关于和谐的作文小学生写人作文指导方法

2021年1月20日发(作者：乞力马扎罗的雪txt)
小学生写人作文指导方法



写人作文是很基础的作文训练方法，
那么你知道写人作文怎么写
比较好
?
下面橙子就和大家分享小学生写人作文指 导方法，来欣赏一
下吧。



小学生写人作文指导方法



写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不
可分的， 关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事
服务
;
要求写人的题目，< br>文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，
就是要通过一件或几件事，
来表现 人物一种或多种品质。
写人的继续
文，叙事不要求完整
;
记事的记叙文，虚实 要求完整，而且要贯穿文
章始终。



(
一
)
通过一件事来写人



通过一件 事来写人，
通常是表现人物的一种品质或性格的一个方
面。为了刻画人物，对所写人物必须进行 必要的外貌、语言、动作、
心理等方面的描写。但是，
从以事写人这个角度来说，最好是选择一
件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。



在写事情的 时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反
映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、 美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深
刻意义的小 事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是
其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“ 小中见大”
。

----
来源网络，搜集整理，仅供参考学习

1


(
二
)
通过几件事写人



可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质
;
二是
用几件事表现某个人的多种品质。



要注意：用几件事写人，这 些事可以是完整的，作者必须把事情
发生的时间、
地点、
人物、
事件
(
起因、
经过、
结果
)
，
一一交代清楚，
也可以是 不完整的，
只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章
中，
有的事详写< br>;
有的事略写
;
有的事要求写得比较完整，
有的事要求
写得比 较简单。

通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、
行动、语言、心理的描写。



(
三
)
学会刻画人物



写人的文章要会在叙事的过程中，
对最能表现人物思想感情、
性
格特点的外貌 、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会
刻画人物。



1.
外貌描写



也叫肖像描写，
是通过对人物 的容貌、
神情、
衣着、
姿态、
语调、
外貌特征的描写。
来揭 示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物
内心世界密切的联系，
具体说：
通过外貌描写，
使人物的形象更丰满，
能给读者留下深刻印象
;
通过外貌描写 ，
揭示人物的身份
;
通过外貌描
写，
展示人物在特定场合的内心世界
;
通过外貌描写，
表现人物性格、
精神面貌和思想品质。



总之，外貌描写要和表现

人物特点、突出文章的中心思想紧密
配 合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到
----
来源网络，搜集整理 ，仅供参考学习

2
脚、千人一貌的写法。



2.
语言描写



语言描写有对话和独白两种。



对话是两个人或几个人的谈话
;
独白是人物的自言自语。语言是
人物内心世界的直接表露，
对表现人物的思想性格起重要作用。
有个
性特点的 语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意
以下两点：
一是文章中人物的语言要 精心筛选，
把那些足以能表现人
物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中
;
二是好的语
言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年
龄和 文化修养等方面的特点。



3.
动作描写



动作描写是通过人物的行动、
动作，
来表现人物的思想性格的一
种 方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最
真实的外化。看一个人，不仅要听他怎 么说，更要看他如做，正所谓
“听其言，观其行”
，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示 人
物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动
作呢
?


首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多
动作。但 他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。
这就要求选择那些关键性的、
最有意 义的动作来写。
其次，
要写准确。
同一个动作可以用很多动词来表示，
但只有 那些有特色，
最能反映人
物气质的动词，才能把人写“活”
。有一位作家说过，最难的 不是写
----
来源网络，搜集整理，仅供参考学习

3
动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。



4.
心理描写



心理的人物内心的活动，是无声的语言 。人物内心世界，指人物
内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人
的 文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心
思想。心理描写的要求是：要真实，要 有根据
;
人物的心理变化要自
然，
合情合理
;
心理描写要为 文章的中心思想服务
;
在描写人物的心理
活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人 之意。



小学生作文时，大多采用第一人称
(
“我”活 “我们”
)
，采用这
种人称作文，
就不能用
“他想”
的形式 来写人物的心理活动，
因为
“我”
不可能钻到别人的脑子里去看。
此时，可以换一种方式——在描写人
物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实< br>可信。



怎样指导小学生写作文



首先，要激好和培养学生写作的兴趣。



1
、从思想上 ，彻底消除学生对作文的神秘感，扭转作文是件非
同一般的事情的错误倾向。
让学生明白作文不 是靠近堆沏华丽的词汇
藻，
也不是搜集或编造重大的或离奇的故事。
作文不过是用笔来 说话，
用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。



2
、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣。



成 就动机是指一个人力求实现有价值的目标，
以便获得新的发展
或地侠或赞扬的一种内在推动力量 。
成就动机越强的学生，
其学习的
----
来源网络，搜集整理，仅供参考学 习

4
自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学。对于绝大多数人生
观、
世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机，
即学生为赢得外界赞赏，
获得一定荣誉和身份，
指向外来报偿的一种
学习动力。



根据这一理论，我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会。
比如，开展优秀作品展，建立写 作之窗等活动，使好的作文或作文有
进步的同学都有展示自己的机会，使他们尝到成功

的喜悦

。



但趋誉动机支配下的学习行为，
大凡只停留于热情、
冲动的水准
上，
其波动性和他约性也是不言而喻的，所以我们在教学活动中应妥
善利用，正确引导。



其次，要明确各年级作文教学的具体目标和要求。



学生认识事 物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程。
作文
教学应循序渐进，进行扎扎实实地训练。< br>


语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的。
小学阶段正外在
从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。
针对这一规律，
我们对各年
级的作文 教学应有不同的侧重。



1
、低年级着重训练连词造句的能力。



这一阶段，不 要求学生写出的句子有多么好、多么优美，只要求
通顺就可以了。具体方法不是传授词法和句法，而是训 练学生语感，
让学生写完一句话后，先读一读，自己听一听或同学之间互相听，看
句子通不通， 不通就把它改掉。具体写的内容，可以是按教师所给的
词造句，
也可以是教师让学生根据某一具 体事特的某一点写一句或几
----
来源网络，搜集整理，仅供参考学习

5