去韩国旅游要多少钱小学教育毕业论文3篇

2021年1月20日发(作者：纵情忘爱)
小学教育毕业论文
3
篇


【篇一】

探讨小学教育教学管理中的问题及解决对策

一
.
小学教育教学管理存在的问题

（一）小学课堂存在的问题

小学课堂存在的问题，我们可以
从两个方面进行 阐述。首先，在平时的教学中，我们可以看到有
不少教师因为自身的原因，难免会出现调课的状况发生。 但是在
实际角度来看，大部分调课的发生，都是属于副课给主要学科让
路，同时在很多时候这种 “让路“都是强制性的，这也导致不少
副课的教学进度受到很大影响。其次，课堂纪律的优秀与否是与< br>课堂教学质量有着很大联系的，但是部分教师在教学中，往往过
于重视学科教学指标，忽视学生的 纪律性，这也对教学海量产生
了较大的影响。

小学教育

（二）小学生考核的问题

虽然新课改的提出已经有了很长的
一段时间，并且 其也指出教学应当重视学生的多方面发展，考试
成绩并不是衡量学生的唯一指标。但是从实际角度来说， 在不少
的小学校园里，考核认识衡量学生学习好坏的方式。在一些校园
中，我们可以看到学校为 学生安排了大量的考试内容，并对考试
成绩进行排名，这在很多时候都会影响到学生的心情，同时这也< br>形成了一个恶性循环。即考试较好的学生得到赞美与表扬，其学
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习的动力会获得提升。而考试 成绩较差的学生，他们不仅会获得
来自教师方面的批评，同时学生家长也会责怪学生，导致他们对
学习抬不起兴趣，无法再次专心的投入到学习中。

（三）教学管理方式的问题
< br>新课改给小学教育教学管理提出
了更多的要求，面对这些要求小学管理人员必须要做出有效的转< br>变，重视教学管理方式的创新。但是受到传统应试教育的因素，
在不少的小学校园中还沿袭着传统 的管理方式。比如说，采用过
于强硬性的制度，在制度中没有从学生以及教师的角度出发，缺
少 “以人为本“的重要管理理念。在这个环境中，教师与学生很
难迸发出较为强烈的创新意识，不利于师生 的全面发展。

二
.
新课改背景下小学教育教学的管理对策

（一）重视课堂管理，提升管理实效性

在调整课堂教育教学
管理中，相关管 理人员应从全面的角度出发，以提高课堂教学质
量，保证学科教学进度为目标，制定相关的管理条例。比 如说，
在调课的问题上，学校应当安排专门的管理人员进行。当教师想
要进行调课的时候，就应 当与专门管理人员进行沟通，并进行记
录。同时专门负责调课的人员应当对每个学科的教学进度进行评< br>估，在发现有某一学科教学进度缓慢时，应停止其他学科与此学
科的调动申请，在学科进度得到保 证的时候，才能允许与其他学
科进行调整。再比如说，班级纪律的整治中。除了要加强教师对
班 级纪律的认识，还要结合班干部以及校规校纪进行约束，这样
才能够保证学校班级纪律的稳定。

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（二）转变传统考核模式，提升评价有效性

在针对学生进行
评价的过程中， 学校要秉着“素质教育“的理念，针对学生多方
面的素质能力进行有效评价。在具体转变的过程中应从以 下几个
方面出发。首先，既要重视结果，也要重视过程。从小学生的角
度来说，他们成长在不同 的家庭环境中，其性格以及对事物的认
识，都是有着一定不同。这也是学生个体差异性的由来。在平时，教师不能够简单的从结果中去判断这个学生是否真正的努
力，这样的判断过于片面，对于学生也 不会很公平。因此教师除
了要重视结果以外，还要重视过程。在平时的教学管理中，观察
学生是 否真正的努力，是否真正的投入了足够的精力，即使成果
不那么出色，教师都要给予一定的肯定。

（三）改进教学管理方式

新课改提出要增强对学生的素质教
育
.
加大对学生创新能力的培养力度等要求，传统教学管理方式是
无法满足和谐要求。因此就必须 改进教学管理方式。首先，教师
应首先认识到新课改的相关要求，结合要求围绕学生进行管理。
比如说，重视学生的自主学习能力，注重学生创新思维的培养
等。在另外，学校还应该构建科学合理的教 学管理评价机制，朝
着综合性
.
多元性以及激励性等方向发展，不但提高教师的专业教
学水平，还能促进学生个性化以及全面性的发展，实现教学管理
水平的有效提高。

结语

总的来说，新课改的小学教育教学管理是一件循序渐进
的事情，学校不 能够急于求成，这样只会让教育教学管理的转变
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充满形式感，只有让学校
.
教师从 理念上产生真正的认同，才能够
有效减少管理问题的发生，并保证管理的有效性与针对性。

【篇二】

小学教育阶段课程思政的作用

习近平总书记在全国高校 思想
政治工作会议讲话中指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想
政治理论课要坚持在改进中 加强，其他各门课都要守好一段渠
.
种
好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同 行，形成协同效
应“[1].“课程思政“不仅仅要从大学抓起，小学教育也应该树
立“课程思 政“理念。小学阶段是学生的世界观和价值观建立和
养成的关键时期，从小学做好“课程思政“建设，对 于我国未来
接班人的文化传承
.
道德修养
.
行为规范的建立具有基础 和规范的
作用。

小学教育

一
.
小学教育阶段需要课程思政

“课程思政“强调在教育教
学中，要注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又要注重在知识传播
中强调价值引领，实现从“思政课程“ 向“课程思政“创造性转
化，构建全课程育人格局
[2].
传统的教育观点认为，只 有语文和
思想品德课程教学中才应该进行思想政治教育，而对于数学
.
美术
.
音乐等专业课程与学生的思想意识的树立没有显著的相关性，因
此不需要思政教育。甚至于有人 认为小学生思想不成熟，没有必
要实施“课程思政“教育。

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小学阶段正是孩子思想逐渐成 熟的阶段，良好的个性品质
.
行
为习惯和思考方式正是在这一阶段逐渐养成，也是可塑 性最大的
时期。陶行知先生说过：“品德是做人的根本，根本如果坏了，
纵然你有一些学问和本 领，也无用处。“一个良好品德的养成是
相对稳定的，终身都会起作用。

二
.
小学教育课程思政建设的内涵

“课程思政“的目标是要
将思想政治教育融入到课程教学的各个环节，将课堂教学和思想
品德养成融合，实现价值观引领
.
价值观渗透，从不同角度培养和
提升小学生的思想道德。

首先，“课程 思政“是一种间接隐性的教育方法，将课程设
计
.
课堂教学
.
课程评 价与思想道德教育融合起来，一方面在教育
过程中传授了正确的思想道德，更重要的是在正确的价值观指 引
下进行教育。现代社会价值观多元化，小学生面临各种利益的诱
导很容易迷失方向，充分调动 学校资源，发挥全部课程的价值引
领功能实施“课程思政“建设，既能够传播知识，又能够在知识
传授过程中实现价值引领功能，帮助孩子树立正确的价值观，实
现教育目标。

其次 ，融合了“课程思政“的教学，能够赋予课程更鲜活的
生命力。一方面多元化的课程体系构建了鲜活的价 值体系，更重
要的是要求授课教师必须掌握所传授知识的价值观。文以载道，
任何的知识都蕴含 由一定的价值观。课程中融入“课程思政“,对
教师提出了更高的要求，需要小学教师知道和掌握知识的 来源和
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