我爱冷水江学习小学科学新课标心得体会

2021年1月19日发(作者：保罗斯科尔斯)

学习小学科学新课标心得体会

Experience of learning the new curriculum standard of Science in


(
学习心得体会

)



姓


名：
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位：
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期：
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编号：
YB-BH-017741


心得体会

| Experience

学习心得体会

学习小学科学新课标心得体会

说明：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文 字。语言类读书心得同数学
札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并 记录
下来的文字，近似于经验总结。本内容可以放心修改调整或直接使用。




学习小学科学新课标心得体会篇【
1
】



开学前，
我参加了县里组织的学习培训活动，
感到收获甚多。
现就 这次的培
训活动谈谈自己的一些心得体会：



一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。



新课程标准的基 本理念之一是“实现人人学有价值的数学
;
人人都能获得必
需的数学
;
不同的人在数学上得到不同的发展”
。理念之二是“学生的数学学习内
容应当贴近学生的生活 ，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、
验证、推理与交流等数学活动”
。基本 理念之三是“学生是数学学习的主人，教
师是数学学习的组织者、
引导者与合作者”
，
教师要深入、
全面地学习课程标准，
理解课程标准的精神实质，
掌握课程标准 的思想内涵，
通晓课程标准的整体要求，
才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把 握教材的重点、难点，创
造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。



二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是
自己作为学习的主人，
而不受他人支配的学习方式。
它强调学习的主动性、
独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学
习是指学生在小组或 团队中为了完成共同的任务，
有明确的责任分工的相互性学
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习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精 神，团队
意识和集体观念。
探究性学习是在教师的指导下，
从自身生活中选择和确定专 题，
通过学生自主独立地发现问题获取知识，
应用知识解决问题的学习方式。
它强调< br>学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思
维品质和思考问题 的习惯。



三、健全新的评价机制。


< br>不但有终结性的评价，
还要有发展性评价，
发展性评价应该侧重的是一个阶
段后 ，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域
的综合评价，其目的在于帮助 学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价
的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。



总而言之，
新教材新理念，
为我们教师提供了更宽广的舞台，< br>也对我们每位
教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能践行课标理念，还原数学本色。



学习小学科学新课标心得体会篇【
2
】



今天再次学习《小学数学新课程标准》
，使我领悟到了教学既要加强学生的
基础性学习，
又要提高学生的发展性学习和创造性学习，
从而培养学生终身学习
的愿望 和能力，让学生享受“快乐数学”
，因此，本人通过对新课程标准的再学
习，有以下的认识：< br>


一、备课：变“备教材”为“备学生”



教师在备课过程中备教的方法很多，
备学生的学习方法少。
老师注意到自身
要 有良好的语言表达能力
(
如语言应简明扼要、准确、生动等
)
，注意到实验操 作
应规范、熟练，注意到文字的表达
(
如板书编写有序、图示清晰、工整等
)
，也注
意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，
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要根据不同的内容确定不同的学习目 标
;
要根据不同年级的学生指导如何进行预
习、听课、记笔记、做复习、做作业等;
要考虑到观察能力、想象能力、思维能
力、
推理能力及总结归纳能力的培养。< br>一位老师教学水平的高低，
不仅仅表现他
对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力 的培养。



二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”



教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，
其间必然有许多非预期 的
因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生
的主动性、< br>积极性都充分发挥时，
实际的教育过程远远要比预定的、
计划中的过
程生动、活 泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学
机智，不能牵着学生的鼻子“走教案 ”
。



要促成课堂教学的动态生成，
教师要创造民主和 谐的课堂教学氛围。
如果我
们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬， 或马上表现
出不高兴，
不耐烦，
那学生的学习积极性一定大打折扣，
因而要让 我们的课堂充
满生气，
师生关系一定要开放，
教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的
民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，
在教与学的平台上，
做到教学
相长，
因学而教，
树立随时捕捉教学机会的意识，
就必定会 使我们的课堂教学更
加活泼有趣，
更加充满生机，
也更能展示教师的无穷魅力。
课堂提问注意开放性。



开放性的提问，
没有统一的思维模式 与现成答案，
学生回答完全是根据自已
的理解回答。
答案一定会是丰富多彩，
这可以作为我们教师的教学资源。
教师根
据这些答案给予肯定、
或给予引导，
使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得
到提高。
要促进课堂教学的动态生成，
还要 充分发挥教师的教学智慧，
教师对教
育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

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三、变“权威教学”为“共同探讨”



新课程倡导建立自主合作 探究的学习方式，
对我们教师的职能和作用提出了
强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教 师地位在课堂教学中将逐渐消失，
取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流
;< br>过去由教师控制的教
学活动的那种沉闷和严肃要被打破，
取而代之的是师生交往互动、< br>共同发展的真
诚和激情。
因而，
教师的职能不再仅仅是传递、
训导、< br>教育，
而要更多地去激励、
帮助、参谋
;
师生之间的关系不再是以知识 传递为纽带，而是以情感交流为纽带
;
教师的作用不再是去填满仓库，
而是要点燃火炬 。
学生学习的灵感不是在静如止
水的深思中产生，
而多是在积极发言中，
相互 辩论中突然闪现。
学生的主体作用
被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。



四、变“教师说”为“学生多说”



教学中教师要鼓 励、
引导学生在感性材料的基础上，
理解数学概念或通过数
量关系，进行简单的判断、 推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语
言表达出来，
这样有利于及时纠正学生思维 过程的缺陷，
对全班学生也有指导意
义。
教师可以根据教材特点组织学生讲。
有的教师在教学中只满足于学生说出是
与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太 注意。这样无
助于学生思维能力的培养。
数学教师要鼓励、
指导学生发表见解，
并有顺序地讲
述自己的思维过程，
并让尽量多的学生能有讲的机会，
教师不仅要了解 学生说的
结果，
也要重视学生说的质量，
这样坚持下去，
有利于培养学生的逻 辑思维能力。



根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动 学生的各种感官，
提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现
在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造
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