荷花淀读后感写人作文说课稿

2021年1月20日发(作者：毒宠乖丫头)
写人作文说课稿


【篇一：写人要凸显个性说课稿】


《写人要凸显个性》作文指导课说课稿


尊敬的各位老师：


大家好！


今天，我说课的题目是《写人要凸显个性》
.
我从
5
个方面进行说课
（说教材

说学情

说目标说过程说反思）


一、说教材


《写人 要凸显个性》是人教版高中语文第一册的表达交流中的一篇
作文训练。本单元写人。写人的什么呢？世上 没有相同的两片树叶，
也没有相同的两个人，由于每个人的生活经历不同，性格不同，在
不同人 身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个
性。写人一定要写出人的个性，所以，本单元 在写法上要注意凸显
人物的个性。写人在记叙文的写作训练中至关重要。


二、说学情


在初中阶段，学生已经基本掌握了写人的几种基本写作手法，在上
一次课《园丁赞歌

记叙要选好角度的记叙文》的记叙文写作中，也
穿插了刻画园丁形象特征的练习，因此，对于写 人，学生是有一定
的基础的。但是由于我们学校是农村高中，学生的基础及素质都不
尽人意。学 生在描写美女的时候，都会说是
“
樱桃小嘴，柳叶眉，曼
妙的身姿
”
。在他们的笔下，美女都是一个样，毫无个性所言。所以
在高一记叙文训练阶段，我们必须加强对人物个 性的塑造。


三、说教学目标及重难点


㈠知识目标：

①学习写作中选材应运用典型事例。


②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性
.



㈡能力目标：

1
、训练学生的口头表达能力。

2
、培养学生善于观察的能力。


㈢德育目标：教育学生在写作中表达真情实感
,
凸显个性
.
㈣、教学
重、难点：


教学重点的确定是依据教材的特点，教学的 目标及学生的实际情况。
至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，
理 解还有困难的地方。根据以上这些，确立本课的教学重难点为：


①、运用多种手法表现人物的个性


②、强化语言运用能力

4
、课时安排一课时。


二、说教法

新课标要求
“
要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激
发学生的学习 兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成
教学个性。
”
因此，针对教学重难 点以及学生学情，我确立本课的教
学方法如下：利用多媒体展示图片和文字片段让学生直观的感受人物的个性
,
通过讨论交流
,
协助学习
,
学生自主探究分 析描写人物的方法
,
布置任务讲练结合


四、说教学过程

教学设计：
1
展示习作，导入课文。用多媒体展示 学生课前习作，让
学生猜猜他是谁？来导入课堂学习内容；

2
讨论交流， 明确方法。让学生进行讨论交流在课本中最具个性的
人物，由学生分析出描写方法

。

3
各个击破，解决重点。


首先是如见其 人，分析肖像描写。在肖像描写分析中，着重利用多
媒体展示图片和经典的肖像描写片段，来让学生直观 的体会肖像描
写，然后是如闻其声，分析语言描写。用多媒体展示经典语言描写
片段，师生一起 品味片段，归纳出写人物的语言，表现人物个性，
应该紧扣人物的哪些方面？第三分析动作描写。利用多 媒体展示一
些片段，突出一些动词运用进行
,
再通过两个学生上台完成老师所说
的任务，让学生用眼睛观察，发现其性格，并进行片段训练，描写
其中一生的动作。

4
，讲练结合，布置作业。请以
“
校园里的
——
（人）< br>”
为题，写一个
片段。


五、教学反思


在本堂课中，利用多媒体展示了很多精彩的片段，加大了的课堂的
容量，也能够让学生直观的感 受到如何进行人物描写。通过讨论交
流培养学生的合作意识及自主探索意识

。讲练结合，提高学生语言
表达能力。


但是，我总觉得在多媒体 的课堂上，学生过分重视多媒体，而忽略
了老师的讲解，就感觉在看热闹一样，一下课，我就有点担心学 生
在课堂中什么都没有学到。所以，我应该思考如何更好的利用多媒
体。

【篇二：作文说课稿】



《童年趣事》作文说课稿


大坝高小

李红斌


一、说教材


作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，
语文教师总在不 断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创
意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放， 异彩纷呈，
但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是
当前小学作文中的 一大突出问题。


本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为
学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作
--
《记一件令人感动的
事》。 它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册
第四单元口语交际〃习作四。这是在学习了第 四组以他们感动我为
主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一件感
动的故事 片段，引出学生口语交际的话题
--
说说自己经历过或听说过
的感人的事。


根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目
标，我从以下几个 方面确定本节课教学目标：


知识目标：引导学生在生活中寻找感动的材料，并用自 己的书面语
言表达出来，逐步养成留心观察生活的好习惯。


能力目标：叙述具体，表达清楚，感情真实。


情感目标：突出感动的地方，并注意情感的自然流露。


我以学生学会把事 情的重点部分写具体写详细作为本节课的教学重
点，教学难点是学生如何选择生活中感动的素材写一件事 ，如何把
事情

中感受最深的部分写具体。


二、说理念


《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出：写作教学应贴 近学
生实际
,
让学生易于动笔
,
乐于表达
,
应引导 学生关注现实
,
热爱生活
,
表
达真情实感。小学生作文是练习把自己 亲身经历的事情或把自己看
到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。
而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的
所见所闻所思所感。


三、说教法学法

1
、说教法


为 了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆
满地完成本课的教学任务，我采取了以下 教学方法：


①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激
情。

②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。


③点拨法。学生在说 的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳
写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2
、说学法


为了让学生更好地完成本次习作任务，更好 地提高写作水平，我采
用下列四种学习方法：


①讨论法。仔细阅读习作要 求，让学生参与到小组讨论中去，说说
发生在身边的一些感人的事。

②归纳式。归纳 式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引
导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。


③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写
作体会交流， 提高他们鉴析文章的能力。


④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。


四、说流程


新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者 、参
与者、合作者。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，
去发现，给空间让他们 运用新知去判断，去说话、去写作。为了追
求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：

(
一
)
、谈话激趣，揭示课题：

(
二
)
、审清题意，明确要求

(
三
)
、开拓思路，精选题材

(
四
)
、读读例文，学习写法

(
五
)
、独立作文，妙笔生花

(
六
)
、评议习作，悟得方法


第一环节：谈话激趣，揭示课题
(
这个环节是基础点
)


兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发
学生写作的兴趣。开门见山谈 感动。师三言两语引出感动一词，然