在学习过程 中担任主角。
在新课程理念中，
始终认
为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是 实践——不断实践。
而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲
身的体验 和实践。传统的教学模式是：教师在课堂上滔滔不绝地讲，
学生认认真真地笔记，抑制了学生的思维。多 年来，学生已习惯于教
师讲、学生听、做笔记、课后进行大量的训练。如何让学生“动”起
来， 老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新
的问题又出现了，学生积极参与学习，课 堂气氛空前活跃，学生提出
各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，
教学任务难以完成，
最令人担心的是考试怎么办？课改使学生思维变
得活跃了，他们的自我意识 增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放
下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己 有不
懂的地方，愿意与学生共同探讨。




其次、学习新课程，品味“以人为本”思想




“要求 新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。”
面对这样的要求，
这样的目标我们应该 静下心来认真的反思。
作为教
师的我们是不是把握在学生的可持续性发展上的。
应该关 注：
作为一
个独立的个体如何在这纷繁复杂的社会上健康快乐的生活？




新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，
很重要的一点，
就




































































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是更加强调课堂教学的有效性，
强调深入到学生的认知世界，
通过参
与学习过程， 给他们深刻的体验。由此我们呼吁的课堂应该是：课堂
不仅是学科知识的殿堂，
更是人性养育的 圣殿，
它是学生成长的舞台、
是学生发挥创造力和想象力的天空。
在这里学生探索新知 的经历和获
得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精
力，结果却一无 所获。有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内
心的体验和心灵世界便得到了丰富；
有了亲 身的体验，
学习态度和责
任，对个人价值、
社会价值、科学的价值等的认识就可能有了 进一步
发展。具体化到学科教学，
我们可以这样来评价：学科知识增长的过
程也就成为 人格的健全与发展过程，
伴随着学科知识的获得，
学生变
得越来越有爱心，
越 来越有同情心，
越来越有责任感，
越来越有教养。
这就要求教师一定要加强自身修养， 不断完善自己。




新课程指导下的学生不应是自私的，
而应是关爱他人：
通过和他
人的接触、
交流，
学会理解他人的生活习惯、< br>个性特点，
懂得尊重人、
体谅人。
通过体验个人与群体的互动关系，
懂 得他人和社会群体对于
个人的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与人
交往 、合作，形成团结、合作的精神。使学生在与那些由于他们的帮
助而从中获益的人的接触中，获得深刻体 验、感受和满足。新课程指
导下的学生还要懂得如何善待生命：通过各种活动感悟生命的奥秘、
意义与价值。