毅力作文浅谈小学语文教学论文

2021年1月20日发(作者：道是无情)
浅谈小学语文教学


优秀的教育既发展学生的学习能力，
又 发展学生的创造能力，
挖掘学生的潜能，
让每个
学生都变得更优秀。
教学是一 种规范的社会行为，
必须遵循一定的客观规律，
具有一定的科
学性。小学语文也不例外 。


一、小学语文教学应具有科学性


小 学语文教学必须建立在科学基础之上。
第一，
要科学准确地确定教学目标及教学思路。
第二，
教学过程的组织要科学有序，
是教学符合学生学习语文的规律；
运用科学方法，
合理
地利用时间，保证学生有足够的时间进行听说读写的语文实践。第三，
教师要以规 范的、准
确的语言进行启发、引导、解惑，课堂提问要精、要准、要巧，合理的组织学生的语文能力训练，使学生明确的理解字、词、句、段、篇所表达的内容、思想、情感，理解语言的科学
性，获得 规范的语言积累。同时，通过语文学习还要获得正确的科学文化知识，培养学生的
科学思维方法及科学探 索精神。
第四，要讲求实效，
切不可追求形式上的花样翻新。
教学方
法的使用 ，要化繁为简，变难为易，要在短时间内获得高效益。


二、语文教学应注重阅读教学

阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基 本环节，它具备听、说、读、写
训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅 读教学这一环节，
就能占领语文教学的最主要的阵地。
那么，
我们如何做好小学生的阅 读教学呢，
下面是我对
阅读教学的认识和建议。


语文是 一门实践性很强的课程，
语文学习是一个合作探研，
纵向发展的过程。
语文实践
有很多形式，其中读是最常用、
很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学
生 搜集和吸纳信息的过程，
读还是阅读理解的过程，
读也是信息处理后反馈表达的形式。
阅
读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。

因此， 每篇课
文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”
。如何让学生“潜心 读
书”
，针对当前“读”的现状，要注意以下几点。要重视领读，加强范读；要以情导读；读< br>要体现目的、层次和过程；要重视略读、浏览。

阅读教学过程应是学生、
教师 和文本之间对话、
交流的过程。
在阅读教学中构建和谐课
堂
,
要体现 人文精神。阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，
构建“我——你”的师生 关系。教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，
善于发现学生学习过程中的闪光点，< br>树立参与学习的信心。
在新的阅读教学过程中，
师生应
该关系平等、
教 学民主，
互相尊重，
互相信任。
阅读教学的过程应是学生、
教师、
文 本对话、
思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。


三、语文课堂应大胆创新，
“巧”用课件

在小学语文课堂教学中巧妙地运用 多媒体课件辅助教学，
能给课堂增添无限的
乐
趣
，
学
生在
生
动
的
情境
中
学
语
文
，< br>学
得
扎
实，
学
得
有
趣
，
课
堂
教
学也
因
此
富
有
感
染
力
，
这
样
的
课
堂
学生
能
不
喜
欢
吗
？
运
用
多媒
体
辅
助教
学
，
把
多
媒体
课
件
用
得< br>恰到好处，从而真正地提高小学语文课堂教学效果。

第一、巧
用多媒体课件导 入，充
分激发学习兴趣。爱因
斯坦说：
“兴趣是最
好
的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废
寝
忘
食的
境
界
。
因
此
教师
可
巧
妙< br>地
运
用
多
媒
体课
件
，
精
心
创
设
与
教
学内
容
相
吻
合
的
课
堂
教
学
情
境
，
从
最佳
的
角
度
切
入
，
充
分
激发
学生
学
习
兴
趣
，
从
而为
整
堂< br>课
的
教
学
设
下
很
好
的
铺< br>垫
。运
用
多
媒
课
件
创
设
情
境导
入
新
课
，
能
营
造
宽
松愉
悦
的
心
理
环
境
，
激
起
学
生
的
“
兴奋
点
”
，
诱
发学< br>习
热
情，
变
“
苦
学
”
为
“
乐
学”
，
变
“
要我
学”为“我要学”
，有 效地提高了课堂教学的效果。

第二、
巧用多媒体课件探究，
能有效地突破重 点难点。
学生的认知由于受年龄、
生
活
经
验
等
多< br>方
面
的
影响
，
他
们
理
解
、
感
受
语言
的
能
力
比
较
弱
，
尤
其对
一
些
离
他
们
生
活
实
际
较
远
的
内
容，
理
解
就更
加
困
难
。
这就
需
要
教
师< br>为
学
生
提
供学
习
的
“
媒
介 ”
，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
多
媒
体
课
件
具
有
化
静
为动
，
能
将
抽
象
的
语
言
文字
变
成
可
感
可
视
之
物
。借
助
多
媒体
课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”
，更好更快地突破重点、难点。
< br>第三、巧用多媒体课件展现，能生动进行语言训练。语文教学不仅要教给学生
知
识
，
还
需
要
培
养
学
生的
各
项语
文
能
力
。
能
力要
靠
扎
扎< br>实
实
的
训
练
，合
理
适
时
地
运
用
多
媒
体
课
件
，
可
使 教
学
节
奏
加
快
，
腾
出
更多
的
时
间
进
行
语
言
文
字训
练，
从
而
使课堂容量加大；同时也使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练 效果。



比
如
写
字
，
针对
学生
的
字
写
得
不
规
范
，< br>错别
字
较
多
的
情
况
，
多
媒 体
可
用
于
加
强
字
形
教
学
与
书
写
指
导。
运
用
多
媒
体
课
件
展
示典
型
的
例
字
，
引导
学
生观
察
评
析
，
并运用其动画功能，让不到 位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，
让
比
例
失
调< br>的
部
位
或
缩或
伸
，
直
到
符
合
规
范
。运
用
多
媒
体
课
件
展
示
有代
表
性
的
错
别
字
，
集
体
修
改
，
并
运用
其
动画
功
能
显
示
这
一修
改
过
程< br>，
可
以
强
化
纠错
力
度
。
一
位
教
师
在
纠
正
错
字
“
浇 ”
时
，
运
用
多
媒
体
课
件的
动
画
功
能
，
设
计
用
一根
大棒
去
敲
击
那
多
余
的
一
点，
连
击三
下
，
才
终
于
将
多< br>余
的一
点
击
飞
。
这
不
是
一
般的
纠
错
，
其
形
象
地
显
示
了
错
别
字
的顽
固
性
，
并
启
示
学
生
，纠
正
错
别
字
要有
决
心
、有
信
心
。
这
一
精< br>心
设
计
的
教
学
情
境，
无
疑
会
使
学
生
难
以
忘怀
，
其
效
果
是
对
学
生
错一
罚
十
、
罚
百
一
类
的
惩
罚
性
练
习
所无
法
比
拟
的
。
可
见
，
恰当< br>地
运
用
多
媒
体
课
件
于书
写
训
练
，
使枯燥无味，甚至是苦不堪言的机械重复抄练，变得生动活泼，充满童 趣。



再
如
作
文
，
运
用
多媒
体
课
件
的
再
现
形
象功能
，
可
以
为
学
生
打
开
一扇
观
察
大
千
世
界
的
窗
口
，
在
替
代
经验
的
层
次
上
，
拓
宽
学
生的
阅
历
，
丰
富
学
生
的
写作
素
材
，
从
而
在
阅读
作
文
与
生
活
作文
之
间
架< br>起
一
座
功
能
独特
的
桥
梁
，
解
决
学
生
作文
“
无
米
之
炊
”
的
困
扰
，
强
化
作
文训
练
的
力
度
，
在
提
高
作文
教学
质
量
上
发
挥
效
益。
声
像< br>作
文
的
实
践
已
为
此
积
累< br>了
宝贵
的
经
验
。
多
媒
体
课
件运
用
于
作
文
教
学
，
可
以使
写
作
训
练
进
入
写
人
、
写
物
、
写
景、
写
事
等
再
现其
物
的
境界
。
画
面
定
格
，< br>利
于
引导
学
生
进
行
结
构
化
观
察
；
动
态
演
示，
利
于
引
导
学
生
了
解
其发
展
过
程
；
全
景
式
再
现，
可
用
于
写作
对
象
总
貌
的
把
握
；
特写< br>镜
头
，
可
用
于
重
点
内容
的
细
节
观
察
。
多
媒
体课
件
运
用
于
作
文
教
学
，
在
调
动
学
生积
极
性
、
丰
富
写
作
材
料、
优
化
作
文
指
导
、
强化写
作
训
练
等
方面的功能是显而易见的。

第 四、
巧用多媒体课件强化，
能
高效促进语言积累。
学生在语文学习的过程中，
需
要
积
累
大
量
的
语
言
材 料
，
在
大
量
的
积
累
中
，才
能
真
正
培
养
学
生
的
语感
，让
语
文
在
积
累
中
发
挥
重要
作
用。
充
分
利
用
多
媒
体< br>课
件创
造
的
多
种
信
息
，
变
换形
式
反
复
作
用
于
学
生
的
感
官
，
可
以强
化
学
生
的
记
忆
，
从
而将
语
文
知
识
以及
语
言
材料
牢
固
地
保
持在头脑中，进 而内化为自己的东西。

四、做有诗意的语文教师

什么是诗意的语文教师呢 ？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要
有
深
厚
的
文学
底
蕴
，
更重
要
的
是
人
格< br>的
力
量
。我
了
解
到
一
些
语
文
教
师，
除
了
读
教
材
、
备
好
课
外
，
几
乎
不再
去
拓
展
自
己
的
知
识
视野
，
他
们可
以
说
出
诸
多了
理
由
。
尤< br>其
在
小
学
，
他
们
认
为
语文
教
学
知
识
简
单
，
无
非是
识
字
、
写
字
、
读
文
、背
诵
、
习
作
等
，
把
这
些
教
好
了
，
小学
语
文
也
就
不
成
问题
了。
其
实
，
小
学
语
文
看< br>似简
单
，
可
是
它
包
容
丰
富
的
内
涵
。
语文
是
文
化
的
重
要
组
成
部分
，
不
仅
具
有
工
具
性
，而
且
具
有
人