青城山都江堰一日游小学教育教学论文范文

2021年1月20日发(作者：浴火焚神)
小学教育教学论文范文




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一、前言



近年来，
我们的课题研究始终围绕我们的原定研究目标展开进
行，取得了一 定的效果。



二、延伸了我校生命教育的内涵



(
一
)
我校生命教育具体体现为四句话：
呼唤知识的生命 态，
彰
显学生的主体位，讲究方法的灵活性，拓展课堂的时空度。最初申报
“概念教学 ”课题时，
我们也只是打算在小范围内进行课堂教学方面
的研究，
但在全体数学老师们 的努力下，
我们有意识地把本课题作为
学校的总课题时，
我们的研究一下子引起了老师 们的热情参与，
变得
鲜活起来，凸显出更多的研究价值与意义来。近年来，围绕概念教学
怎样让知识活跃起来，让学生活动来，让方法灵活起来，课题小组的
实验老师们认真研讨探索，
达成了“概念教学的过程更应是一种师生
共同体验的生成过程”。



(
二
)
研究共识



“体验”“建 构”“内化”等一些富有生命气息的词汇更多
地以一种实践的积极姿态出现于我们的数学课堂教学之中。
通过小课
题研究，教师的角色任务、师生课堂教学行为发生了根本性的转变，
使得我校 生命教育的内涵得以进一步充实。



(
三
)
探讨出一条适合我校实际的概念教学的组织模式



概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，
对于小学生
来说，
概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。
通过一年的
摸索实践，
我们初步将 小学概念教学模式操作程序分为五个阶段：
概
念的引入――概念的形成――概念的内化――概念 的巩固――概念
的发展。



具体说来我们归纳为下面五句话：



1.
创设情境 ，引入概念，明确目标。引入是否得法，会直接影
响学生的学习效果。数学概念比较抽象，容易让学生觉 得枯燥，而小
学生认识事物、理解概念主要是凭借事物的具体形象和表象进行的，
因此创设有趣 的情境，
激发学生产生探求新知的强列兴趣，
很有研究
的必要。



2.
在概念教学的引入环节，我们总结出下列几种主要引入方
法：



(1)
从学生比较熟悉的实际事物中引入。提供足够的直观感性材料，让学生通过看、听、摸、做等，丰富他们的感性认识，使抽象
的概念具体化，从而引出概念。



(2)
从旧概念引入。有些概念之间联系十分紧密，在学 生已有
的概念基础上，引入新的概念，便于学生理解、掌握新知识，复习旧
知识，
同时 又强化了新旧知识的内在联系，
使学生有一个较为完整的
概念体系。



(3)
通过计算观察引入。
这种引入通常适用于揭示概念的属性、
基本法则中。



3.
操作感知，运用迁移，掌握概念。