描写校园景色的作文部编版四语下第八单元教学计划

2021年1月20日发(作者：下意识的残忍)
第八单元教学计划

1.
单元说明：

本单元课文主要是 围绕“童话故事”这个专题进行编排的。主要由《宝葫芦的秘密》
《巨
人的花园》
《海 的女儿》三篇课文组成。编排意图是引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善
美的形象。

2.
单元重点：

（
1
）感受童话的奇妙，体会人物真善美 的形象。本单元的三篇课文都是经典童话故事，
充满奇思妙想，非常有趣。展示了人物的美好形象。《
<
宝葫芦的秘密
>
（节选）
》介绍了宝葫
芦的故事， 非常有趣、想象奇特。
《巨人的花园》介绍了巨人和孩子的故事，说明了只有学会
分享，才能得 到快乐、幸福的道理。
《海的女儿》描写了小人鱼为了自己心爱的王子，不惜牺
牲自己的生命， 展现了小人鱼处处为别人着想的美好品质。

（
2
）按自己的想法新编 故事。
《
<
宝葫芦的秘密
>
（节选）
》课后题有“根据已有 内容创编
宝葫芦的故事。”习作《故事新编》重新编一个故事，可以是《龟兔赛跑》的故事，也可以是《狐假虎威》
《井底之蛙》
《狐狸和乌鸦》的故事。

3.
单元教学建议：

教学本单元课文，指导学生品味童话的语言，受到真善 美的熏陶。进一步感受童话所具
有的独特魅力。

4.
教学要点和课时安排

内容

教学要点

课时

2
教学建议

1.
默读课文，说说王葆为什么想得
到一个宝葫芦。

2.
选一个根据已有内容创编故事。

2
1.
朗读课文， 找出巨人公园景色美
丽的句子，了解巨人花园变化的原
因。

2.
画出描写小男孩的句子，说说他
让巨人发生了怎样的变化。

27.
海的女儿

本文介绍了小人鱼亲自参加了
王子的婚礼，并舍弃 生存的机
会，放弃伤害王子，牺牲自己
的故事。重点感受打动自己的
1
用较快的速度读一读，找出打动自
己的句子，并谈谈感受。

25.
《
<
宝葫芦的
本课介绍了王葆和宝葫芦的故
秘密
>
（节选）
》

事，
重点是了解宝葫芦的故事，
学会创编故事。

26.
巨人的花园

本文介绍了巨人花园的美丽景
色，介绍了花园的 多次变化，
重点理解巨人花园变化的原因

1
句子。

习作

了解如何创编故事，如何设想
故事的结局和故事情节。重点
是 能展开合理的想象。

语文园地

交流童话充满想象的特点，重
点是 学会用这种方法说话和作
文。学习辨析近义词，重点是
会抓住不同的景物、用不同的
视 角描写同一季节。学习正确
书写书签的方法，重点是美观
大方地抄写语段的能力。理解
警句的大意，重点是理解和运
用警句。

合计






25
宝葫芦的秘密（节选）

［教学目标］

1.
会认
8
个生字，会写
15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。

2.
了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。

3.
根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。

［教学重难点］

感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。

［教学课时］
2
课时

第一课时

一、激趣导入

1.
观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。其实这部动画片 是由一部长篇童话故事改编
而成的。出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。
8

2
1
教师指导学生按照自己选择的材料
组织讨论、交流。互相提建议后修
改。

1.

学会积累好词好句。

2.

小组合作探究法完成练习。

2
2.
了解封面，介绍作者。
（板书课题课件出示作者简介）

二、初读课文，提出质疑

1.
自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。

2.
鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值
的问 题进行汇总。

问题预设：

（
1
）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？

（
2
）王葆为什么想得到一个宝葫芦？

三、带着问题，合作学习课文

1.
四人为一小组，合作探究大家提出的问题。

2.
全班交流。

（
1
）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？

奶奶讲了4
个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙
宫得到了一个 宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫
芦。

（
2
）王葆为什么想得到一个宝葫芦？

不管是谁，只要得到了宝葫 芦，想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解
决学习、生活中遇到的困难。

四、理清脉络

1.
说一说文中的主人公是谁。他是一个怎样的人？

2.
指名说，教师点拨、汇总。第
1~4
自然段可以概括为：故事的主人公王 葆是一个爱听
故事的少先队员。

3.
引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。

（
1
）第
5~18
自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了
很多关于宝葫芦的故事。

（
2
）第
19~21
自然段：我想有一个万能的宝葫芦。

五、识记生字、词语

1.
要求学生默读课文，关注生字。

2.
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

预设：

（
1
）我见过“向日葵”和“秋葵”
，它们都是一种植物，所以是草字头。

3
（
2
）我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖”。

（
3
）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷 拽出门去。

六、学习写字

1.
组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

预设：

（
1
）
“妖”字右边是“夭”
，不是“天”
。
< br>（
2
）
“规矩”中的“矩”变读为轻声。
“矩”与“短”不同，形近易 错。

（
3
）
“舔”右上是“天”
，不是“夭”
。 右下是“”
，不是“小”或“氺”
。

2.
教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。

七、布置作业

抄写本课词语表中的词语，每个写
3
遍。

第二课时

一、复习导入

1.
听写字词。

2.
上节课我们 了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。

二、学习第
1~4
自然段

1.
自由朗读第
1~4
自然段，思考：
“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？

2.
奶奶为什么经常讲故事给“我”听？

3.
体会童话故事语言的童趣。

三、学习第
5~18
自然段

1.
教师指名读课文，思考：
“我”和奶奶的规矩是什么？

2.
除了课本提出的要求，
“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？

3.
重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。

（
1
）出示句子，生讲述故事。

（
2
）重组奶奶 讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的
作用，中间可适当加入自己的想 象。

（先讲宝葫芦的来历）
张三劈面撞见了一位神仙，
得了一个宝葫芦。< br>（
再讲宝葫芦的作用）
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：< br>“我要吃水蜜桃。
”立刻就有
一盘水蜜桃。

按照
“来历—— 作用”
的框架，
生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。
不局限于已有的内容，
可充 分发挥想象力。

4
四、学习第
19~21
自然段
1.
王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第
19~21
自然段，在
文段中找一找答案。

2.
“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难 时，
“我”也期待可以得到一个宝葫芦，
“我”
希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？

3.
出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的）
，让 学生展开
想象，四人一组创编故事。

（
1
）点拨：一年又一年过去 了，王葆也渐渐长大。有一天……一得到了这个宝葫芦，可
就幸福极了，要什么有什么。王葆想……果然 ……

（
2
）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”
。

五、拓展阅读

1.
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦 不劳而获，带给他的不是幸
福，而是烦恼。这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。

2.
课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终
他会怎 样做？王葆说了这样一句话：
“我自己可从此得了一个经验教训。
不知道你们有没有什
么启示。
”

3.
看到王葆的经历，你还希望有一个宝葫芦吗？说说理由。

［教学板书］

25
宝葫芦的秘密（节选）

自我介绍

听宝葫芦的故事

“我”想有一个宝葫芦不劳而获，带

来的不是幸

福，而是烦恼

［教学反思］







5
26
巨人的花园

［教学目标］

1.
会认
8
个生字，会写
11
个生字。理解由生字组成的词 语。

2.
有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。

3.
明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

［教学重难点］

1.
了解巨人的花园景色的变化过程。

2.
明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

［教学课时］
2
课时

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.
导入：
（板书：的花园）

同学们，
在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？
（生答 ）
刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我
们 就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》
，看看这个花园是什么样的。

2.
将板书补充完整。

二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

1.
教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以
相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

2.
教师适当提醒：
“拆”字是翘舌音，
书写时最后一点不能忘。
注意
“牌”
字的书写笔顺。

3.
交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答< br>案应该是多种多样的，重点是：美丽、凄凉）

三、品悟语言，深入理解“巨人的花园”

1.
引导：同学们，文中哪些地方 让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很凄
凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并作适当 的批注。

2.
交流：走进“美丽”的花园

这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。

（1
）引导：这里有哪些美丽的景象？（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的
小鸟 ）

（
2
）配乐指导朗读。

（
3
）顺读 而导：是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的
6
果子。那么， 读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？（当学生说到仿佛
听到孩子们的欢声笑语时， 课件出示句子：
“我们在这儿多么快乐！
”孩子们欢叫着。
）

（４）指导学生读出孩子们的快乐。

四、课堂小结

同学们，我们 知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学习了“走进‘美丽’的
花园”这一部分，下节课我们将 学习“走进‘凄凉’的花园”
，那么它的凄凉到底体现在哪里
呢？这篇童话又想告诉我们怎样的 道理呢？我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转
眼就变成漫长的 严冬的？（巨人）

二、品读课文，明白道理

（一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私

1.
自主学习，默读课文第
3~6
自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。

2.
分角色朗读，师相机指导。

3.
这是一个怎样的巨人？（自私冷酷）

4.
可是，后来巨人变了 。你们看，他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读
最后两个自然段。
（齐读）
5.
思考：巨人有了哪些变化呢？（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园
又是怎样一番景象呢？

（二）赶走孩子们后，花园的变化

1.< br>默读课文第
7~9
自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。

2.
交流：走进“凄凉”的花园。

（
1
）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？

赏析句 子：
小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。
（用拟人的修辞手
法表 现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。
）

（
2
）说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。

赏析句子：高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。

（用拟人和比喻的修辞手法 细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出
了巨人的自私带来的恶果。
）

（三）醒悟后的巨人

7