诸葛亮大传高考作文究竟蕴含着怎样的语文核心素养

2021年1月20日发(作者：太空直播)

高考作文究竟蕴含着怎样的语文核心素养


2014
年
3
月
30
日，教育部颁发《关于全面深化课程改
革，落实立德树人根 本任务的意见》
，首次提出
“
核心素养
”
的概念。反观国际核心素养 演变的脉络，早在
1996
年，联
合国教科文组织（
UNESCO
） 就发表了《教育
——
财富蕴藏
其中》
的报告，
提出类似于我国核心素 养的体系
—
学会认知、
学会做事、学会共处、学会做人。
2013
年 ，这一国际组织又
发表了《走向终身学习
—
每位儿童应该学什么》的报告，对
教育目标进行阐明，即从
“
工具性目标
”
转为
“
人本性目标
”
。
相继，美国、新加坡等国家纷纷提出符合国情的学生发展核
心素养。
相比之下，我国
“
核心素养
”
概念被正式提出较晚，但对核心素养的重视不应放松。显然，在新一轮课程改革中，难
以绕过核心素养这一问题。从
“
一维到三维
”
的目标转换，即
从单一培养学生的基本知识和技能走向了关注学 生的学习
过程和情感态度与价值观。
核心素养概念的提出显然是对
“
三
维目标
”
的继承与升华，
旨在培养学生适应社会的能力。
因此，
本 研究以我国新课程改革之后的全国卷Ⅰ的高考作文为研
究基础，通过对其进行深入的研究与分析，力求能 够总结以
往高中语文学科作文中所包含的
“
核心素养
”
。

一、从核心素养到语文学科核心素养


- 1 -

“< br>素养
”
本是日常概念，而
“
核心素养
”
中的
“
素养
”
已经上
升为课程与评价的专业术语。其从提出到现在，一直成为学< br>术界争论的焦点，国际组织和发达国家对此概念及思想的表
述也不尽相同。
就核心素养的 具体内容，
既有本土化的色彩，
也有共性理念的存在。因为，不同国家培养的人才既有朝向本土的倾向，又有面向未来以及世界的培养目标。将核心素
养落实到具体的教育教学领域，既是培养 适应未来社会发展
的全面人才，也是学生可持续学习的必然结果。正如国际经
济合作与发展组织
（
OECD
）
所给出的定义：
“
个体在信息化、
全 球化和学习型社会中，面对复杂的、不确定的情景时，综
合运用所学的知识、观念以及方法解决世界问题 所表现出来
的关键能力与核心观念。
”
由此可见，
核心素养的本质即为培养学生适应社会持续发展的知识与能力。

那么学科核心素养又是什么呢？我国学生发展核 心素
养是一个统领各学科的总目标，具体到每一个学科，核心素
养又有着相似或相异的内涵。< br>一方面，
鉴于不同学科的知识、
技能等差别，对核心素养的培养也有所差异。另一方面， 由
于不同学科之间存在交叉与融合，整体核心素养还应体现不
同学科之间的统一内涵。通过研究 新课程改革之后全国卷Ⅰ
作文的命题现状及发展趋势，结合时代特色重新审视高中语
文学科核心 素养，不仅具有核心素养逐步演进的理论意义，
而且对于迎合社会发展对高中语文学科核心素养的要求具
有实践意义。


- 2 -

2001
年
7
月，
中华人民共和国教育部颁布
《全日制义务
教育语文课程标准》
，此标准在一定意义上顺应了
21
世纪可
持续发展的教育理念
[7]
，
并且对语文课程标准来说是一部具
有开拓意义上的纲领性文件。
因此，
本 研究选取了
2002~2017
年全国语文卷Ⅰ中的作文进行深入分析和解读，通过对高考语文作文的命题形式和内容进行全方位的梳理，试图提炼出
新课程改革之后的全国卷
I的高考作文中所蕴含的语文学科
核心素养，以期能够进一步指明核心素养的前进方向。

二、全国高考卷
I
中语文作文所蕴含的语文学科核心素
养

通过查阅
2002~2017
年全国高考卷
I
中的语文作文，高
考作 文分值共计
60
分，占总体分值的
40%
。并且，语文高
考作文的命 题形式、命题内容、命题要求一直都是考生乃至
社会各界关注的焦点。表
1
即为
2002~2017
年高考语文全国
卷Ⅰ的作文命题形式及主题归纳。

表
1 2002~2017
年全国高考卷Ⅰ语文作文试题分析表

年份



命题形式


题目概要


主题归纳

2002
年

2003
年

2004
年

2005
年

2006
年

识

2007
年


话题

心灵的选择

互相共赢

话题

感情亲疏和对事物认知

人际交流

话题

遭遇挫折和放大痛苦

自我认识

话题

出人意料和情理之中

自尊责任

材料

鹰、羊、乌鸦、牧羊人的寓言

自
我
认
漫画

摔了一跤

- 3 -

自我成长

2008
年

2009
年

2010
年

材料

抗震救灾

国家意识、生命意识

材料

兔子学游泳

自我特长

漫画

猫满足于鱼不捉老鼠

责任意识

自我成长

2011
年

材
料

期待成长

2012
年

2013
年

2014
年

赢

2015
年

识、生命意识

2016
年

式

2017
年

解

1.
材料

修船工顺手补漏洞

责任意识

材料

新的切割钻石

经验与勇气

材料

两人过独木桥，抱住旋转通过

竞
争
共
材料

女儿举报爸爸违反交通规则

责
任
意
漫画

两个孩子得到成绩后的奖惩

教
育
方
材料

帮助外国人读懂中国

国家意识、
国际理
学科间共融性的核心素养

（
1
）社会参与素养

社会性是人的本质属性，社会参与的过程重在 处理自我
与社会之间的复杂关系。通过对
2002~2017
年全国高考卷
I
中语文作文的主题进行研究，
可以发现，
2002
年、
2003年、
2008
年、
2014
年以及
2017
年的作文都 是以社会参与为主题，
通过对这些题目进行分析，可以窥探以往高中语文学科对学
生社会参与的 要求，主要包括国家民族意识、竞争合作共赢
意识以及责任担当意识等。


- 4 -

①国家民族情怀

青年国家民族意识的发展状态，对于 民族的复兴与富强
具有不可替代的影响
[9]
。反观
2008
年高考 作文，以汶川地
震为背景，紧跟社会时事发展潮流，并突出自己对国家和同
胞的关心。再如2017
年高考作文的主题是帮助外国人读懂
中国，其中
“
一带一路、大 熊猫、广场舞、共享单车、京剧、
美丽乡村、
高铁及移动支付等
”
都与学生的 生活息息相关。
而
这巧妙地设计了帮助外国人读懂中国，便是发挥学生主人翁
的意识， 明确自己与国家的关系，从作文命题就可看出国家
意识核心素养在高中语文教学中的地位不断提高。
②竞争合作意识

合作与竞争是人际关系的一种基本形态，竞争与合作教
育是时代进步的要求
[10]
。
在
2002
年的高考作文中便体现 了
这一主题，如登山遇到暴风雪，生死攸关之刻，决定帮助对
方，并相互扶持、走出绝境。这充 分体现了与他人合作的重
要性。
再如
2014
年的高考作文以
“山羊过独木桥
”
为主题，
原
本存在竞争关系的两个人，最后却成了合作者 ，并成功通过
独木桥。一方面体现出语文学科贴近生活，另一方面也可以
引发学生对竞争与合作 的思考。从作文题目的演变，足以看
出竞争、合作是语文学科核心素养理应关注的议题。

③责任担当能力

责任担当是社会主义核心价值观的重要体现，是教育实
现从 培养人到培养合格公民的重要途径
[11]
。
2010
年的高考
作文 以漫画形式呈现，大意是本该捉老鼠的猫享受着面前的

- 5 -