关于台湾的资料评课稿范文(10篇)(优秀版)

2021年1月20日发(作者：爆丸小子爱奇艺)
青春是一本太仓促的书。我们不过就是在这一页页的纸张上填满沧桑罢了。我们在扉页上写下序言序言里 爬满一条条的荒凉，然后我们写下尾语纪
念我们失去的青春最后找一副与青春无关的图画做了封面草草了 事一段时光然后留着给自己怀念那段无所事事的年华。后来我也不知道，我是在怀
念那段无所事事的荒唐 年华，还是在怀念那段荒唐年华的无所事事。努在说后是为了更好的遇见，遇见另一个自己我不争将立并为。而他 人，年和
子哭，明还子向并觉军别没说的作继续。如果不努在说后上的点什么，只要我能见到明日朝阳， 我还是会微笑的。能在们必为昨过是的泪，走多认
并自湿今过是的阳光。如果有来生，要做一棵树，站成 永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，
非常沉默非 常骄傲，从不依靠

从不寻找




《评课稿范文》




评课稿范文（一）：




这四位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我； 听了这四节课，
让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。




一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣




《数学课程标准》指出：数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有
知识出发 ，
创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
过去的复习导入、
直接导入等新课导入方法大多被创设情景导入法所代替，
资料生动、
学生熟悉、
感兴趣的教学情境 层出不穷，
课堂所追求的让学生真正成为主体，
拥有学习主动权，
在预设好的情境和师 生的共同努力下
得以落实。这四节课都体现了这一特点。



< br>如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的资料和要求，贴近学生熟悉的
生活经验和 已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前
--
握手游戏，引导学生按必须的顺序
一个一 个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的资料。课中搭配衣服、
搭配早餐，
让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，
帮老师搭配上装和下装。
再利用所学
的知识 ，
创设世博中心台湾馆中国馆的路线的选取等一系列学生所熟悉的、
直观的、
蕴含数< br>学资料的生活情境，
让学生结合亲身经历，
加深学生对所学数学知识的感悟，
从 而唤醒学生
的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的用心性。




因此，
教师在创设教学情境时必须要思考到情境创设的有效性。
教师在设计教学情景时，
必须要关注教材资源，关注学生的实际，
关注学生的差异，创造性地使 用教材，创设的教学
情境要具有可操作性，
有利于学生用心主动思考，
到达调动学生学 习主动性，
激发学生学习
兴趣的目的。
实践提示我们，
学生探索学习的用心性 、
主动性往往来自充满诱惑或新奇的问
题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学 生从熟悉的生活环境来感受数学，
一方面能够使学生逐步养成善于观察、
勤于思考的良好习惯；
另一方面能够激发学生的求知
欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处 有一种根深蒂固的需要，
这就是期望感到自己是一个发现者、
研究者和探索者，
而在儿 童的精神世界，
这种需要个性
强烈。
因此，创设有效的教学情境，
有效激发学 习潜能，
是促成数学课堂教学向学生自主探
究学习方式转化的必要前提。




二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能




《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、
自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学教学过程是学生在教师的组织和引导
下 ，
进行用心主动参与学习的过程，
其核心是调动全体学生用心主动地参与到学习的全过程。它不仅仅仅是一个认识过程，
更重要的是让学生参与实践操作活动，
亲自体验数学知识，< br>主
动获取知识的过程，
同时也有助于提高学生的学习兴趣，
激发求知欲。
建构主义学习观也认
为，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构的过程。如，《分苹果》一
课，郭老师在引导学生探究
10
的组成时，让学生动手分苹果，把< br>10
个苹果分成几和几，
从而探究
10
的加减法。
教师充分为 学生创设操作和实践的机会，
让学生在分苹果的过程中，
体验
10
的各种分法 ，以及
10
的加减法。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。




又如，何老师《搭配中的学问》也是以活动为基础，组织学生经历了一个个学习过 程，
动手操作、
合作交流更是学生学习数学的重要方式。
如，
搭配衣服的活动 以小组合作的形式
出现，
以两件上装和两件下装的学具为载体，
透过想一想、
议一议、
摆一摆、
说一说的活动，
让学生想一想、议一议有几种不同的搭配方法，再利 用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，
让学生说说自己的想法，从而得出上装和下装有
4
种不同的搭配方法。在引导搭配的表示
方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等 形式来表示，并用连线的方
法连接起来。这些都是学生透过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼 、口等多种感
官直接参与了学习活动，
不仅仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形 象性的矛
盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、
理解得了的数学事实，而且使全体学生都用心主动参与。并
且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。




三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维潜力




课堂练习是检查认知目标的主要手段，
安排一个紧凑、
短时、< br>有效的课堂练习能够检查
学生的学习效果和教师的教学效果。
有效的课堂练习还能为教师 带给教学反馈，
从而修改教
学方案、
提高课堂教学效益。
实践证明，
有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。




在四节 课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，构成技能和技巧，培养学
生的思维潜力，促进学生 的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：




首先，练习具有必须的针对性。如，《生活中的比》，为了帮忙学生理解什么是比时，
教师设计以下练习 ：下面哪些题目能够用比来表示？如果能，就写下这个比，并求出比值，
求出来的比值表示什么意思？这 样的练习针对性强，能够帮忙学生总结规律。




第二，
练习设计具搞笑味性。为了唤起学生的学习兴趣，
摆脱机械重复、枯燥乏味的练
习。四位老师 都精心设计了具搞笑味性、
贴合儿童年龄特征的形式多样的练习。如，搭配早
餐，
《分 苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。设计这样的
游戏类练习，让学生在 玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。




第 三，练习设计具有探索性、层次性。如，路线的选取这一道练习题：世博中心至台湾
馆有
2条路，台湾馆至中国馆有
3
条路，根据此情景，你能提什么数学问题？如果在世博
中心至台湾馆再修一条路，台湾馆至中国馆多修
2
条路，一共有几种不同的走法？这道练
习既能帮忙学生理解搭配的问题，
考查学生对这节课知识的掌握状况，
又能激发学生的探究< br>欲望，提高学生应用知识解决实际问题的潜力。




总之 ，
有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，
也是课堂数学有效性的
重要 组成部分。




四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪




评 价要关注学生学习的结果，
更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现
出来的情感 态度，帮忙学生认识自我、建立自信。
这是新课程提倡激励性评价的宗旨。
四节
课中，
老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评
价学生的语 言都是多表扬、
多鼓励，
适时适度地对学生的表现进行用心的评价，
如你回答的
声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了、
你很有生活经验，这样的题目也难不倒你、你
想 的方法真简便，
从这就看出你是个爱动脑筋的孩子等等，
这些用心的、
激励性的正面评 价，
有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数
学课堂教学中起到催化剂的作用。




总之，在四节课中，老师 们能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，
引导学生多角度思考问题，解决问题。让学 生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、
引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！




评课稿范文（二）：




评课稿范文




听完不同年级的课，感受不同，收获颇多。




一年级 的小豆豆让我佩服，
入学不久的课堂上他们表现的如此精彩，
能够看出胡老师在
平时教 学时很注重孩子的习惯培养，
同时从孩子回答问题中还能够看出胡老师注重培养孩子
的数学语言 表达潜力，比如：会根据信息图说出完整的
3
句话。而胡老师的课给我印象最
深的是鼓 励，以鼓励调动孩子学习的用心性。对于胡老师在处理
4
加
2
为什么等于6
这一
环节时，胡老师仅仅让孩子说出自己的方法：
1
个
1个数、
2
个
2
个数、
3
个
3
个数等，
我认为如果能让孩子指着幻灯片展示出她具体是如何数的效果是不是会更好。




第二节课二年级的孩子表现用心活跃，
而高老师给我印象最深的是耐心，
应对课堂上孩
子出现的错误，
她很耐心的一遍遍的引导，不怕浪费时间。这节课高老师 透过站队游戏：老
师当昆吾小学，以昆吾小学为中心找出东、西、南、北方各是什么，让学生来站队，之 后贴
在黑板上，制作了一幅学校平面图，引出地图按照上北、下南、左西、右东；我认为这环节
如果让孩子自己设计平面图，亲身经历图上规定方向的必要性，这样印象更加深刻。




第三节葛老师的课，
给我印象最深的是她总是给孩子留有充足的思考时间 。
每让孩子回
答一个问题都等待一会，
给每个孩子都一个思考的机会。
在学习 倒数概念环节我认为透过三
道决定题的形式分别强调了概念中的乘积、
两个数、
互为三 个要点，
而不是在概念刚呈现时
就刻去告诉学生要注意什么，我想这样处理学生的印象可能会更 加深刻，效果会更好一些。




第四节陈老师的课给我的印象最 深的是：
简单，
陈老师把课本情境图改为以我国地图为
例介绍东南、东北、西北、西南 ，循序渐进地让孩子学习这四个方位词，同时增加孩子对我
们祖国各省市位于的方位的知识的了解以及渗 透爱国思想，
让孩子简单快乐的学习。
在练习
环节陈老师设计了一个游戏：找朋友，只 找了
8
个孩子做游戏，我觉得如果这个游戏改为
一个全班的游戏我说你做，让全体起立 ，面向南点点头，转向西拍拍肩，面向北拍拍手，转
向东扭扭腰。向着东北点点头，向着西北拍拍手，向 着西南拍拍肩，转到东南扭扭腰，让每
个孩子都参与进来，学习效果会更好。




以上是我对这四节课的认识，有不妥之处请各位老师指正。谢谢！




评课稿范文（三）：




尊敬的各位领导、老师：




大家下午好！




1.
上周，我们组年轻、聪慧、好学的张莉老师为我们呈现了 一节《大大的荷叶》。为
了上好这节课，
张莉老师认真的研读教材，
虚心的向组内的老 教师请教，
并不断的进行试上，
十个班几乎上了一遍。
课堂效果也已显而易见，
下面我们就让张莉老师从自己的备课、
上课
以及课后的反思等方面来分析一下自己的这堂课< br>.



2
、刚才我们听了张莉老师对自己课的阐述与评价 ，从她的反思，我们既看到了这一节
语文课的成功又明白了这一节语文课的不足之处。




下面我们进行评课阶段，
当局者迷，
旁观者清参加我 们这天评课的老师都是我们语文教
育教学方面的行家里手，
各位老师，
能够畅所欲言， 既要吸取本节课的成功之处，
也要提出
可改善的地方，以求进步。




（
1
）下面有请一年级组的杨倩老师对张莉老师的这节课，谈一 谈自己听课的感受。




总结：杨老师
_______ __________________________________________________ ________
______________________________________ ____
，再次感谢杨老师精彩的点评。




听课的感受。




总结：
感谢冯老师从以一个 语文教师的语文情怀，
以敏锐的眼光对这节语文课做了精彩
的引领指导。




（
3
）下面有请四年级组的
________
老师对张莉老师的这节课，谈一谈自己听课的感
受。




总结：
_______
老师的点评仿佛又把我们带到了昨日的课堂，十分精彩，谢谢！




（
4
）下面有请五年级组的
_____ ___
老师对张莉老师的这节课，谈一谈自己听课的感
受。




总结：
有人说，
课堂教学永远是一门缺憾的艺术，
正因为课堂教学 艺术的缺憾才显出它
的真实与美丽、
生动与鲜活。
因此理想的课堂教学与现实总有差距 ，
我们研讨的是一个永恒
的话题，不能停下的是我们实践的脚步。再次感谢
_____ _____
老师精彩的点评。




己听课的感受。




总结：
_______< br>老师的评价很中肯，能够捕捉教学中的亮点、突出重点进行客观的评
价，有理有据，具有很好的指 导性。




结束语：
如果说听好课是一种享受，
那么听各位老师的点评更是一种享受。
各位的点评
是一种诊断和激励，
是零距离的的 智慧碰撞，
是提升观念、
调整教学、
发展潜力的有效平台。
同一个课堂，同一个梦想。
带着各位老师的鼓励和点拨，
期望张莉老师们在教学艺术的探索
之路 上不断前行，不断实践，不断探索。本次评课活动到此结束！




评课稿范文（四）：




评课稿范文




一、创设情境，整体呈现词汇




两位老师的课是同一课型，
单词句型教学。
沈峰老师曾强调对于这一课型的 单词部分的
呈现就应是放在一个情境中整体呈现，
而不是一个单词创设一个情境。
我觉 得蒋老师和李老
师都做得很好。蒋老师创设了
Nancy
晨练口渴的情境引出饮料类的 单词进行教学，李老师
透过谈论学生熟悉的卡通人物的动物好朋友都怎样了来引出
B
部 分的单词。




二、运用多媒体教学，训练形式多样化




词汇句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课 堂教学的效果。
利用多媒体进行多种形式的操练，如
Whatsmissing
？Simonsays
，
Lookandsay
，
readandact< br>等活动，增加了学生练习的机会，而且能够活跃课堂气氛，提高学生学习的
用心性。




三、结合生活实际，运用所学资料




两位教师的课资料与生活实际紧密相连，蒋老师的课中在模拟的真实情景中谈论
Ag lassoftea
？
No
，
thanks
。
Acupof tea
，
please
。李老师的
Whatsthematter
？
Imtired
。从熟悉的以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化 ，
拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的潜力。




作为我们老师，
如果能把课堂上得简单，
学生也乐于理解，我想那就是一节 好课；
那如
果把课堂上遇到的意想不到的问题，
能随机应变，
我便说，这是一 节完美的课！两位老师如
果能处理好这一点那就更完美了。蒋老师的课中当屏幕上出现一杯茶
(
绿茶
)
时，老师想让
同学回答的是书本上的标准答案
Acupoft ea
。可陆星月小朋友说了
greentea
，老师直接
回答
No< br>。这时如果老师稍加改变回答，
Good
，
greentea
，
acupofgreentea
。这样不
但保护了孩子的创新精神，
还拓展了孩子的 思维。
李老师的课中学生发现老师写的卡片上的
thirsty
这个单词少了个
s
成了
thirty
，这时老师不必惊慌失措，正好能够利用老师的
这点疏 忽，透过比较让学生区别两个词，联旧引新，进行学法指导，让学生
ADDS
变成
th irsty
，那就更好了！




评课稿范文（五）：




各位老师上午好，
很 高兴能有机会就昨日下午的三节课和大家进行交流。
首先我要说的
是能站在这个讲台授课的教师 都不简单。
三位教师在科学合理设计导学案、
精心制作准备教
具、
渗透高效课 堂理念等方面均做了有益的探索，
值得我们学习借鉴。
在此谨代表我个人对
昨日授课的 三位教师表示感谢。
感谢他们带给了丰富的学习素材，
感谢他们给予我思考的机
会！< br>本着相互研讨的目的，
下面我分别对昨日下午的三节课谈谈自己的看法，
不到之处敬请< br>各位同行批评指正。




第一节冷集毕老师所上的课《< br>24
。
1
。
1
圆》，总体上能够按照高效课堂的要求，较好< br>的体现了预习、
展示和测评（反馈）
三大板块，
我想从三个方应对本节课谈谈自 己的学习体
会。简称为三有，即有思想、有行动、有突破。首先说有思想，本节课体现了先学后教的高< br>效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，
分步展示，整体反馈，反映教师有比较先进的教育
教学思想；
其次是有行动，
关键是毕老师能把自己的思想转换为实际行动，
较好体现 肖主任
在教研会上反复提到的书让学生读、
结论让学生发现、
方法让学生归纳以学生为 主体的教学
观；第三是有突破，
我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候，注重形式化的东西较 多，较
少体会高效课堂的实质。
本节课上毕老师至少在以下两个方面上有所突破，
一是 预习方法的
现场指导，
比如要求学生阅读是画记号，
小组合作时强调小组长要发挥作用 等等，
体现了学
法指导。
而不是让学生自己预习阅读，
老师不管不问。
二是在教具的制作和演示上匠心独具，
个性是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。 同时学生表现的状态很好，
注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。




当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和老师们一同商讨 。一个是导学案中，
新课设计要不要例题的问题，
目前我们学校在编写导学案时，
一般 设计五个环节：
复习回顾
（或情境引入）
-
新知探究（预习思考）
-
拓展应用（合作探究）
-
巩固练习（反馈矫正）
-
小结测评（当堂检 测）。其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，
以此体现本节知识的核
心应用。处理方式还是 先让学生自主探究，再组内交流，最后集中展示（大展示），学生讲
解点评。最后教师引导归纳基本方法 和解题技巧。本节课我觉得把点
P
到圆
O
上各点的距
离中，最长的是
8
，最短的是
2
，求圆
O
的半径或直径作为例题教学是不是 好一些。第二个
是关于圆的集合的定义，
在处理时有点快，
虽不是本节重点，
但是一个难点，
学生不易理解，
原先导学案中设计有画图，
结果教学时好像没有见到，
如果能让学生亲自画图观察，
在圆上
取点，
测量该点到圆心的距离或以圆心为 端点画长度等于半径的点段，
然后进行观察分析就
会简单得到，
到定点的距离等于定长 的点都在什么什么圆上，
圆上各点到定点的距离都等于
圆的半径，并由此归纳出圆的集合定义。