景色作文小学生最喜欢的课程调查报告(500字)作文

2021年1月20日发(作者：家蕊)

精选作文
:
小学生最喜欢的课程调查报告
(500
字
)
作文


调查课题：
对小学生最喜欢的
课程进行分析。


调查目的：


当前，小学生课程里安排了语文、数学、音乐、美术、
体育、英语、电脑等学科，在各学校的课程表里，均可见它们的身影。但是，在实际的操作
过程中，很 多学校（特别是农村小学）只注重语数两大基础学科的教学，其他学科还未能享
受语数学科那样的待遇。 特别是电脑教学，虽然许多学校也开设了电脑课，但一学期下来，
学生又有几次进过电脑室呢？因此，我 们对小学生最喜欢的学科进行了调查，希望各学校能
听到小学生们的心声，落实电脑教学。调查人员：< br>6
（
1
）班全体同学


调查过程：
10%
的学
生最喜欢语文课


10%
的学生最喜欢体育课。


15%
的学生最喜欢数学课。


15%
的学生
最喜欢英语课。


15%
的学生最喜欢音乐课。


15%
的学生最喜欢美术课。


20%
的学生
最喜欢电脑课。


以上调查说明，小学生最喜欢的学科并不是语文、数学这两大基础科。


调查结果：


经过调查并分析归纳，我们发现，小学生最喜欢的课程是电脑 课，而不是其
它课程。当今社会发展迅猛，电脑课却形同虚设，这必然会使许多孩子对电脑课的学习产生
失望的情绪。


调查建议：


1
、适当增加电脑课教学的课时。


2
、由浅入深、循序
渐进地教学，
实实在在地教学生学习电脑。


3
、
最大限度地为学生提供学习和操练的机会，
并由学校委派专职 教师辅导。六年级
:
黄阳

篇一：小学生写作课调查报告


小学生作文调查报告

08
教育学

陈丕恒


一、

问题的提出


通过一周的见习，
尤
其是听了几次写作课后，我发现小学生普遍不喜欢作文，甚至惧怕 作文，我决定进行一些调
查，从调查入手，希望通过对小学生写作现状的调查，了解学生在写作过程中的 心理状态，
并分析产生这些心理状态的原因，以作为改进作文教学的参考。


学生自身环境包括
学校环境和家庭环境。
学校环境主要包括硬件和软件两大类。
硬件主要包括校园建筑
（绿化、
文化）
、教学设备（教学仪器、参考资料）等。软件 则包括比较多，如校长办学观念、教师的
素质、教学能力、教学观念，以及校风班风等。而家庭环境主要 包括家庭基本情况（家长文
化水平、
家庭收入等）
、
家长意识
（家长 对孩子的期望、
家长对培养孩子的习作和阅读等学习
能力的认识）
、家庭学习氛围等。 本次对学生作文心理状态的调查，首先希望通过这次调查，
为学校培养学生的习作能力和指导教师的实际 教学提供依据，其次还希望通过这次调查，能
够真实的了解学生的作文心理状态，了解影响学生习作的一 些主要因素，以便在实际教学中
扬长避短，有针对性地改进教育教学方法，提高学生的习作能力，改进作 文教学。


二、

方法与步骤

1.
随机抽取附小学
生三年级共
30
名学生做为样本。

2.
通过问卷调查，
了解学生对写作的态度，命题方式的选择、审题情况、选材方法、指导需 求、教师讲评时的
心态以及如何提高学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见，做出数据统计。< br>
3.
在各班任课教师
日常观察了解的基础上，
将班级学生按作文成绩好、
中 、
差分类，
在各班任取一名作为代表，
每班
3
人，
共计24
人，
对他们进行专项调查。
专项调查的要点有：
a
你喜欢 作文吗？为什么？
b
你对哪些事、
哪些活动有兴趣？是否应该把它们选为作文内容？< br>c
你认为老师让你写的作文
题目哪些比较好写？哪些比较难写？为什么？
d你希望得到老师哪些帮助？


此外，
学生认为，
教
师的素质、教学能力以及教学观念和教学方法对他们的习 作



也有一定的影
响。他们喜欢课堂气氛轻松愉悦，喜欢能让他们自由表达的老师。


三、

分析


附小小学学生作文
心理状态形成的原因以及可能的改变方法有以下几点：

篇二：学生最喜欢的科目调查报告


学生最喜欢的科目调查报告


一、
调查时间：
2011
年
11
月
30---- 12
月
1
日

二、
调查对象：
泰山学院附中初三年级
20
个班

三、
调查人数：
全
年级
1024
人，参加
817
人

四、调查内容：对初中开设的
11
个科目的喜欢度


五、调查目的：
1
、
调查全年级每个学生最喜欢的科目

2
、增强小组之
间的合作意识

3
、培养调查的能力

4
、认识到数学来源
于生活
5
、培养与人沟通的能力


六、调查准备：
1
、
计算器、笔记本、笔
2
、普查、数据的收集和整理

七、调查要求：选择最喜欢科目，最多选
1
项


八、
调查过程：
到达
指定班级后，与班主任或班长协商调查事宜，同意后，进 班与同学们共同完成调查。采用举
手示意的方式，依次调查了语文、数学、英语、政治、历史、生物、物 理、化学、音乐、美
术、
体育这些科目，
由
2
—
3
名同学计算人数并作记录，
完成后，
对老师和同学们的配合表示
感谢。


1



频数分布直方图


语文


英语生物物理音乐
美术



十、调查分析：


一、
初三学生面对调
查显得更加理性


从学生选择喜欢的
科目来看，
大部分同学大都对这次调查非常感兴趣，
并且配 合较好，
如实表达了自己的想法，
体现了学生的内心感受和理性选择。


二、
对于将要会考科
目的喜欢度相对较高，对于非中考科目的喜欢度相对较低


从结果看，
生物和历
史的喜欢度分别为
17%
和
17.5%
，音乐和美术的喜欢度分别为
2.5%
和
2.5%

三、
教师是影响学生
对学科喜欢度的重要因素


同一学科在不同班
级的喜欢度有较大差异，
最多为
17
人，
最少为
0
人，
说明教师是影响学生对学科喜欢度的重
要原因之一，同一教师所 教的不同班级，如生物，喜欢度有较大差异，分别为
17
人和
1
人。
十一：调查反思：


通过这次调查全年
级每位同学最喜欢的科目，我们与人沟通的能力得到明显提高，学会了在生活 中运用数学知
识，同时也体会到了小组合作的重要性和必要性。但是，其中，也存在许多不足，有些学生
并不愿意参加的调查，说明我们的思想工作做得不够好，先前的准备工作做得不充分。在今
后的 生活中，要多实践来锻炼自己，从而提高自己的综合能力。

2

篇三：
小学作文教学
现状的调查报告


小学作文教学现状的调查报告



《语文课程标准》
指
出
“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，
“写作能力是语文素养的综合体现”
，
由
此可以看出，作文教学的重要 性是不言而喻的。然而，我们的作文教学，情况却不容乐观。
近期，我在百合镇武留小学作了作文态度、 作文情感、作文价值观、阅读等情况的调查，结
果显示：多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情 ，学生的习作缺乏真情实感、缺乏
个性。因此，我认为，有必要对长期以来习以为常的小学作文教学的教 学观念、教学方法作
出反思，并在此基础上继续探讨小学作文教学的对策。


一、存在的现象

1
、学生害怕作文，
缺乏正确的写作态度，不是“一吐为快”自由而作，而是“奉命被逼”痛苦 而诉。为了了解
学生对作文的态度，
我选择了三年级
60
人、
五年级
90
人、
六年级
54
人，
全校共
204
人 做了
问卷调查，现将调查结果汇总


调查显示，真正喜欢作文的学生只占
28%
，觉得作文很难的
38%
，
49%
的学生没有写日记的习
惯。学生怕作文的原因便是“觉得作文很难”
，其中有
50%
的学生对老师出的作文题目不感兴
趣。从数据分析可以看出，多数学生 对作文感



到无奈，于是，
以假话、空话、套话来搪塞老师就不可避免了。由此导致多数学生对作文缺乏兴 趣、缺乏自
信、缺乏激情，学生每次作文便经受一遍痛苦的折磨。因此，把写作文、记日记看作是“一< br>种享受”的学生寥寥无几，这恰是我校作文教学存在的严重问题。

2
、教师在教学中疏
忽了与学生情感的沟通，从而导致了学生作文远离生活，缺乏真情实感。< br>

为了能进一步了解
学生对作文的情感，我在学校选择了四、五年级共
104

调查显示，学生缺乏积极的作文情感，而丢失这种“情感”
，责任不全在学生，老师的指导引< br>领、培养兴趣、激发动机至关重要。表中数据说明，被调查的学生中，只有
18%
的同学 的作
文经常得到老师的夸奖，
从未得到过表扬的学生占
11%
，
难得 得到鼓励的学生竟占
61%
。
尽管
学生作文得不到老师夸奖，
却仍然 最愿意把自己写的作文、
日记给老师看，
占
56%
。
这说明，
学生非常看重老师，



期待自己的作
文能够荣幸地得到老师的表扬。调查反映学生虽然怕写作文，但是从内心来说也很 想写好作
文，看到同学的作文获奖或发表会产生一种内驱力，也暗暗地下决定，争取写好作文，也能发表或获奖，好“风光”一下。由于学生不注意观察、积累、提炼，
“巧媳妇难无米之炊”
，
很多学生以为写作文是件苦恼的事，有话写不出来或无话可写的学生占
58%
，这样 的学生写
出来的作文要么空喊口号、
高谈阔论；
要么文弱无骨，
虚张声势；< br>要么浅薄庸俗、
空洞无物。

3
、为什么要写作，
作文应该怎样表达自己的心声，如何真实地反映社会生活和自己的作文价值 观，学生缺乏明
确的认识。我在五六年级中抽调了
105
份



调查显示，
学生缺乏
社会责任感，
44%
学生对周围或学校发生的事 情不是十分感兴趣，
23%
的学生“与自己有关的
才关心”
，数据显示出学生 几乎有一种“与己无关，高高挂起”的感觉，而对自己家里或亲人
之间发生的事情却显得十分关注，占调 查人数的
77%
。从数据我们也能想象出：一到作文，
学生就眼露忧光、面露忧色，仿 佛大难临头。问卷调查给我们提供了答案：学生不会观察，
不是生活的有心人，即使遇到了自己感兴趣或 希奇古怪的事情，他们也不思考，更



不会深究，
过一
段时间，也就烟消云散了。导致这种现状的症结便是学生的价值取向， 他们对社会，对他人
漠不关心，对生活和生命很少有自己的思想和见解。听父母的话、听老师的话，听久 了听惯
了也就学会了服从，学会了人云亦云，从而渐渐地丧失了独立的思想，丧失了生命价值和社
会责任感。


二、
现阶段作文教学
存在的问题


综合以上的调查结
果，结合与部分语文教师的座谈了解，我们认为，现阶段我校的作文教学存在 以下问题：


（一）
重视表达方法
指导，忽视了作文的育人功能


语文是工具性与人
文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是人 思想情感的外
在的语言表露，从听说读写四个方面比较，我们认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所
以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。


然而，
分析以上的调
查数据，综观现今我校小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值 削弱，人文底蕴流失的现
象。在作文教学中，老师们十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构、技巧 以及作文的
表达方法，至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等则很少过问。致使学生的作文< br>中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜；更为甚者，有的想象体裁的作文基本上是各类动画
片故事 情节的拼凑。现今小学作文教学，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，
失去了真情实感，< br>让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。
这种
“重表达，
轻育人”
，
把
“求
真知，做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法，着实让人心寒。