快乐的童年作文部编版小学语文四年级上册 5《一个豆荚里的五粒豆》教案设计

2021年1月20日发(作者：绝世双娇)

5
一个豆荚里的五粒豆

教案设计

设计说明

这是安徒生的一篇童话故事。故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命< br>运，
这个富有情趣的故事说明了生命的价值不在于志向的大小，
而是在于实际的
付出和产生的影响。教学设计中，根据本组课文要求，引导学生阅读时
,
尝试从
不同角 度去思考，去提出问题，然后小组交流，并整理大家提出的问题，说出自
己的发现，尝试解决问题。围绕教学目标，
引导学生将五粒豌豆的愿望与命运进
行对比，
将其他四粒豌豆与第 五粒豌豆进行对比，
将豌豆苗的成长过程与小姑娘
的病慢慢变好结合起来阅读。
在对比 阅读中，
通过抓住关键词句，
有感情地朗读，
进而体会课文内涵，受到情感熏陶。
课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备童话故事图片。

学生准备：阅读安徒生童话故事。

课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，鼓励质疑

1.
出示童话故事的图片。
(
《 海的女儿》
《小红帽》
《白雪公主》
《皇帝的新装》
)
过渡：
同学们，
你们喜欢读童话故事吗？现在就请你们根据图片猜一猜这些

童话故事的名字。

2.
说一说你还读过哪些童话故事。

3.
过渡：同学们读过的童话故事可真多呀！今天，我们再来阅读丹麦童话作
家安徒生的一篇有 趣的童话。
(
板书课题
)
4.
看到这个课题，你能提出哪些有价值的问题？

(
预设：这五粒豌豆到哪里去了？这五粒豌豆各有什么样的命运……)

5.
小结：会提问也是一种能力。我们要边读课文边思考，看看可以提出什么
问题。
设计意图：通过图片展示，激发学生的兴趣，调动学生阅读童话的欲望。同
时，
围绕“善于 提问”的教学目标，
引导学生对课题提问，
培养学生的质疑能力。

二、初读课文，感知内容

1.
自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读 的句子多读两遍，把不理解
的词语标注出来。

2.
检测生字词的掌握情况。

(1)
课件出示带有拼音的字词。

wān



àn



jiānɡ


yù



jiē

豌豆


按照


僵硬


预感


揭晓

pā



tái

qiú




kuànɡ


yì

啪


青苔


囚犯


窗框


洋溢

(2)
去掉拼音读。
(
开火车读，请小老师领读。
)
(3)
摘苹果游戏。


课件出示生字：豌

按

僵

预

揭

啪

苔

囚

框

溢

3.
交流对词语的理解。根据学生的质疑，相机指导学生理解词语。重点指导
理解以下词语。


要引导学生运用多种理解词语的方法，如寻找近义词、反义词，联系
生活实际等。

(1)
联系上下文理解“揭晓”，指名用“揭晓”造句。

(2)
借助图片认识“青苔”“水笕”。

设计意图：通过自读，引导学生认 识生字，理解重点词语。同时，渗透理解
词语的多种方法，紧扣中年段教学重点。

三、尝试提问，梳理内容

1.
指名分段读课文。边读边思考：自己能提出哪些问题？

2.
过 渡：普通的豌豆在作者的笔下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有价
值的问题。我们来看一组同学整理 的问题清单，说说你有什么发现。

3.
课件出示小组问题清单，教师引导学生发现提问方法。

(1)
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
(
针对某一处自己不理解 的语句提问。
)
(2)
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
(
针对某一段自己
不理解的内容进行提问。
)
(3)
掉到水沟里的 那粒豌豆真的是最了不起的吗？
(
针对故事中的人物进行
提问。
)
4.
教师小结：提问的方法可真多呀！我们可以针对课文的一处内容提问，可

以针对全文的内容提问；可以针对某一处关键语句提问，也可以对人物命运、
人
物特点进行提 问。

5.
现在请各小组进行交流，仿照刚才的问题清单，将小组成员提出的问题进< br>行整理。

6.
投影仪展示各小组的问题清单，教师引导学生梳理出关键问题。




学生在汇报自己提出的问题时，教师引导学生说出自己是针对哪方
面提出 的问题，如：针对关键语句、人物命运、某一部分的内容等。

预设：豆荚里的五粒豆各自有怎样的愿望？

这五粒豆最终的结局怎样？

小豌豆是怎样长大的？小女孩又是怎样慢慢康复的呢？

…………

7.
小组交流组内成员提出的问题。如果有解决不了的，可以做好标记。

设 计意图：
再读课文，
引导学生边读边思考边提出问题。
通过观察问题清单，
初 步掌握一些提问方法；在小组交流中，整理问题清单；在全班交流中，通过教
师引导，学会梳理重点问题 。

四、指导书写，巩固练习

1.
出示本课要求会写的字，指名开火车读。口头组一个词。

豌

按

舒

适

恐

僵

硬

枪

耐

探

愉

曾


2.
形近字区别组词。




按（



）
案（



）
探（



）
深（



）






枪（



）
抢（



）
硬（



）
便（



）






愉（



）
偷（



）
适（



）
活（



）


3.
说一说书写生字时需要注意哪些地方。

预设：
“豌”左边的“ 豆”在做偏旁时，下边的横变成了提；“探”的右部
上边是“冖”；“曾”要强调笔顺。
4.
你认为哪些字比较难写？依据学生的实际情况，相机进行示范。
(
重点示范“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。
)
5.
学生独立书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。

6.
投影展示学生书写的生字，组织评议。

设计意图：夯实写字训练。通过 形近字区分、观察交流、示范指导等活动，
引导学生把字写得正确、美观。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.
引言出示课题。

2.
豆荚里的这五豌子，你对哪豌豆的印象特别深？

3.
过渡：< br>上节课，
我们从不同方面进行了提问，
又对问题进行了整理、
交流。
这 节课，我们继续走进课文，解决上节课提出的一些问题。抓住关键语句，进一
步理解这个童话。相信你会 收获不一样的感动，汲取不一样的力量。

设计意图：
通过回顾提问方法，巩固了课文 主要内容；
同时提出本节课的学
习目标，唤醒学生的学习欲望，激发学生独立学习的自主性。< br>