缩写作文大连中考数学考试说明及命题原则

2021年1月20日发(作者：连珠铳)
精品文档

你我共享

大连中考数学考试说明及命题原则




一、考试性质与命题依据



初中毕业升学数学学业考试是义务教 育阶段数学学科的终结性考试。
其目的
是全面、准确地考查初中毕业生在数学学习方面达到《义 务教育数学课程标准
（
2011
年版）
》
（以下简称《数学课程标准 （
2011
年版）
》
）所规定的初中阶段数
学毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到义务教育阶段数学学科毕业
标准的主要依据，也是高中阶段学校招生 的重要依据之一。



数学学业考试命题主要依据
《教育部关于基 础教育课程改革实验区初中毕业
考试与普通高中招生制度改革的指导意见》
(
教基[2005]2
号
)
、
国家教育部颁发的
《数学课程标准（2011
年版）
》
《
2005
年课程改革实验区初中数学学业考 试命题
指导》
《大连市
2015
年初中毕业升学考试和中等学校招生工作意见 》
以及大连市
数学教学的实际。



二、命题指导思想与命题原则



（一）数学学业考试命题的基本指导思想



1
．数学学 业考试要有利于引导和促进数学教学全面落实《数学课程标准
（
2011
年版）
》所设立的课程目标；有利于引导和改善学生的数学学习方式，提
高学生数学学习的效率；有利于减轻 学生过重的学业负担，促进学生素质发展；
有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况。



2
．数学学业考试既要重视对学生学习数学知识与技能的评价 ，也要重视对
学生在数学思考能力和问题解决能力等方面发展状况的评价。



3
．
数学学业考试命题应当面向全体学生，
根据学生的年龄特征、
思维特点、
数学背景和生活经验编制试题，
使具有不同认知特点、
不同数学发 展程度的学生
都能表现自己的数学学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过初
中 教育阶段的数学学习所获得的发展状况。



（二）数学学业考试命题的基本原则



1
．考查内容要 依据《数学课程标准（
2011
年版）
》
，体现基础性



要突出对学生基本数学素养的评价。
试题应首先关注
《数学课程标准
（
2011
年版）
》中最基础、最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解 决问题
过程中最重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本知识和常用的技能。一
方面，< br>具体的考查内容涵盖
《数学课程标准
（
2011
年版）
》所涉及到的知识领域；
另一方面，所有试题（包括求解过程）中所涉及的知识与技能也以《数学课程 标
准（
2011
年版）
》为依据，不能扩展范围。



2
．试题素材、求解方式等要体现公平性



数学学业考试的考查内容、
试题素材和试卷形式在总体上对每一位学生而言
应当是公平的。即要避免需要特殊背景知识才能够理解的试题素材；
要避免试卷
的整体表达方式有利于一种 认知风格的学生、而不利于另一种认知风格的学生。
对于具有特殊才能和需要特殊帮助的学生，
试卷的构成应考虑到他们各自的数学
认知特征、
已有的数学活动经验，
给他们提供适当 的机会来表达自己的数学才能。



3
．试题背景要符合学生的现实



试题背景来自于学生 所能理解的生活现实或其他学科现实，
与生活或社会相
关的题材应当具有鲜明的时代特征，能够在当今学生的实际生活中找到原型，
试
知识改变命运

精品文档

你我共享

题所蕴涵的数学应符合学生所具有的数学现实。



4
．试题设计应科学、有效



试题内容与结构应当科学 ，题意应当明确；难度分布合理，难点应分散；试
题表述应准确、规范，避免因文字阅读困难而造成解题 障碍。



试题设计与其要达到的考查目标应当一致。



试题的求解过程应反映《数学课程标准（
2011
年版）
》所倡导 的数学活动方
式。



5
．适当增加教材改编题，引导教 师重视教材，克服以练代教、盲目训练的
弊端。

三、考试内容与要求



（一）学生数学学习成果



按照《数学课 程标准（
2011
年版）
》的要求，九年级学生的数学学习成果主
要体现在以 下几个方面：



一是获得在未来社会生活中所必备的数学知识、技能和方法；



二是能够初步运用数学的思维方式认识一些自然与社会现象，
解决相应的问
题；



三是能够自主地从事一些数学探究活动，
并能够在活动中有效地表达自己 的
思维过程，理解他人的观点；



四是能够形成一些基本的思维方式，达到一定的抽象思维水平等。



（二）具体考查内容与要求



具体的考查内容主要包括以下几个 方面：
基础知识与基本技能，
数学活动过
程，数学思考，问题解决能力等。



针对具体考查内容的要求如下：



1
．基础知识与基本技能



详见《数学课程标准（
2011
年版）
》
“第三部分
课程内容”中的“第三学段
（
7
—
9
年级）
”
。



2
．数学活动过程



能够通过观察、实验、归纳、类比等活动获得数学猜想，并能进一步寻求证
据证明猜想的合理性；能够使用恰当的数学语言有条理地表达自己的数学思考过
程。



3
．数学思考



能够用数来表达和交流信息，
能够使用符号表达数量关系，
并借助符号转换
活动获得对事物的理解；
能够观察到现实 生活中的基本几何现象，
能够运用图形
形象地表达问题、
借助直观进行思考与推理；< br>能意识到借助统计活动去收集信息
是做出合理决策的一个重要手段，
面对数据时能对它的 来源、
处理方法和由此而
得到的推测性结论做合理的质疑，
能够正确地认识生活中的一 些确定或不确定现
象；能从事基本的观察、分析、实验、猜想和推理的活动，能用实例对一些数学
猜想作出检验，
从而增加猜想的可信度或推翻猜想，
能有条理地、
清晰地阐述自己的观点。



4
．问题解决



问题解决方面考查的核心是通过“观察、思考、猜测、推理”等思维活动解
决问题。主要体现在 以下方面：



（
1
）能够从日常生活中“看到”一些数 学现象，能从数学的角度提出问题、
理解问题，
能够综合运用相关的数学知识、
方法去 解决数学及其他学科中的一些
知识改变命运