前行作文青少年身心发展的一般特征

2021年1月20日发(作者：梦云)

青少年心理发展的年龄特点



从儿童发展到成人，< br>其心理发展大致可分为六个年龄阶段。除了乳儿期与婴儿期外，
从
3
岁至
6
－
7
岁为
幼儿期，
6
－
7
岁至
11
－
12
岁为儿童期，
11
－
12
岁至
14
－
15
岁为少年期，
14
－
15
岁至
17
－
18
岁为青年初
期。按学习阶段来分，幼儿期是学前教育阶段，儿童 期是小学阶段，少年期是初中阶段、青年初期是高中
阶段，各个阶段的年龄心理特征，不仅有量的差别， 而且有质的区别。人是有个性差异的，所以即使同一
年龄阶段的学生，其年龄心理特征也不可能是完全一 样的。但就其每个年龄阶段心理特征的最基本方面而
言，应该是大致相似的，作为教育来说，必须掌握这 些特征的个别性与一般性，典型性与多样性。



国外一些心理学者把儿童 的年龄心理划分为四个阶段：第一阶段是运动反应阶段，第二阶段是知觉行动
阶段，第三阶段为个性社会 化阶段，第四阶段为初级智力行为阶段。小学阶段儿童的年龄心理特征，往往
是让别人承认自己，希望在 集体中占有一定的地位。接着是性成熟的少年期（即初中阶段）
，这个阶段的特
点是个性发展不 平衡，出现明显的心理矛盾，表现出爱和恨、自信和怀疑、尊重和轻蔑的感情，同时自我
分析和自我评价 的能力有了发展，理想在其行为中产生了明显的效力。此后是青年初期（即高中阶段）
，这
个阶 段的心理发展可以说只是机能的变化，巩固和完善少年时期已形成的心理特征。高中生已处于独立生
活的 前奏，也是考虑自身前途的关键时刻。因此在他们面前，有作出自决的必要性。这时他们已把生活道
路的 选择作为自己的头等大事，因此择业（包括升学中对专业的选择）成为高中生心理活动的中心。他们
已有 了属于他们自己的独立立场，并从这一立场出发对社会、政治、生活都具有初步的观点，他们已能从
社会 需要和自我需要出发来确定自己学习的目标、任务。



这里特别要指出中 学生尤其是高中学生，处于身体成熟的阶段，也是性成熟的完成阶段。但性成熟并不
意味着人的社会成熟 。所谓青春期，是从纯生理成熟向社会成熟的过渡。社会成熟的主要内容是参与

成年
人

的活动，掌握社会的一般规范与准则，一般地说，一个人的社会成熟（与此相应的是心理成熟） 是比较
迟的，因为要受到必要的相对完整的教育需要较多的时间，还要看这种教育与社会联系的程度和对 学生在
各方面的独立性和创造性的激发程度。



青少年各个阶段 的心理特征都具有其相对的稳定性和可变性，而且各个阶段的发展顺序先后不能颠倒和
超越。
但 由于教育在各人身上所起的作用程度不一，
所以各人在心理发展的速度上，
彼此可能会出现差异 ，
甚至是很大的差异。

青少年心理发展的一般特点



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青少年心理发展的一般特点



1
）少年时期：少年时期 是从
11
，
12
岁到
14
，
15
岁这三四 年的时间，这一时期是个体生理发展的又一
显著的加速时期，个体身体的各个方面都迅速发育并逐渐达到 成熟，但是心理发展的速度却远远赶不上其
生理的发展，这就造成少年在身心发展上的种种矛盾和特殊表 现，使其面临一些心理危机，这阶段的儿童
是半幼稚，半成熟，独立性与依赖性，自觉性和幼稚性错综复 杂的时期；



2
）青年期：这一阶段是
14
，
15
岁到
18
，
19
岁这段时间，这段时期的主要特征是， 个体在生理和心理
都已基本成熟，当此阶段结束的时候，个体已都满
18
岁，可以获得 公民资格，开始考虑如何选择未来的学
业和生活道路；

青少年心理发展的矛盾性特点


人的生理发展与心理发展是密切联系的，在 人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相
互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、 和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极
为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在
2
至
3
年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟
水平。但 其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的
身心就处 在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急
剧的变化 ，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。这种影响主要来自两个方面。

首先，由于初中生身 体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成
人世界，希望尽快摆脱童 年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种
全新的社会评价，重新体 会人生的意义。就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。

其次，
由于性的成熟，
初中生对异性产生了好奇和兴趣，
萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，
滋生了 对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。初中阶段
是个体 身体发育的鼎盛时期及性成熟时期。

生理上的成熟使初中生在心理上产生成人感，他们希望能 获得成人的某些权力，找到新的行为标准并
渴望变换社会角色。然而，由于他们的心理水平有限，有许多 期望不能实现，从而导致产生挫折感。总之，
由于此阶段身心发展不平衡，
使初中生面临种种心 理危机，
并出现一些心理及行为问题。
表现在自我意识、
情绪情感、日常心态以及与父 母及同伴的关系等诸多方面。总体来讲，初中生个性的特点有二，其一是不
平衡性；其二是极端性或偏执 性。

一、反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力 量予以排斥
的意识和行为倾向。

1
．反抗心理产生的原因

自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。随着初中生自我意识的高涨，他们更
倾 向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，
于 是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。

中枢神经系 统的兴奋性过强是导致初中生反抗性出现的第二个原因。在正常情况下，外界的刺激强度
与神经系统的反 应之间存在着一定的依存性，两者应是相互协调的。但在初中阶段，这种依存关系受到了
影响，致使初中 生对于较弱的刺激，也给予很强烈的反应。常因区区小事而暴跳如雷。

独立意识是初中生产生 反抗心理的第三个原因。初中生迫切地要求享有独立的权利，将父母曾给予的
生活上的关照及情感上的爱 抚视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身
发展的束缚。为了获得心理 上独立的感觉，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以，可
以说初中生的反抗心理，在 很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己已是成熟的个体。

2
．反抗心理的表现

在个体的发展过程中，大约存在两个反抗期。第一反抗 期出现于
2
岁到
4
岁之间，几乎与自我意识发展
的第一个飞跃期重叠 。这时期儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们身体活动的约束。

第二反抗期 则出现于初中阶段，
这时的反抗主要是针对某些心理内容的，例如，
希望成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。

初中生一般在下列一些具体情况下易出现反抗行为：

第一，独立意识受到阻碍。初中生内心的独立要求很强烈，但父母却没有这种思想准备或尚未来得及适应这种情况，仍以过去那种十分关怀的态度对待他们，结果导致反抗行为。

第二，自主 性被忽视或受到妨碍。如父母不听取初中生的意见，将他们一味地置于支配从属的地位。

第三，当个性伸展受到阻碍时，也将引起极度反感。

第四，当成人强迫初中生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受，表现出对抗的倾向。

初中生的反抗方式也是多样化的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式相对抗，常有以下几种具
体表 现：

1
．态度强硬、举止粗暴

有相当一部分初中生，是以一种“风暴式”的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅