旅游网站有哪些毕业论文关于小学生的阅读教育

2021年1月20日发(作者：吞噬苍穹txt下载)
关于小学生的阅读教育

【内容】
小学生，它是一个读书的黄金的年代，也是 为他的一生的成长打
底色的这样一个阶段。如果在这一个阶段，能够培养起学生的阅读的兴趣，能
够让学生更多的读书，为他打开一个感受经典的大门。那么学生将来他感受生
活的境界就会不一样了。 而且由此形成的，他对生活的情感、生活价值观，也
会不一样。那么，今天让学生多读书，就是为他铺垫 着明天的幸福生活之路，
在阅读教育这一点上，老师应该承担起更多的责任。阅读教学是学生、教师与< br>文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学？
本文结合教学实践， 提出了创设情境、有效提问、巧用评价及读练结合等相关
策略。

【关键词】

阅读的价值

阅读教学

阅读教学的方法

通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，
有它存在的价值。阅读 可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。
喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人 所应具备的基本素质。而阅读
教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识 ，
提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。

我们现在很多家长让孩子读书，显得 非常的功利，希望孩子通过阅读达到什么样的一个标准，
是为了升学，或者为了什么以家长的意愿去强加 于他，而不是培养他兴趣和阅读能力的书。
这种非
学生自愿，半强迫的阅读让他们更厌倦读书。

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少
做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍
往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅
读产 生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。古人有“书中自
有黄金屋” 之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷
,
下笔
如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生正
确面 对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升
学生的整体 素质，
使学生身心得以健康成长。
那么如何提高小学生的阅读能力呢？通过一段时间的
摸索，我发现在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。

一、
提高学生们的兴趣，使学生爱读书

爱因斯坦说过：
“兴趣和爱 好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培
养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引 导学生走进知识宝库
的大门。



1
、树立榜样。榜样的作用很大，
孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、
崇拜名人的特点，我经常讲一些名 人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，
从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、 冰心等名人热爱
读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。



2
、以身作则。
课外时间，可以经常与学生一起读书，一起诵读古诗，< br>这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，
对孩子有着强烈的 感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重
视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学 生讲自己童年学习情况，并给学
生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学 生强
烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。




3
、随机点拨
。
阅读教学中的“点拨”方法，越来越广 泛地应用于新课
程的教学中。可以这样认为，一个教师在“点拨”上的功底，往往体现出这个
教 师教学能力的强弱、内在素质的高下。“点拨”的运用，往往是在文本解读
的基本点、
着力点和 生长点上作文章，
其目的是引导学生从
“学会”
到
“会学”
，
就是想让学生在教师的适时、巧妙的点拨下，让学生打开思路，开拓视野，抓
住关键，善于联系，不断 地把具体文本解读的技巧、智慧转化为内在的东西，
把知识转化为能力。同时，教师的点拨与学生之间、 师生之间的共同切磋相结
合，构成一种立体交叉、互相辐射式的信息交流，这将有效地调动了学生学习< br>的积极性，激发他们的学习兴趣，鼓励他们解放思想，进行创造性思维，从而
在阅读实践中发展智 力，培养能力，提高自身素质。



二、注重阅读教育的方法，使学生会读书

长期以来，我们一直把阅读教学的重点是放 在培养学生阅读分析文章的能
力上，整个教学过程的重心往往文章的理解分析倾斜，严重忽视了语言的积 累，
很少进行运用语言的训练。其次，在语文的课堂教学中，在“理解语言”和“运
用语言”的 训练时间分配上，比例严重失调。语文教学一直存在着这样一种误
解，以为学习语言的关键在“理解”< br>，只要理解了，就能自然而然会运用，却忽
略了学生的理解能力也高低有别。为了防止只追求故事 情节，忽视文章中心及
语言描绘，要注重以下几种阅读方法指导：

1
、指导 学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词
句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩 片断、名人名言等；高年级摘录时要注
明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。


2
、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向
无前。”根据不同题材 的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、
略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读 ，一句一句的理解，遇到不
理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读 ；
略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，
主要用来浏览 报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读