歌手文章“写人记事” 的记叙文

2021年1月20日发(作者：某年某月某天)
“
写人记事
”
的记叙文



教学目标：

1
、通过训练，让学生进一步学会

”

写人记事

”

的记叙文的写法；

2
、启发引导学生在

”

写人记事

”

中，用心去体会所写人和事中所蕴含

的情感。

教学重点

：交代清楚记叙的要素。

教学难点

：详略得当，突出中心思想。

教

具

：胶片。

课时安排

：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上
.
写作各一课时。

教学过程

：

一、创设作文情境

，让学生产生一种

”

内驱力

”

。可尝试用下列的方法去激发。
（
8`
）



▲
让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。

二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运
用
。
（
20`
）



教师 在学生充分自由地发表意见的基础上，
.
总结下列一些规律性的知识和方法：



▲
事情是由人在一定的时间、
地点做出来的，
事情本身 有它的起因，
经过和结果，
因此，
记事应把六个要素交代清楚；



▲
交代要素要根据情况灵活掌握，
一般说来，
记叙真实 的重要的事情，
六个要素都要交
代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；



▲
在记叙的几个要素中，
事情的起因、
经过和结果构成 记叙文的主要内容，
这部分要着
重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。



▲
记叙的要素，要详略得当，突出中心。
（含盖前三点）

三、学生先朗读课文第
33-35
页中的例文

《我们的国土到 处都是一样》
，然后简述事情的起
因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会

”

要素

”



在文章中的体现和运用。
（
15`
）



然后教师明确：



事情的起因
--
闲聊《可爱的浙江》征文比赛



事情的发展
--
各人谈及自己的

”

所爱

”



事情的结果
--
我们的国土到处都是一样

四、教师出示
5
个作文题，以便让学生有自由发挥的空间
(
胶片
)
（
2`
）



1
．我的小伙伴。



2
．童年的一件趣事。



3
．上中学后遇到的一件事。



4
．根据下边提出的情况，写一篇文章，记叙这件事。



体育课前，王勇同学没做准备活动就

”

跳山羊

”

，结果把脚给崴了。



5
．逛集市或花市。

作文要求：



①将六个要素交代清楚，且做到详略得当。



②中心突出。



③字数不少于
500
字。



④书写工整。




附
1
：说课精要：



本次作文训练的重点就是

”

交代清楚记叙要素

”

。由于学生从开始接触
.
写作以来就
是

”

写话

”

，也往往就是

”

小小记叙文

”

，但也许正是由于这样，又会疏忽或轻视，因此教
师不仅仅只保留在让学生知道

”

什么是记叙的要求

”

，
而且更重要的是通过学生回顾分析课
文，尝试分析范例的方法让学生学会

”

交代清楚记叙要素

”

这一要求在
.
写作实践中的运用，
在其中，同时也弄清并非硬是要面面俱到，而是要详略得当，
有 重点，
这样难点也就迎刃而
解了。一句话，在阅读尝试中去体会，在
.
写作实 践中去运用，读写结合。

附
2
：板书设计：



写人记事要交代清楚记叙素



人物



时间



地点

详略得当，突出中心



事情的起因



事情的经过

主要内容



事情的结果


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写人记事
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《梅雨潭》一文里有这样一段叙述：
“
那溅着的水花，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅
雨潭之所以得名了。
但我觉得 像杨花格外确切些。
轻风起来时，点点随风飘散，那更像是杨
花了。
”
这里的
“
杨花
”
，系指柳絮。

柳絮为什么称杨花呢
?< br>原来，柳树在古代是一种吉祥之物。友人回归，主人往往要折一
支柳枝相赠，以示挽留之意。因为
“
柳
”
谐音
“
留
”
。到了公元
6 05
年，隋炀帝下令开凿运河，
号召民众在河岸植柳，每种活一棵者，奖细绢一匹。于是百姓争 植，岸柳成阴。隋炀帝为了
显示他的威风，
就举行了他亲自植柳的仪式，
并挥御笔书赠 柳树姓杨。
于是以后柳树便被称
为杨柳了。自然，柳絮也就成了杨花。
《现代汉语词典 》
“
杨柳
”
一词的第二个义项，便是
“
泛
指柳树< br>”
。

柳絮俗称柳绒子，是由单性花集成的柔荑花序。果实极轻，柄端钉一伞形 羽状物，
以便
随风飘扬落在各地生根生长。有的老师在讲到这篇课文时，把
“
杨花
”
说成杨树的花，其实不
对。杨树的花叫
“
白蜡狗
”< br>，褐色，样子像条蝼蛄。


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《小摄影师》教学设计之一

佚名








教学要求




1
、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。




2
、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。




3
、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。




4
、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱 护，学习小
摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。< br>


教学重点


通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。



教学难点


提高学生质疑、解疑的能力。



课前准备


生字卡片、教学挂图。


收集了解关于高尔基生平故事、资料。



教学课时


两课时



















第一课时



教学要求



1
、初读课文，初步了解课文的主要内容。



2
、学习本课的生字新词。



3
、能正确、流利地朗读课文。



教学重点


初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。



教学难点


指导学生学习质疑。



教学过程




一、介绍人物，导入新课




1
、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关 资料，谁能向大家介绍
一下高尔基？




2
、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。



3
、
老师小结：
高尔基是世界著名的文学家，
他写了很多书。
“
书籍是人类进步的阶梯
”
这句脍炙人口的名言，
就出自高尔基的笔下，
全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的
是关于他非常爱孩子的事。



二、初读课文




1
、选择自己喜 欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字
音、读通句子。遇到不明白的词语、 句子做上记号。




2
、检查朗读情况：开火车读词语。




3< br>、
给课文标好自然段序号，
提醒学生课文共
15
段，
小摄影师 给高尔基写信的那部分
内容属于第
1
自然段。




4
、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初
步疏解课文字、词障碍。




5
、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？




6
、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。



三、合作识字




1
．小组合作，想办法记住生字字形。




2
．
交流识记方法：
利用熟字记生字
（交
—
胶）
、< br>形声字构字
（辆
—
形旁
“
车
”—
声旁
“
两
”
）
。
并且说说在书写时应该注意什么。



















第二课时



教学要求



1
、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。



2
、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。



3
、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱 护，学习小摄
影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。< br>