尊重作文《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教案

2021年1月20日发(作者：脆皮蛋糕)
心音共鸣

写触动心灵的人和事

一、教材分析：

对于一名高中生来说，
写一篇记人记事的文章不是很困难，
但要
写出令人感动的文章 就很困难了，
原因主要他们的文章没有触动人们
的心灵，
缺乏对生活的敏感。
其实我们每个普通人经历的生活并没有
多大差别，作为生活在
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世纪的高中生，他们 生活在信息时代，他
们了解的生活其实是丰富多彩的。
不缺乏体验，
就是缺乏积累和梳 理，
在心灵触动的瞬间有冲动，
但没有动手的冲动和习惯，
擦亮的火花稍
纵即 逝。

教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，
作文时要尽量发掘
感动点 ，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。

二、学生分析：

学生大 概分为三类：
一类是情商不够，
对于身边的人和发生的事
情不敏感，不能从平凡人和事 中捕捉到触发点；一类是思维僵固，就
事论事，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边 的
人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。

本节课的目的不是教会学生写 感人的文章，没有技巧没有套路，
而是引导学生回到自身，
让学生学会分析自身的弱点，
加以弥补而已。

三、教学目的：


1
、培养学生热爱 生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会
认识爱、体验爱、传播爱的人。



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、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动 表达自己的
情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。

四、教学重点：

搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。

五、教学方法：

先读材料，后讨论点评，再实际操练。

教学流程：

一、导入：

台湾女作家张晓风说：
“如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈
求一两年额外加签的岁月，
其目的无非是让我回首再看一看这可惊可
叹的山川和人世。 能多看它们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍
不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到 人如何用智
慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作其圆融的解释。”

人活一生，不可能没有可留恋的、可感激的、可心动的、可铭记
的东西
!
同学们，
如果现在回首过去，
你会把目光锁定在什么哪里？为什
么？

二、阅读文章，讨论交流，小试牛刀。

1
、学生阅读范文；

地震中的父与子



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（美）马克·汉林

在混乱和废墟中，
一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，< br>便冲向他
7
岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮
的 三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭 一阵后，他猛然想起自己常对
儿子说的一句话：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定 地
站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。
他疾步走到那里，开始动 手。在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母
急匆匆地赶来，
看到这片废墟，
他们痛哭并 大喊：
“我的儿子！
”
“我
的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人 上来拉住这位父亲
说：
“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心
人，问道：
“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接
着挖。救火队长挡住他：< br>“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你
离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走 过来：“你很
难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，
马上回家吧。 ”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，
都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念
头：
“儿子在等着我。”他挖了
8
小时、
12
小时、
24
小时、
36
小时，
没人再来阻挡他。他满脸 灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，
到处是血迹，到第
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小时，他突然听见地 下传出孩子的声音：“爸
爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“ 爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！”“我告诉同


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学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。
因为你说过‘不论发生什么，你 总会和我在一起！’”“你现在怎么
样？有几个孩子活着？”“我们这里有
14
个同学 ，都活着，我们都
在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲
大声向四 周呼喊：“这里有
14
个孩子，都活着！快来人。”过路的
几个人赶紧上前来帮忙。< br>50
分钟后，一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“ 不！爸爸。先让别的同
学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知
道你 总会跟我在一起。”





这对了不起的父子在经过巨大灾难的磨难后

，无比幸福地
紧紧拥抱在一起。

不知同学们读了上面这篇短文后，
是否有些句子让你感动？观察
学生的表情，适时引入课题。

2
、文本解读：

对上面例文，你想说些什么？大家可以考虑、讨论、交流；

教师适时归结：
父亲为什么在痛哭一阵后，
没有跟随其他父母绝
望地离开那片废墟呢？为什么他一直坚信自己的 儿子还活着呢？为
什么旁人的劝告都无法改变他寻找儿子的决心呢？那是因为他曾经
与儿子有一 个神圣约定：无论发生什么，我总会跟你在一起！这神圣
的约定坚定着他对儿子的寻找——即使是空手挖 着这偌大的废墟。
时
间一分一秒地过去，终于经过
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小时的奋战，突然传出 了儿子的声
音：“爸爸，是你吗？”孩子得救了！



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是什么让父亲坚持留下来救孩子？因为父亲与儿子有一个神圣
约定，
其实这是爱的约定；< br>又是什么让儿子能带着小伙伴们坚持在废
墟中活下来并不害怕呢？同样因为这爱的约定。


在这场抢救中，没有人相信这里还有幸存者——除了爱。这使
我们有机会重新认识父 爱的含义，
重新认识亲情神奇力量。
亲情是什
么？我想，
用血浓于水来解释是 远远不能的。
我们在这里只能用一句
话来说明：真爱没有条件，真爱可以穿透任何灾难直达对方 的心坎。

三、理论点金：由事入理，怎样写触动自己心灵的人和事？

学生讨论后明确：

1
、发掘感动点：感动点就是触发你心灵颤动的地方，它 可以是
一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一
封信，一件工艺品； 或者是天上的一片云，地上的一棵数，水中的一
层浪花。总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通 过细节，把
它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。

2
、提炼素材：素 材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活
或人生的看法与领悟。
你写的人或事触动了你的心 灵，
它让你体会到
了什么感情，明白了什么道理，你一定把它们写出来，因为这些才是
你写文章的目的。

3
、撷取人事中的细节，起到画龙点睛的作用，更能触动人。

四、合作探究：怎样才能抓到触动心灵的人和事？

1
、培养感受生活的意识。



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