梅花香自苦寒来作文幼儿园特色办园实施方案

2021年1月20日发(作者：南韩)

用爱和美培育完整儿童


――正则幼儿园创建特色幼儿园实施方案


一、创建意义


幼儿园特色建设是建设适应 社会变革与发展的教育体系，实现教育
优质均衡发展的需要；是提高办学效益，深化课程改革的重要举措 ；是规范办学
中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设幼儿园特色就是为师生进步、幼
儿 园发展提供多种可能。对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨
大潜能，扩展教育的基本功 能；对外可以为社会提供个性化服务，主动适应和满
足社会的需求。对内是让所有学生的潜能都能得到最 大限度的开发，也就是“人
尽其才”
，就必须重视学生智能结构类型的差别，通过创造适合学生 的教育，使不
同类型学生的潜能都能得到充分开发，我们认为建设幼儿园特色就是在创造这种
适 合的教育


二、创建背景：


我园地处市区中心，是一所有着浓厚的文化底蕴的幼儿园。在吕凤
子先生的深邃的教育思想和正 则文化的浸润熏陶下，幼儿园围绕艺术开展了丰富
的活动，显示出蓬勃的生命气息。幼儿园的课题也围绕 艺术而逐层展开，如第一
阶段：省级课题《幼儿尝试音乐创作活动的研究》
，已顺利结题。第二 阶段：江苏
省中小学教学研究课题：
《幼儿可持续发展课程的研究》
，其中一个子课题 是继第
一阶段的课题而开展的，
那就是
《幼儿的音乐创新能力与可持续发展》
，
06
年现场
结题。第三阶段的课题：江苏省教育科学“十五”规划课题：
《 艺术作品的互动性
研究》
。第四阶段，也是我们正在开展的江苏省教育科学“十一五”规划课题 重点
课题
《幼儿园
“生态式”
艺术主题活动教育策略的研究》
。纵观这四个阶段的课题，
不难看每一个课题都是围绕“艺术”而开展，都是继承和发展了前一个课题 ，在
前面课题的基础上应运而生的。通过这一系列课题研究的开展，幼儿园逐渐积淀
了浓厚的艺 术氛围，而且我们惊喜地发现，孩子的有了别具一格的艺术创新、乐
观热情的交往互动、自主即兴的艺术 表现、独特自我的审美情趣。老师们对“爱
的教育”和“美的熏陶”充满了研究热情，研究水平也在飞速 提高。爱和美的教
育，正在我园蓬勃发展，充满了生机。


三、创建目标和思路。


基于以上的情况分析，我 园明确提出“用爱和美培育完整儿童”为
我园的特色目标。
“爱和美”来自于艺术与艺术素养， 而“完整儿童”是我园一直
坚持的儿童观，发展观，大教育观和孩子生命的成长观。具体目标是：


㈠


建 设情境文化：爱中有美，美中有爱，让教师和孩子在爱和美中，
在温情中，在阳光中，在诗意中去生活和 学习，去体会和品味，去共同成长。这
就是正则幼儿园倡导的“情境文化”
。并以此引领学校发 展、师生成长。


㈡


构建完整课程：在“情景文化”引领下，对原有的教育教学模式加
以改良，探讨更加行之有效的 以生态式艺术为主的教育教学策略和模式。以孩子
发展为本，努力在纷繁复杂的教育选择中找准方向，建 构自己的教育哲学，逐渐
形成园本化的生态式艺术课程。


㈢


成就才情教师：才情教师是指富有正则幼儿 园特色的教师形象。在
情境文化引领下，
“才情教师”的标准是有“爱”和“美”
。爱 ：老师要有一颗浓
浓的爱心，具有对事业一腔的热爱，对孩子的一片的真爱，对幼儿园的一片深爱。美：热爱美、追求美、表现美、传递美、创造美，能智慧地选择适合自己的、高
尚而优雅的工作和生 活。


㈣

培养完整儿童：我们的完整儿童包括三个方面：

1.
把儿童当作儿童


尊重儿童，
了解 儿童生命成长的特征，
寻找他们预定好的成长密码。
教育要符合幼儿的年龄特点、生理特点、心 理特点和认知规律。

2.
“完整儿童”是一个和谐平衡发展的“完整的人”

< br>“何谓完整这里的完整，不是完美。佛说：
“执着也是错”
，我们追
求完美但不 苛求完美，人不会完美，也无需做到完美，不完美也是一种完美。所
以，
“完整儿童”
是一个身体的、
社会的、
情感的、
认知的和道德的整合性发展的，
一个丰满的 、立体的，多个层面的“完整的人”
。

3.
“完整儿童”是指儿童“完整成长”的过程。


人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿
童自我创造的过程。是指孩子通过自 己发现探索，自己获取的方法去了解世界，
儿童是自己身体的主人，是自己行为的主人，是自己情绪的主 人，是自己感觉的
主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。儿童自己创造自己的过程，创造
一个独一无二的我的过程，就是“完整成长”的过程。


四、创建措施：


㈠

加强领导，科学部署。


幼儿园成立特色创建工作 领导小组，由吴益斐园长任组长，成员有
王芙蓉、阳芳、王雪艳、许晓歆、何秀琴、夏秀娣、沈平华、姜 丽。具体分工为：
吴益斐园长总策划，阳芳老师全面负责。园长室负责活动的检查与督导；教导处
负责特色教育的具体实施；总务处负责后勤保障。


㈡

建设情境文化：


1.
用精神文化引领发展


精神文化主要包括幼儿 园历史传统和被全体师生员工认同的教育理
念、办学目标、价值追求、道德品质等，是一个幼儿园本质、 个性、精神面貌的
集中反映。我园继续挖掘、学习领悟吕凤子精神，审视“正则”在新时代的新内
涵，在继承中发扬，在发扬中创新，提出办园理念、办园举措、办园宗旨、办园
目标，对幼儿园进行< br>VIS
整体形象设计，将幼儿园经营管理理念、园文化等信息
视觉化、统一化、秩序化， 以塑造具体的幼儿园形象，把全体教职员工统一到幼
儿园共同的办学愿景上来，使他们具备基本一致的价 值观。

2
．用制度文化保驾护航


制度文化是幼儿园文化之脉，她保障幼儿园发展。幼儿园坚持执行
“人性化管理，人情化服务， 人文化教育”
，使之成为制度文化建设的核心理念。
我园教职工精心梳理，
以人为本，
编纂正则幼儿园员工手册――
《做更好的自己》
。
这将是一本直接指导现实管 理的书，它的主要内容是幼儿园文化和制度的汇编，
是整个正则幼儿园发展中“严”与“爱”
、
“情”与“法”历程的浓缩，让幼儿园
的任何活动都在制度下进行，让幼儿园的管理处处都有章 可循，时时有法可依。
在制度面前，我们坚持“用制度去引导人，用情感去聚结人，用人文去发展人。< br>”
坚持“制度为先，督促为辅；情智同上，养成为主；奖罚为虚，内化为主”的策
略。让 教师成为幼儿园管理的主人，成为自己工作的主人。

3
．用行为文化彰显品位