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国庆节作文500字作文部编人教版小学四年级语文上册全册教案

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-20 20:48
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培训心得体会范文-陶弘景传

2021年1月20日发(作者:蒲蒲)
2019
年秋季部编人教版四年级语文上册全册优质教案


部编人教四年级语文上册

观潮

教案

第一课时

教学内容

1
《观潮》

知识与技能:

1
、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。


教学

目标


2
、体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。

3
、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。


过程与方法:

通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习,体验边读边想的朗读方法。

情感、态度与价值观:

感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自然的情趣。

教学重点

积累并运用课文中描写潮水的句子。

教学难点

感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

教学方法

从读课文入手,教学生观察画面说话,
进而指导学生自主探究课文内容及其写作特点。

教学准备

多媒体课件。

教学过程设计
(含各环节中的教师活动和学生活动以及
设计意图


一、教学过程:

(一)引入谈话。

钱塘江大潮自古被称为“天下 奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,
我们继续学习《观潮》。上节课,我们初读课文,了 解了什么?(板书:潮来前、潮
来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀 ,来感受大
自然创造的奇异景象。

(二)通过预习,我们读懂了什么?(……)提出预习中不懂的问题。(……)

(三)引导学生理解课文内容。

教学过程

1
.师生交流,品读。

潮来前

:笼罩薄雾

风平浪静

(板书)观潮

潮来时:

闷雷滚动

一条白线浩浩荡荡

山崩地裂

潮去时:

漫天卷地

风号浪吼

在这个环节,教 师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽,来
时的汹涌、雄伟,去时的余威未减。同时 ,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”
等词义,体会作者运用比喻、对比等手法。

1
.潮来前,作者介绍了什么?(板书:笼罩白雾

风平浪静)指导朗读。

2
.潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文,进行画批。

3
.小组合作学习。


1
)交流感受,品读佳句。


2
)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?


3
)分工进行有语气地朗读。

【让学生在阅读文章的过程中,进 入情境,入情入境地去读书,这样,课文中的
一些词语的意思就自然地理解了。】

4
.反馈交流,教师及时引导、点拨。抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自
己对词句独特的 感悟。注意品读结合:


1
)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远

近)


2
)远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:隆隆响声, 像闷雷滚动;水天相
接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷

远处白线)读读描写潮的句
子。


3
)近:抓住潮的形、 声、色写出了潮的气势之宏伟:白线很快移来,加长、变
宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。(看 图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”
写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进, 声如山崩地裂。
(看图片)(板书:白浪翻滚

山崩地裂)(看录像片断)指导学生有 语气地
朗读,

出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读 。(读整段时
注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。)


4
)指导学生背诵:背自己喜欢的句子。

【通过句子的对比,让 学生充
分地品味课文
中的精彩语言,感受课文中的精彩描
写,从而获得更深层次的体验 ,并且在不断地朗读比较中,把课文中的语言内化为自
己的语言,从而把语言文字的训练真正地落到实处 。】

5
.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点 ,
师适时点拨:

“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使 江面风号浪
吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。指导学生
朗读。(适时板书:漫天卷地

风号浪吼)

6
.学完课文,你们知 道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的
想法。

(四)总结。

1

我们学完了课文,
对钱塘潮有了较深入 的了解,
深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱 塘潮呢?

2
.编导游词,然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

【学 生再一次变换身份,
作为导游来介
绍钱塘江大潮,
实际上是让学生学以致用,
进一步将课文中学到的语言内化,将学到的知识转化为能力,这对学生是一个挑战,
同时,
也可 以激发学生学语文的兴趣,
孩子们在愉悦、
欢快之中得到了能力上的提高。


3
.根据具体情况进行小结



1
)按一定顺序,写一个描写景物(或景观)的片断。

本课作业


2
)如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?





1
、观潮


潮来前

笼罩白雾

风平浪静


板书设计

潮来时



声如闷雷

远处白线



白浪翻滚

山崩地裂

潮过后

漫天卷地

风号浪吼





《观潮》教学设计


2
课时

教学内容


教学

目标


1
《观潮》

知识与技能:

1
、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

2
、体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。

3
、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。


过程与方法:

通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习,体验边读边想的朗读方法。

情感、态度与价值观:

感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自然的情趣。

积累并运用课文中描写潮水的句子。

感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
< br>从读课文入手,
教学生观察画面说话,
进而指导学生自主探究课文内容及其写作特点。< br>
多媒体课件。


教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

教学过程设计
(含各环节中的教师活动和学生活动以及
设计意图


教学过程


(一)谈话引入。

同学们,你们到过海边, 看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮,气势
宏伟,令人震撼。)

教师介绍 :钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长
605

里,河域面积 五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著
名江流。看,今天就让我们一起去 钱塘江边一睹为快。

2

看了这潮水,
听了这潮声你觉得钱塘江潮 怎么样呢?你能用一个词来概括吗?
(
……
)
说得真不错,这篇课文的作者 在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文,
找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(让学生看黑 板板书)

【让学生体会
到同一个字在
不同的语言环境中意思是不一样的,< br>从而感受到中国语
言文字的博大精深。要充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字 ,重
视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。


3

(板书:天下奇观)理解奇观。

观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。

师:很少有人能看到这壮丽的景观,你们想不想把自己了解到的说给大家听?

课文中 有许多形象的词语,
咱们讲的时候会用到,
打开书,
在写潮来前,
潮来时,< br>潮过后用了很多形象的词语,你动笔画一画,然后在找小组读一读。要放弃自己不成
熟的想法,听 取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏 伟
壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?为什么这
里的大潮 如此的与众不同?
(请查阅资料的同学介绍
“潮的形成”

“潮的气势”“或
观潮最佳地点”。



特殊的地理环境形成了特殊的壮丽 景象,

22
课就写了一次钱塘江大潮的过程。

师:我有一个问题,我想问你为什么要在八月十八日观潮?

【阅读教学中给学生创造 质疑问难的机会,
要给足时间,
让学生能够在读中生疑,
最终达到在读中释疑。】
(二)检查预习情况。


1
)检查预习情况。

①读准多音字:

闷(
m
è
n
)雷

薄(
b
ó)雾

风号(
h
á
o
) 浪吼(
h
ǒ
u


涨(
zh
ǎ
ng
)起

颤(
ch
à
n
)动

②理解下列词语的意思:

横贯

山崩地裂

人声鼎沸

漫天卷地

③指名读课文,正音。

④同桌互读,评定等级。


2
)默读课文,用自己的话介绍钱江潮。


3
)理清文脉。

①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

②同桌交流。

③说说各段的段意。

三、理清叙述顺序。

1
.读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)

课文按时 间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写
具体的。(板书)

2
.再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

附:板书
:



观潮

潮来前

潮来时

潮过后

(时间顺序)


本课作业


抄写生词,背诵第三四自然段。


部编人教四年级上册语文
1
观潮教案

【教学目标】
1.
认识
7
个生字,会写
13
个生字。正确读写“宽阔、笼罩、 薄雾、若隐若现、昂首东
望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧 、恢复”等
词语。

2.
有感情地朗读课文,背诵课文第
3

4
自然段。

3.
边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.
感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。

【教学重点】

1.
引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观,体会潮来之时的壮观景象,想象画面。

2.
学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

【教学难点】

1.
体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮情景。

2.
了解江潮的成因。

【教具学具】

1.
教具 :
PPT
课件(有关钱塘江大潮的录像资料;将重点词语制作成幻灯片;将唐朝诗
人刘 禹锡的《浪淘沙》制作成幻灯片)

2.
学具:学生搜集钱塘江大潮的图片和资料。

【授课类型】
精读课文

【教学方法】
诵读法、品读法、感受法

【课时安排】
2
课时

第一课时

【课时目标】

1.
掌握本课的生字新词,能结合课文理解词义。

2.
学习潮来时的景象,边读边想象画面,感受江潮的壮观、奇特。

3.
学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

4.
有感情地朗读课文,训练说话能力,背诵第
3

4
两个自然段。

【教学过程】

一、课件导入,引出壮观,激发兴趣。

1.

PPT
出示 唐朝诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》

配乐朗诵。
(八月涛声吼地来,
头高数丈< br>触山回。须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。


2.
请学生翻译这首诗,给予相应指导,明确告诉学生,此诗描写的是钱塘江大潮。

3.
问:对于钱塘江的大潮,你们了解多少呢?谁来给我们说说它的成因和具体情况?

4.
配合课文后第
5
页资料图片一步步提示,引导学生了解江潮的成因。
5.
放映大潮录像,配上合适的音乐。

6.
鼓励学生说出自己对钱塘江大潮的感受。

7.
激发读文:从录 像中可以见到钱塘江大潮惊心动魄、奇异壮观、
气势宏大。
我们今天
要学的正是一篇描 写这一壮观场景的课文。
(板书课题)

二、读文,感知大意,梳理脉络。

1.
指名学生说出这篇课文的主要内容,引导其整体梳理课文。

(课文写了 两方面:
一是观看钱塘江大潮的经过;
二是感受到钱塘江大潮的宏伟壮观。


2.
让学生读第
1
自然段,找出本文的关键词:
“天下奇观”


3.
问:
“天下奇观”正是作者观看大潮后的感受,谁来说说你对“天 下奇观”的理解?
(板书:天下奇观)

4.
指导“观”字的意义:
“天下奇观”的“观”字和课文的标题“观潮”的“观”字意
思是一样的吗?

“观潮”的“观”是观看的意思;
“奇观”的“观”指的是景象。


5 .
让学生再读课文,找出文中具体描写观潮经过的文段,并理清描写的顺序。
(板书:
潮来之前、潮来之时、潮来之后)

(课文中第
2
至第
5
自 然段具体写观潮的过程,
并按照时间顺序分别写了潮来前、
潮来
时、潮来后三个时段的 景象。


6.
组织学生交流字词,理解有困难的留待后面的学习中随文解决。

三、学习潮来时的景象(第
3

4
自然段)

< br>1.
启发式提问,
引出重点:
读了课文,
你觉得哪几部分的内容最能让 我们感受到钱塘江
大潮是天下奇观呢?(可能有的学生推荐课文第
3

4自然段,有的推荐其他部分,对于每
一个不同的推荐,其他学生均应举手表决)

2.
指导读文:看来推荐第
3

4
自然段的同学最多。既然大家都觉 得这两段最能体现出
钱塘江大潮的奇特,
那我们就重点读一下。
在读的过程中找出你认 为最能看出钱塘江大潮是
奇观的句子加以理解。

3.
请多名学生说出自己所 划的词句。
鼓励学生从修辞手法等方面对词句作具体分析。


学生在教师的 启发下,朗读分析语句,发挥想象力,从文字上感受大潮的壮观气势)

4.
指导朗读第
3

4
自然段。

5.< br>引导学生由“水天相接”

“再近些”

“浪潮越来越近”这些关键词 语分析这一部分的
写作顺序,得出结论:作者是按照由远及近的顺序来写大潮的。

6 .
对江潮的具体描写又分为声音和气势两方面,
让学生对此加以分析。
学生回答过程中
教师适当点拨,板书相关语句。

(声音大:闷雷滚动

越来越大

山崩地裂)

(气势壮:一条白线

城墙

千万匹战马)

7.
组织谈话:
如果你 就是这观潮的人,
当看到江潮铺天盖地地向你涌来时,
你会想些什
么,说些什么,做些 什么?

四、配乐朗读,指导背诵。

1.

PPT
课件演示第
3

4
自然段所描绘的景象,让学生朗读课文,为画面配上解说 。

2.
鼓励背诵,
再次提醒学生该节是按照由远及近的顺序写江潮的,让学生抓住关键词语
反复朗读,争取背诵。

3.
再次用
PPT
课件演示第
3

4
自然段所描绘的景象,让学生背诵第
3< br>、
4
自然段。

4.
评价:
大家背得真好!
我们仿佛站在钱塘江畔,
和作者一起感受到潮水离我们越来越
近、越来越近了。钱塘江大潮真不 愧为天下奇观啊!

第二课时

【课时目标】

1.
学习潮来时和潮来后的景象,进一步感受江潮的奇特、壮观。

2.
进一步掌握字词,品味文中优美的词句,积累语言。

3.
分析本文的写作手法,提升写作能力。

4.
使学生在钱塘江大 潮的震撼中陶冶身心,
从而激发对钱塘潮乃至祖国大好河山的无比
热爱,同时产生对大自然的探 索之心。

【教学过程】

一、感悟潮来之前(第
2
自然段)


1.
导入:
上节课我们领略了钱塘江大潮的壮观景象。
这么壮观的江潮在来之前和退之后
是怎样的 呢?我们先来看看潮来之前的情况吧。

2.
让学生找出描写潮来之前人和江的词句,
对照第
2
页插图,
引导学生体会当时的画面,
品味字词。
( 板书:人山人海

江面平静

若隐若现)

3.
问:观潮的人很多说明了什么?

(说明了钱塘江大潮的魅力巨大,因而吸引了很多的观者。


4.
总结:
每年到钱塘江边观潮的有几十万人,
大家都想争睹钱塘大潮的壮美。
江潮来临< br>之前江面是平静的,
薄雾笼罩,
几座远山若隐若现。
在这么宁静的外表下竟然酝 酿着一场撼
天动地的江潮,大自然的力量真是奇特啊!

二、学习潮来之后(第
5
自然段)


1.
引入:
潮起必然潮落,
在经过了潮涌的辉煌之后的钱塘江又是怎样一幅景象呢?我们
来读一读 文中写潮来之后的段落。
(学生齐读课文最后一段,找出描写潮去后江面景象的语
句:漫天卷地 、风号浪吼、两丈来高)

2.
组织讨论:文中写道,
“看看堤下,江水已经 涨了两丈来高了”
,人们为什么现在才注
意到江水已经涨了两丈多高了?刚才人们干什么去了?

(人们刚才被江潮的气势所吸引,
根本没有注意到江水的变化。
这是一种侧 面描写的手
法,以人的活动来说明江潮的魅力。


3.
问:
学习完了课文,
我们一定对
“天下奇观”
有了更深的体会。
谁来说说自己的 感受?

4.
激发情感:这样的天下奇观让你们激动吗?

5.更进一步激发情感:
那就请你们带着这份激动,
向世界宣布,
钱塘江大潮的确是— —

(引导学生说出“天下奇观”


三、品味语言。
< br>1.
指导品味语言:
这篇课文之所以把江潮写得让人有身临其境之感,
有一个很 重要的原
因就是课文的语言很美。请大家再读课文,划出自己觉得美的句子。

2.< br>检查学生的自学情况。
(让学生有感情地朗读自己所划的句子,并说明美的理由)
3.
指导用“齐读”
“配合读”等多种形式的读来欣赏本文语句,充分感受句子的语言美< br>和形象美。

四、积累并运用词语。

1.

PPT
投影重点词语,
教师说出词语的意思,学生站起来抢答,说出相应的词语。

2.
进行词语运用练习。
(用
PPT
出示一段不完整的语段,让学生将本课学 到的词句填到
括号中,使这段话表达得清楚通顺。


语段如下:

今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上(


。可潮来时,却一浪一浪

)
,一浪一浪(


。潮水声犹如(
)
,海堤上尽管

)

但竟听不出他 们在说些什么。
渐渐的,
潮过去了,
消失在



的地方。

3.
师生共同评价,选出最佳词语填入括号中。

五、总结写作手法,提升写作能力。

1.
启发谈话:
钱塘江大潮这 世上少有的伟大奇观竟然为我国所拥有,
你心中一定有一种
情感在涌动,能不能说给我们听听?

2.
组织讨论:在表达方面,我们从课文中能学到什么?(让学生边讨论边自由读, 然后
选派代表报告,与教师一起总结出本文的写作特点,并记录下来,以提升写作技巧。

在学生报告的基础上总结出如下几点:


1
)善于观察,在 观察时要抓住事物的特点;

2

按照一定的顺序把观察到的材料积累起来;

3

在写作的时候学着运用侧面描写;

4
)< br>注意多种修辞手法的运用。

【板书设计】


1







潮来前

若隐若现

江面平静

人山人海



潮来时

声音大:闷雷滚动

越来越大




山崩地裂


气势壮:一条白线

城墙千万匹战马

潮来后

漫天卷地

风号浪吼

两丈来高






【教学反思】

1.
本课的教学打破常规,未按课文的先后顺序学 习,而是先教学最精彩的部分“潮来
时”的景象,同时借助视频和
PPT
课件提供感性 材料,让学生更直观地感受江潮,
感受大自
然的巨大威力,以期先声夺人,从一开始就紧紧抓住 学生的注意力,激起学生学习的兴趣,
完成教学重点。
在教学过程中,
对视频的运用要 恰到好处,
若让学生沉溺其中反而冲淡了对
课文的兴趣。

2.
本课 的教学“读”
“议”结合,以“读”促思通文,激发情感。对于需深人发掘的内
容,采取逐步提 示的方法引导学生探讨,
让学生在自主交流中分析写作特点,品味语言,积
累词句。在教学过程 中,如何既给学生充分的自由和发言的空间,激发学生的主观能动性,
又能把握好“度”
,使之 能围绕教学目标进行,是需要用心考虑的问题。

【我的反思】





















2
走月亮

课题

走月亮


课型

讲读课文


授课

时间

2
课时


1.
认识“鹅、卵”等
7
个生 字,会写“牵、鹅”等
13
个生字。

教学

2.
有感情地朗读课文,背诵第
4
自然段。

目标

3.
在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情
,
体会 月光下
作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。


教学





指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲
重点

情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

教学

难点

激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使 学生感受文章的意境美,
品味文章的语言美。

第一课时

教学

1.
能正确、流利地朗读课文;

目标

2.
认识本课的生字词。

教具

准备

课件

教学设计

一、师生谈话导入



设计意图

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,

师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什

【设计意图:用问
么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?

句来设计悬念,引起学

今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散
生 的好奇,激发学生积
(教师板书:走月亮)
(
课件出示
2)
极思考。


导入

步,再来感受一下吧。









师:我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,
到户外月光下游玩、 散步、嬉戏,称为“走月亮”

(
课件
出示
3)


二、初读课文,整体感知

1.
学生自由读文,遇到不认识的字可 以问老师、同学,
查字典等方式来解决。

【设计意图:通过
朗读课文,使学 生对课
2.
学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白
文内容有了初步了
的地方。

解。


(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学

生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,

达到全班师生集体正音。


3.
谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形,指导书写

1
.分析记忆字形。





出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”
(
课件出示

4)


“鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”

“俗、跃、穗”都

新课

是左右结构的字,
“俗—浴”是形近字。

【设计意图:让学
教学

2.
书写指导。

生运用多种方法来识





分钟
< br>出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、
字,激发学生自主识字
葡、萄、稻、 熟”
(
课件出示
5)

的兴趣。


指导书写:
“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右

结构的字,书写时要左窄右宽;
“牵”是上中下结构的字,

中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

3.
词语理解及运用。
(
课件出示
6

7

8)

淘洗:用水洗 去杂质和污垢,引申为保留好的,除掉
坏的。造句:我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和:柔软,温和。造句:傍晚,柔和的月光洒在海
面上。

鹅卵石:指被流水磨圆了的石头。造句:我家门前有
一条用鹅卵石铺成的小道。

运载:装载和运送。造句:秋天,运载粮食的汽车在

公路上来回奔跑着。










风俗:社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句:
少数民族有很多风俗习惯。

汩汩:拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句:
那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌:本课指把水输送到田地里。造句:农民伯伯用
河里的水浇灌土地。

镀 亮:一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。
造句:太阳升起时,天边就像被月光镀亮了似的。< br>
奇妙:稀奇神妙
;
美妙。造句:弟弟的小脑袋瓜里有许
多奇妙的想法 。

课堂小结
四、拓展延伸,体会情感
(
课件出示
9)

【设计意图:激发
及拓展延
课下搜集有关 描写月亮的古诗或小短文,积累在采蜜
了他们主动搜集资料





分钟

集上,下一节课我们一起来欣赏。

的兴趣。


课堂作业新设计
(
课件出示
10)


一、在带点字的正确读音后面画“√”


风俗(
s
ú
g
ǔ)

稻穗(
hu
ì
su
ì)

二、看拼音写汉字。

p
ú
t
ɑ
o ti
à
o yu
è
zhu
ā
ng ji
ɑ
qi
ā
n sh
ǒ
u
















三、仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁



)——(





)——(




【答案】

一、
s
ú
su
ì

二、葡萄

跳跃

庄稼

牵手

三、香甜——香香甜甜

高大——高高大大



第二课时


1
.有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。

教学

目标

2
.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情
,
体会
月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。


教具

准备


课件

教学设计

一、歌曲导入,复习生字

1.
同学们
,
你们喜欢听歌吗?今天老师给你们带


【设计意图:
从学
设计意图

来了一首优美动听的歌曲,我们一起来 欣赏欣赏吧!
生们熟悉的歌曲出发,
(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)
让他们感受到学习的
怎么样,好听吗?
(课件出示
12


导入




)分


听完这首歌曲,你有什么体会?

(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、
在妈妈的身边很幸福。

< br>那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!
今天我们继续学习第
2

《走月亮》

(板书课题
:2

月亮)

2.
检查生字读音

二、精读课文,深入理解。


乐趣,
这样可以帮助学
生更好地理解课文。



(一)师
:
请同学们自读课文,然后找出最喜欢
【设计意图:
请学生描
的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。

(二)全班交流,指导朗读。

新课

1.
读课文第
1
自然段,
你知道月亮是从哪 儿升起
教学






来的吗?
(课件出示
13


分钟

2
.预设:秋天月夜是怎样的景象?

述自己通过文本所想
象到的美 景,
并通过朗
读体会看到这美丽的
景色时的心情。




2
自然段:秋天“月盘是那样明亮,月光是那

样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
(月光

洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人

的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

(课

件出示
14

(教师板书:月盘明亮

月光柔和)


师:让学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?


指导朗读:体会着月色下的美好意境朗读。



4
自然段:
“细细的溪水,流着山草和野花的

香味,流着月光”

“卵石间有多少可爱的小水塘啊,

每个小水塘,都抱着一个月亮!

(课件出示
15



(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,


通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。



6
自然段
:

引导学生合理想象
:
(课件出示
16



1
)秋虫夜鸟此刻在做什么?


2
)你能想象一下果园里的景色吗?







3
)作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎

样的景色呢?



4
)引导学生想象第
6
自然段的两处省略号所

蕴涵的内容。


3
.师
:
当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心

会有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高


兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一

找。
(课件出示
17




3
自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢
【设计意图:
(引导学
领着“我”在洒满月 光的小路上漫步,我们手牵着手
生回想和自己的妈妈
欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!< br>
在一起时的情景,
感受

(教师引导学生通过回想自己和妈妈 一起漫步
妈妈身上的温暖气息,
时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。


并个性化的朗读。




4
自然段:阿妈领着“我”欣赏月下美丽清

澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边

嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。
(教师

板书:想到:洗衣服

做小船

看水塘)


(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体

验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化

的朗读宣泄出来。





6
自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的

手,
“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很

近,
“我”
都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,
这让
“我”

深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

(教师板书:闻到:阿妈的气息)




8
自然段:
“我”突然看见美丽的月亮牵着那

些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……

月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走,
不就是在和阿妈

与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,
“我”

就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀

抱。
(教师板书:看到:山







星星闪烁




(引导学生想象此时的景色,
并个性化的朗读。



4.
也可能学生在一个自然段中即体会到了景色

的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。
(教

师板书:美好景色

浓浓亲情)

5.
背诵第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时

【设计意图:
让学生发
现:
其实亲情就在我们
身边,
只要我们细心观
刻?把你的感受在小组里讲一 讲,
然后全班交流。
(课
察生活中的点点滴滴,
件出示
18




就会发现我们被浓浓
的亲情包围着,
是那样
的温暖,那样的幸福、
快乐。


课堂小结
及拓展延






分钟


四、扩展阅读,延伸感悟。
(课件出示
19


选择《童年 书架》的两篇文章——《月亮来大海
做客了》
《盼雨》
,让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》
用童话般的语言描写了美
丽的海滨夜景。
《盼雨 》以诗歌的体裁突显了母子之


间的深情。

2







板书

内容


月盘明亮

月光柔和

“我”和阿妈

想到
:
洗衣裳

做小船

看水塘

美好景色


闻到:阿妈的气息

浓浓亲情


看到
:








星星闪烁


课堂作业新设计
(课件出示
20



一、比一比,组词语。

牵(



填(



饿(



奇(



镇(



鹅(



二、写出加横线词语的反义词。

1.
月盘是那么明亮,月光是那样柔和。







2.
村道已经修补过,坑坑洼洼的地方,已经填上碎石和新土。




三、我会填。

秋虫(

)着,夜鸟(

)着翅膀,鱼儿(

)水面,泼剌声里银光一闪?
?

四、

填一填。

啊,在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁(
shu
ò) 烁
的小星星,好像也在天上走着,走着……这句话运用了(

)修辞,生动形象地
写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。


【答案】

一、牵手

好奇

填写

城镇

饥饿

白鹅

二、
1.
黑暗

僵硬
2.
平平整整

三、唱

拍打

跃出

四、拟人


教学反思

成功之处:

导课部分一曲《月亮船》
,激起了学生们学习课文的兴趣,使学生对课文有了初步认
识。

不足之处:

通过教学,我发现个别学生在体会月夜的美时,想象仍不够丰富,朗读仍 没感情,这
与他们不会联系自己的生活实际有关。因此,在课堂上应充分利用多媒体教学,给学生最直观的感受。并创设好情境,让大家一起畅谈与家人的美好时光。



【教材分析】

《走月亮》
是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散 文,
是作家对
童年时代美好的回忆,
充满童真童趣。
我国南方一些地区的习俗 ,
常在有月亮的
晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,为“走月亮”

“走 月亮”不同于在月光
下赶路,也不是满怀心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章,使人不由得走进一幅如诗、如梦、如
世外田园般的画卷中 :明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,
走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘 ,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜
地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜,虫鸣、鸟飞、溪流 、人语,
无不充盈着温馨、甜美之情。

本文的语言优美,如诗如画,很容易使学生深 入文本,得到情感的体验,激
起孩子们爱的涟漪,使情感得到全面的升华,与作者产生共鸣。

【作者介绍】

吴然

1945
年生,
云南宣武 人。
散文集
《小鸟在歌唱》
《小霞客西南游》
《天
使的花房》
分获中国作家协会第二、
五届全国优秀儿童图书奖、
第六届宋庆龄儿
童文学奖,并有作品获冰心儿童图书奖、
陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等
多项。代表作品有《珍 珠雨》
《和花朵说悄悄话》
《雪人胖胖》
《太阳鸟》等。

【与文章相关的资料介绍】

散文诗:
是介于散文与诗之间的一种文体。是诗 的散文,散文中的诗,说
到底,还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗是一种
独立的文学体式
,
是诗歌大类中的一个成员。

走月亮:
也 指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在
月光下出游,走过至少三座桥。

吴地:
指江苏、浙江、安徽省的某些区域。



课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音,写词语。




é
lu
ǎ
n sh
í
p
ú
t
ɑ
o f
ē
ng s
ú

(








)

(






)
(






)
二、精挑细选。

明亮

柔和



1
.月儿是那样
( )
,月光是那样(







铺满

洒满



2
.阿妈喜欢领着我,在(

)月光的小路上漫步。




运载

搬运

3.
阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,


)许多新鲜
的花瓣。

三、根据意思写词语。



1.
形容地面高低不平。








2.
形容光忽隐忽现。





四、基础积累大巩固。

从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。

1.
2.
阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

秋天的夜晚,我和阿妈走月亮,先走过(


,看到每个小水塘里都
抱着一个月亮。又走在(

)听到(


,看到了(



闻到了(




六、重点段落品析。


这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着。走着……啊,我和阿
妈走月亮!


细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白色的鹅卵石,布满
河床。 哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!哦,
阿妈,
白天你在溪里洗 衣裳,
而我,
用树叶做小船,
运载许多新鲜的花瓣……哦,
阿妈,我们到溪边 去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过鲜花的
地方。


啊,我和阿妈走月亮……


1.
填上适当的词语。



)的小水塘



)的鹅卵石



)的花瓣

2.

作者描写了月光下的哪些景物?


3.

想象一下“每个小水塘,都抱着一个月亮”是什么画面
?


思维创新大拓展

七、写几句描写月亮的诗句。

1
.床前明月光
___________



2
.小时不识月,
__________




参考答案

一、鹅卵石

葡萄

风俗




二、
1
.明亮

柔和



2
.洒满


3
.运载

三、
1.
坑坑洼洼

2.
闪闪烁烁

四、
1.
卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!

2.
稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。

五、小溪

村道

秋虫唱歌

夜鸟、鱼儿

果香

六、
1
.可爱

灰白色

新鲜

2
.溪水

鹅卵石

小水塘

3
.每个小水塘里都倒映着一个月亮,就像水塘抱着一个月亮。

七、
1.
疑是地上霜
2.
呼作白玉盘





3
现代诗二首

课题

现代诗二首


课型

授课

时间

略读课文


1
课时


教学

目标

2.
通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的 意境,感受童年幸福快乐的生活和美
好的愿望,培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣。

教学

重点


体会儿童丰富的想象力,感受童年愿望的美好。


教学

难点

掌握诗歌的特点,激发学生学写诗的兴趣。

第一课时

1.
认识本课的字词。

教学

2.
通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美
目标

好的愿望。

3.
培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣。

教具

准备

课件

教学设计

一、

谈话激趣,交流导入

(课件出示
2




设计意图

1.
认识“巢、苇、罗”等
6
个生字。

1.
同学们,走过了春天,度过了夏天,我们走进了带

【设计意图:激趣
导入






着凉意的秋天,谁能说说想到秋天你会想到什么?

谈话,激发学生学习古


2.
(落叶、丰收)从古至今有很多诗人 对秋天也是情
诗的兴趣,同时概括了
有独钟的,在他们笔下是怎样描绘的呢,现在我们就一起< br>解了古诗内容。


交流一下,请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。


3.
今天 ,
我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗
《秋
晚的江上》
和徐志摩的
《花牛歌》

(板书:
秋晚的江上


牛歌)


二、初读诗文,学习生字

1.
自由朗读课文,读准字音

出示生字
“巢、
苇、
罗、
眠、
霸、
占”
并 分别组词。
(课
件出示
3


2.
分小节读诗文。

三、

范读诗歌,整体感知

出示诗文
(课件出示
4


1.
用自己的话说一说这首诗给你的印象。

2.
引导学生观看课文配图。

四、自由读诗,理解诗意




【设计意图:自学
生字,通读全诗,为学
诗做准备。







1.
学生练习读,
教师相机指导评价。
(出示诗歌指导读)

2.
赏析《秋晚的江上》这样美的景色,我们现代的诗

新课

教学

人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?出示《秋晚的江






上》

(课件出示
5



分钟


1
)读诗歌,品诗意。

【设计意图:多 媒
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情
体充分调动视觉器官,
景好比一 幅画,但在画面上的事物是动的,而不是静的。
充分感受诗句的意
作者把芦苇拟人化了,给全诗 平添了一些情趣与生气。

境。



2
)读了这首诗,你仿佛看到了什么?


(归巢的鸟、
斜阳、
白色的芦苇)
(板书:
归巢的鸟





白色的芦苇

美景)


3.
欣赏古诗《花牛歌》
。这是一首赞美儿童的诗,边读

边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?出示《花牛歌》


(课件出示
6



1
)读这首诗,讨论诗意。



诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望,也表

现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往,对现实的抗争。



2
)读了这首诗,你仿佛看到了什么?


(花牛在草地里睡觉。

(板书:花牛在草地里睡觉


童趣)

五、指导朗读,感受诗情





1.
请同学们自由朗读这首诗,要注意读准字音,读流

利。

2.
指名朗读,尝试着读出诗的节奏。

【设计意 图:在音
乐中感受诗的意境,想
3.
齐读。
边读边想,
诗人是怎样表 达自己的美好心愿?

象诗的意境。


4.
生谈自己的发现。

六、总结拓展,布置作业
(课件出示
7



课堂 小结
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的,而《花牛歌》描
【设计意图:检验
及拓展延< br>写了作者童年时的乐趣。想一想,自己童年生活是否也曾
对诗的感悟程度,有利





分钟

经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有 趣的童年往事,
于综合能力的发展。


模仿这首诗,
记录下你的童年梦想。
(要求:
只写一个小节)



秋晚的江上

花牛歌

板书

内容

归巢的鸟

斜阳

美景

花牛在草地里睡觉

童趣

白色的芦苇



课堂作业新设计
(课件出示
8



一、比一比,组词语。


( )

( )

( )

( )

( )

( )
二、读一读,想一想。

1.
《秋晚的江上》描绘了哪些景物?



2.

《花牛歌》中花牛在草地上做什么了?


三、我会填。

1.
归巢的鸟儿,尽管是倦了,



2.
花牛在草地里坐,




【答案】

一、渡河

温度

疲倦

试卷

坐下

座位

二、
1.
鸟、斜阳、江面、芦苇。
2.
花牛在草地里睡觉。

三、
1.
还驮着斜阳回去
2.
压扁了一穗剪秋萝



教学反思

成功之处:

诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感,其关键在于创 设情景,在
读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课,我感到很欣慰,孩子们的发言并不是那么积极,但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵,只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中,我
发现孩子已 经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。
我想,
此时
孩子们心 中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心,让孩子对各种新诗内容的细节(关
注诗的字、词)进行进一 步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了,通过诵
读,感悟讲解,分析,孩子们对儿童诗想 象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到
了升华,孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。

不足之处:

但因为课的容量较大,
一心想要让学生对诗歌有个比较系统 地了解,
自己时间观念又
不强导致了效率不高,看来,还是要赶紧跟上时代的步伐,严格要求自 己,上出实用高效
的创新课。



【教材分析】

《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。
《秋晚的江上》
是近代诗人刘大白
1923
年的作品,收录在开明书店
1926
年版《邮吻》诗集中。
这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,残阳斜照,浅滩芦苇,微风嬉水
,
一派秋
晚江上 的景色。此诗形散而意浓,隽永而优美。

《花牛歌》
是诗人徐志摩的作品,
这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。
诗歌优美的意境和丰富的想象,让我们在诗的世界里享受着生活 的乐趣。

【作者介绍】

刘大白(
1880

1 932
年)
,浙江绍兴人,原名金庆,清末举人。辛亥革命后
改名刘靖裔,字大白。民 国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章,东度
日本避难,
加入同盟会。
191 5
年赴新加坡等地教授国文。
次年回国编
《杭州报》

并出任浙江省 议会秘书长。
1918
年去浙江省第一师范学校任国文教员,
1919
任浙江教育总干事。五四运动中,与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙
江四杰”
。 他写的《卖布谣》
,是最早反映农民疾苦的有名诗篇。早期作品结集为
第一本诗集
《旧 梦》

付印时自己曾评论说这些诗
“用笔太重,
爱说尽,
少含蓄”< br>,
而且“传统气味太重”
。后来,作者又加以增补修订分编为《丁宁》
《再造》
《秋
之泪》
《卖布谣》
4
本诗集。
1926
年末续 出诗集《邮吻》
,感情真挚,诗意更为圆
熟。

徐志摩,浙江海宁人,中 国著名新月派现代诗人,散文家,倡导新诗格律,
对中国新诗的发展做出了重要的贡献,
徐志摩 是金庸的表兄,
徐志摩是新月诗社
成员,
1918
年赴美国学习银行学。1921
年赴英国留学,入剑桥大学当特别生,
研究政治经济学,
在剑桥两年深受 西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人
的影响,
1931

11

19
日上午
8
时,乘中国航空公司“济南”号飞机由南京
飞往北 平途中坠机去世。
他的散文也自成一格,
取得了不亚于诗歌的成就,
其中
《自 剖》
《想飞》
《我所知道的康桥》
《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗
歌集著有:
《志摩的诗》
《翡冷翠的一夜》
《猛虎集》
《云游》共四集;散文 集有:
《落叶》
《巴黎的鳞爪》
《自剖》
《秋》共四集;小说集:仅《轮盘》
;戏剧
:
仅《卞
昆冈》
;日记:
《爱眉小札》
《志 摩日记》等;译著《曼殊斐尔小说集》等。


课后作业

基础积累大巩固

一、看词语,写拼音。

芦苇(



霸占(



二、精挑细选。

1.



:


)扮

假(



2.


锋:

山(





)利

三、根据意思写词语。


1.
一眨眼,比喻很短的时间。








2.
鸟或蜂、蚁等的窝。








阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

1.
《秋晚的江上》
描写了一幅倦鸟


斜阳

的画面。

2.
《花牛歌》中描写了





等景物。

五、重点段落品析。

双翅一翻,把斜阳掉在江上;

头白的芦苇,也妆成一瞬的红颜了。

1.

“头白的芦苇”
景物可以表达出诗中描写的是


(季节)

2.
从“斜阳”表达出是


(时间)

3.
“把斜阳掉在江上”是真的斜阳掉入江中吗?你以为是什么
?

4.
“妆成一瞬的红颜了”
“红颜”指的是什么?


思维创新大拓展


六、想一想,说一说。

《花牛歌》中你还能想象出一幅花牛在草地上怎样的的画面呢?说一说吧。



参考答案:

一、
lú wěi

bà zhàn

二、
1.



2.




三、一瞬



四、
1.
归巢

倒映江面

2.
草地

白云

太阳

山峰

五、
1.
秋天
2.
傍晚
3.
不是。斜阳倒映在江面。
4.
芦苇被晚霞映成红色。

六、略

4
繁星

课题

繁星


课型

略读课文


授课

时间

1
课时


1.
认识“昧、坠、怀”
3
个生字,积累描写繁星的词句。

2.
能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其
看繁星的感 受,学习概括课文的主要内容。

教学

3.
学习用联想和想象的手 法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞
目标

手法,体会文章的语言美。

4.
从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷 爱星天的深切感受,以及对大自然
的热爱,对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。


教学

重点


感受作者对大自然的热爱和美好的生活,对祖国和故乡的眷恋。

教学

运用比喻、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。

难点


第一课时

1.
掌握本课的字词,了解作者。

教学

2.
感受作者前面几次观看星空的不同心情,理解其原因。

目标

3.
学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习修辞手法。

4.
从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。

教具

准备

课件

教学设计

一、导入新课,了解作者。



设计意图

同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?

【设计意图:用问
(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧
句来设计悬念,引起学
导入

的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充
生的好奇,激发学生积




满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同
极思考。




学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
(板书:
4


星)

(媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。
四川成都市人。代 表作有《新生》
《爱情的三部曲》
(
《雾》
《雨》
《电》
)
《春天里的秋天》
《激流三部曲》
(
《家》
《春》
《秋》< br>)

(课件出示
2

他的文字带有强烈的感情色彩,产
生了重大的社会影响。


二、初读课文,整体感知

1.
自由朗读课文,读准字音



m
ó

模型、楷模



m
ú

模样、模具

(课件出示
3


2.
查字典理解词语









摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。


半明半昧:昧,昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。


密密麻麻:又多又密(多指小东西)

(课件出示
4



3.
分小节读课文。

三、研读课文,体验作者情感

新课

教学






分钟

1.
默读课文,完成填空。


第一次

第二次

第三次

时间




地点




看到的




感受的








【设计意图:图表
的对比让学生一目了
然了解课文。



感受的

(课件出示
5


2.
根据表格概括课文的主要内容。


时间

地点

看到的



密密麻麻
仿佛回到母亲
第一次

从前

家乡


的星星

的怀里


星群密布
仿佛和朋友对
第二次

三年前

南京


的蓝天




半明半昧
仿佛睡在母亲
第三次

如今

海上


的星

的怀里


(课件出示
6

(
板书:从前

家乡

仿佛回到母亲的

怀里

三年前

南京

仿佛和朋友对话

如今

海上


仿佛睡在母亲的怀里
)
3.
为什么三次看星空情况和感受会不同?




(明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的
增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。
”母亲的怀抱
总给人以温馨 的,表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。
”表
达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。< br>”
写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与
星的知心之情。
)< br>
4.
看着满天的繁星,
“我”获得了怎样的乐趣?根据句
式练习说话 。

看着满天的繁星,我
_______________________


(课件出示
7


5.
文章之所以让我们愿意一读再读,是 因为用了大量
的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?

(大部分精彩语句在第
3
节,再读第三节,回味、感
悟、交流。


(出示关键句)

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我
的周围飞舞。

(这句话 将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲
坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。


教师范读,指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。
(课件出示
8


拟人句——

我望着那许多认识的星,
我仿佛看见它们在对我眨眼,
我仿佛听见它们在小声说话。

排比句——

海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
(作者运用


























排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了
海上 柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种
梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。


教师范读,指导朗读。

教师指导学生仿写排比句:

我们的生活是

的,是

的,是


的。
(课件出示
9


教师范读,指导朗读。

四、总结仿写,拓展作业

1.
总结:

作者在课文里写的 是三次看繁星的感受,是为了表达
他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向
往。
(
板书:热爱大自然

向往美好生活
)

2.
仿写:
(课件出示
10


师过渡:在作者的 笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙
无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对
星空 真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就
叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段 这样

课堂小结
的话。

【设计意图:将写
及拓展延
渐渐地
___________
,我仿佛看见
___________
,我 仿
法学以致用,培养学生





分钟

佛听见
__________
,我觉得
_________________


的写作能力。



1
)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。



2
)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。


3
)大组交流汇报自己所写的句子。

3.
拓展。


1
)我们和作家巴金一同体验了看星星后的 感受,我
们还从作家那儿学到了许多方法,收获真不小。其实,我
们看过自然界许多事物,像太 阳、月亮、大海等等,看了
都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。现在我们就
用刚学到的 作家写事物的方法再进行一次语文活动,
“看大
海(月亮、太阳、蓝天……)
”看谁写 得快,写得精彩。


2
)画一幅星空图,并写上几句话。
(课件出 示
11



4
繁星







板书

内容




从前


家乡


仿佛回到母亲的怀里

热爱大自然




三年前


南京


仿佛和朋友对话

向往美好生活




如今


海上


仿佛睡在母亲的怀里


课堂作业新设计
(课件出示
12


一、在带点字的正确读音后画上“√”


半明半昧
(mèi


wèi)

坠落
(duì

zhuì)


..
二、
根据意思写词语。

1.
又多又密(多指小东西)





2.
抬头看。




三、仿写句子。

1.
星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。

虽然……然而……:

2.
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。










四、读“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一 个小孩
子,现在睡在母亲的怀里了。
”想画面。

想画面:


【答案】

一、
mèi


zhuì


二、
1.
密密麻麻
2.
仰望

三、
1.
春风虽然有些凉意,然而没有了冬天寒风的刺骨。

2.
冬日的阳光是明亮的,是温暖的,是亲切的。

四、略


教学反思

成功之处:

这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美,
而朗读是最直接也最能体现这种美
的。因此教学时教师的范读必不可少,通过反 复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我
的范读比较成功地引发了学生的情感,
使学生→教师 →作者一下子产生了共鸣。
由此可见
教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

不足之处:

这是一篇略读课文,要在一课时完成教学任务,课堂教学时间显得略微紧 张,因此让学生
自主交流、
表现的的机会较少,
同时,
对于作者写景写感想的 写作手法引导的也不太到位,
希望在今后的教学中能够有所改进。



【教材分析】

《繁星》
是部编版四年级上册第一单元的一篇课文,
是巴金
1927
年去欧洲
途中写的一篇游记,课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写, 描写了“我”在不
同时期、
不同地点观看繁星的情景,
抒发了由此产生的种种感受,< br>给人以丰富的
联想和享受。

【作者介绍】

巴金(
1904

2005

,
原名李尧棠,字 芾甘,
1904
年生于四川成都。建国
后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、 主席,作协上海分会主席,上海
文联主席,
《收获》
主编。
主要作品有:长篇小说
《爱情三部曲》

《雾》
《雨》
《电》

《激流三部曲》

《家》
《春》
《秋》

; 中篇小说《憩园》

《寒夜》
;散文集《保卫
和平的人们》

《友谊集》

《随想录》

散文、
小说、
特写集
《新声集》

《赞歌集》

还有不少短篇小说、童话、杂文等。

【与文章相关的资料介绍】

这篇文章选自巴金的
《海行杂记》
。< br>1923
年,
19
岁的巴金和三哥毅然冲破封
建家庭的樊笼到了上海、 南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了
一些社会活动,著名的“五卅”运动对他的影响较 大,他的民主思想得到进一步
发展。
1927

1

15< br>日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先
后同船的中国学生计
9
人。
他去法国是为了学习经济学,
“向西方找真理”

进一
步研究无 政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,
也是当时欧洲的政治流放者的庇护 所。
2

18
日,
“昂热号”邮轮抵达马赛。
19
日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》
38
则。
《繁星》是其中的一篇游记,写于
1927

1
月。


课后作业

基础积累大巩固


一、看词语,写拼音。

怀抱(



纳凉(



二、写出下列词语的反义词。

静寂——(



微小——(



模糊——(



三、根据意思写词语。



1.
形容极不稳固,就要倒下或坠落。







2.
形容非常安静。





阅读能力大提升

四、课文整体梳理。





































看星星,表达了对繁星的

之情。

五、重点段落品析。

渐渐地我的眼睛模糊了,
我好像看见无数萤火虫在我的 周围飞舞。
海上的夜
是柔和的,是静寂的,是梦幻的。我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们 在对
我眨眼,
我仿佛听见它们在小声说话。
这时候我忘记了一切。
在星的怀抱 中我微
笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。

1.
辨字组词。







眨(









泛(



2.
辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。


柔和——(



静寂——(



梦幻——(



3.作者用拟人的手法把星星、
星空写得仿佛有生命似的,
把这样的句子抄写在下
面。


思维创新大拓展


六、想一想,说一说。

根据文中的描述,你也想象一下繁星满天的画面,并说说你的感受。



参考答案

一、
huái bào

nà liáng


二、热闹

巨大

清晰

三、
1.
摇摇欲坠
2.
静寂

四、南京自家后院

海上

赞美喜爱

五、
1.
萤火虫

荧光

眨眼

广泛

2.
触觉

听觉

幻觉



3.
我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

六、略








口语交际:我们与环境


课题


我们与环境


课型

口语交际


授课

时间

1
课时


1
引导学生发现人类的一些破坏环境的做法,
同时学会在与他人意见分歧时,
教学

目标

正确与人沟通,锻炼口语表达能力。

2
.让学生学会关注生活,能充分意识到环保不是一句空话,每一个人都应从
身边做起,从我做起,做环保 卫士。

3.
讨论总结出切实可行的环保小建议,并带动周围的人一起落实到行动中。

教学

重点





引导学生克服劝说时的焦躁心理,以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

教学

能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中,能够围绕话题发表自
难点

己的看法,并能判断别人的发言是否与话题相关。

教具

准备

课件

教学设计

一、图片激趣,导入课题



设计意图

同学们,我们观山,看海,听雨,赏花……和大自然

亲密接触,这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在

这样美好的环境里。可是,只要大家稍稍留心,就不难发

现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。


我看到这样一则新闻:
校园里竖起一棵奇怪的
“大树”


这棵树是用废弃的一次性筷子做树干,绿叶则是废旧的暖

壶壶壳,这棵两米高的筷子“树”
“长”得挺茁壮。
(出示

课件
2



这株筷子树的制作者告诉记者:整个树干使用的一次

导入






性筷子就达十万支,这些筷子都是师生们平日在学校的食

【设计意图:通过


堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈 及
新闻
讲述激
发学生

一株生长了
20
年的大树, 也仅能制成这样的筷子
6000

学习兴趣,自然引出环
8000
双 ,他们这棵树虽然只有一米九,但耗费了十万双筷
保话题,并为下面的环
子。他们希望能够警醒 大家最终告别一次性筷子。
(出示课
节蓄势。



3



师:同学们,听完这则新闻,能否用一两句话说说你
的想法
?
师:我们与环境密不可分。
(教师板书:我们与环境)



二、初设情境,共同探讨

1.
说一说。
(出示课件
4




新课

a.
情境一:你和同学吃饭时,他随手拿了几双一次性
【设计 意图:教师
教学

木筷,多的就扔在旁边,请你劝劝他。

为学生提供一定的资





分钟
< br>b.
情境二:学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次
料,既是降低本情境的
性 木筷,你打算怎样去劝阻他
?
师:谁来说一说。

难度,也是为了提醒学< br>生劝说前的准备是必
生:有些木筷并不卫生,因为每一双一次性筷子的制
不可少的。

作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序,

而且为了让筷子看起来洁白干净,成型的筷子还要经过硫

磺熏,熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白,然后

用滑石粉抛光。



:
让我们少用一次性筷子,出外就餐时尽量自备筷

子,或者重复使用自己用过的一次性筷子。

2.
我们身边存在哪些环境问题?

a.
小组内交流。

b.
每组请代表在全班交流。





生:工厂里生产过程排出的废水直接排到河里;
(课件

出示
5


生:人们乱砍乱伐破坏生态环境;
(课件出示
6


生:工厂里排出的废气污染大气;
(课件出示
7


生:人们的生活垃圾。
(课件出示
8






3.
为了保护环境,我们可以做些什么?
(课件出示
9


生:如果堵车时间长,我们可以提醒爸爸妈妈将汽车

熄灭。这样可以减少尾气排放,也可以节省燃料。


生:最后离开教室的同学要注意关灯,大家一起努力,

做到不开“无人灯”


师:同学们的做法很好。

三、动手实践,从我做起。

1.
师引入:爱护环境不仅要认识到,更要会动 手做。
那么,我们能不能把刚才交流的内容进行梳理,选出十项





保护环境简单易行的做法,制作成“保护环境小建议十条”

呢?


2.
学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”



预设:


保护环境小建议十条
(课件出示
10

11




1
)看见垃圾,主动捡起丢在垃圾桶内,不乱扔垃圾。



2
)要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服

水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。



3
)如果教室里没有人在或只有几个人的话,要把电

灯关上。



4
)使用无磷洗涤用品,少用一次性餐具和塑料袋,

不烧散煤,拒绝食用野生动物。



5
)随身携带环保袋,多使用筷子。因为一个塑料袋


200
年来解化,少使用一次性碗筷。



6
)在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的

垃圾桶,
最好是分类垃圾桶。
因为我发现垃圾桶可分为
“回

收”和“不回收”两种,这样做一方面可以增加收入,节

约能源,另一方面可以增加收入,节约能源的观念,只有

这样,我们的校园才能更加整洁。


7
)要多植树造林,不砍伐树木。不践踏草坪。


8
)不随地吐痰,不乱扔纸屑果皮。


9
)少开车
,
多骑车。






10
)爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封,然后拿到

垃圾场,让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中,因为这

样会污染河水。

四、全班汇报,点评鼓励


【设计意图:这一
1

在小组发表意见的基础上,
各小组将意见综合起来,
环节
的指导
思想就
由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

全员参与。要让每一个
2
.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运
学生都有开口的机会,
用。

同时又增加挑战意识,








情。


五、总结全文,延伸拓展
(课件出示
12


在我们的日常 生活中,有许多小事都会对环境造成破
课堂小结
及拓展延
坏。这些一点一滴的小事,会 影响我们的生活,甚至可以






结束地球的生命。地球是你的,也是我的,让我们从现在



分钟

开始,拉起我们的手,张开我们的口,检点自己,劝诫他
人,共同捍卫 我们的家园。
(教师板书:保护环境,人人有
责)

板书设计

我们与环境

保护环境,人人有责

教学反思



成功之处:

在口语交际进程中,
学生能够积极参与到交流之中 ,
对身边的环境问题进行客观公正
的评价,并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。

不足之处:

由于学生之间存在个体差异,
因此有少数学生当众发表自己的见 解时,
态度还不够自
然大方,老师在以后的教学过程中,要对这部分学生多加关注。






习作:推荐一个好地方

课题

推荐一个好地方


课型

习作

授课

时间

1
课时


1.
选取自己喜欢的地点分享给大家,列出推荐理由。

教学

目标

2.
强调分享的原因,引发听众共情,激发向往之情。

3
.能用普通话交谈,能认真倾听。

4
.培养学生认真观察的习惯。


能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人,体现其吸引人之处,注意语
教学

重点

言的连贯性和条理性。

教学

难点

教具

准备

培养学生认真观察的习惯。

课件

教学设计

设计意图

一、导入新课
(出示课件
2


师:我相信你们一定去过很多地方,有没有让你流连




【设计意图:创设
导入

忘返?比如水乡的小镇让我们赏心悦目,游乐场让我 们兴
情境,有利于引发学生





奋不已,书 店让我们流连忘返,住家附近的小树林使我们
的思考,让学生们尽快


的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方,你愿意和大
搜集写作材料。


家分享吗?推荐一个好地方给同学们吧。
(板书:推荐一个

好地方)



二、明确目标
(出示课件
3



1.
过渡:每个人都有自己喜欢的地方,那么怎样把你

【设计意图:审 题
喜欢的地方介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理,也让人
指导
这个环
节能让

感到你喜欢的地方很美,也让大家和你一样喜欢那个地方
生很快了解题目,把握呢?请同学们打开课本第
12
页,读一读,大家一定能找到
答案。

写作重点。



2.
确定习作主题:推荐一处自己喜欢的地方,要写出


这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。

写同一个地方的同学,可以交流交流,相互取长补短。



3.
明确本次习作的要求:
(出示课件
4



新课

a
.写作范围:自己喜欢的一个地方。


教学

b
.通过描写这个地方与众不同之处,使别人读了也对






【设计意图:通过具体
分钟

这个地方感兴趣,因此要抓住这个地方的特点来写。

指导,让学生明白写作
4.
确定自己要写的内容:
(出示课件
5


地点
及具体
要求,

时,通过口述,锻炼学
a.
你打算推荐什么地方?< br>
生的口语表达。


b.
这个地方在哪里?



c.
有什么特别之处?


三、分析示例,打开思路。



1.
同学们先看看书上的例子吧!


推荐一个古镇:


?


这个古镇很美……



?


在那里可以了解以前人们的生活……


?


这个古镇有很多好吃的……




总结并板书:按一定顺序写;抓住特点;重点部分详


写;抒发内心情感。
(出示课件
6



(板书: 按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;
【设计意图:设计“动
抒发内心情感)
< br>笔练习”这个环节,能
让学
生把理
论运用

四、口头交流,为 写铺垫。

实践,提高学生的写作
1.
过渡:我们已经知道了怎样把喜欢的地 方介绍给大
能力。


2.
师生共同总结。

家了 ,下面就请同学们思考一下,你打算怎样把你喜欢的
地方有条理的抓住特点,突出特点重点介绍给大家呢 ?

2.
先小组交流,互相评议;

3.
在班级交流,互相评议。

4.
总结:从学生叙述中总结写文章 的一些顺序;写景
文章如何抓住景物特点;如何突出重点;哪些是由心而发
的感受。

预设:
(出示课件
7


顺序:由远及近、由近及远、总分 总、游玩的顺序、方
位的顺序、从整体到部分、由上到下等。

特点:形状、颜色、大小等;

重点:在诸多景物中最有特色的;

情感:真实的感受。

五、布局谋篇,读写结合。

1.
写作文前先有个思路,应该怎么写呢?
(板书:开


中间

结尾)

拿我们要写的这篇习作来说,应该怎么来列提纲呢?

推荐一个好的地方(提纲)

(出示课件
8


开 头
:介绍自己要推荐的地点
.
环境情况以及大致特
征。
(总写)
中间

(分写)

第一种:可以按照游览或观赏的顺序来描写。

第二种:可以选几处(两三处)具有代表性的景物来
描写。

第三种:可以按照方位变化来描写。

第四种:展开合理想象。

结尾
:写自己的内心感受。
(总写)

2.
在作文草稿本上列一个提纲。

3.
交流提纲。

六、动笔练习
(出示课件
9


根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把景物写具
体。

1.
起草作文,教师巡视。

2.
分享草稿。


1
)想一想,应该怎样做能保证自己一气呵成的文章
不会有错别字,不会有不通顺的地 方?


2
)写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读,那
么现在 拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读
过程当中发现什么有问题的地方,那就改吧,直到你读 起
来觉得很顺畅,听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意
见,然后再进行修改。

课堂小结
七、分析小结


及拓展延
这节习作课,我们学习了怎样写景物地点的文章,要








分钟

抓住特点,详略得当,做到中心突出,写出真实感受。




按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感

板书设计

推荐一个好地方


开头

中间

结尾


教学反思



作文教学一直是教学中的难点,
如何才能 让学生写好一篇文章,
这是值得我深思的问
题。在这节课的教学中,我总结了自己的优势和不足 之处:

1.
在这节课中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作 目的,在写作中做
到有的放矢。

2.
在这节课的教学中,
我充分照 顾到不同阶层学生的情况,
通过设置
“组织材料”
“练
笔”这些环节,让不同 程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。

3.
教学中还存在一些不足之 处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学
生的作品做出及时评价,希望在今后的工作中改 进。



语文园地

课题

语文园地


课型

授课

时间

语文园地


1
课时


教学

目标

2.
对比形近字的用法,学习设问句。

3.
积累古文名句和成语。

教学

1.
养成提问的习惯。

重点

2.
积累古文名句和成语。

教学

难点

学习阅读的方法,养成提问的习惯。

1.
学习阅读的方法,养成提问的习惯。

第一课时

教学

目标

2.
对比形近字的用法,学习设问句。

3.
积累古文名句和成语。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

1.
学习阅读的方法,养成提问的习惯。

一、谈话引入,进入学习


【设计意图:通过
导入







这一单元学完了,我们有了许多收获。现在,我们来
导入,激发学生学习兴


到语文园地这个版块,就让我们进入语文园地二,去汲取
趣,提高学生的参与意
里面的 营养吧。
(板书设计:语文园地)

识。


二、自主学习,合作探究

1.
交流平台


1
)同学们,我们学习了阅读的方法:

①阅读时要动脑筋,积极提出问题。




【设计意图 :设计
这个环节,总结了这一
②从不同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深
单元 的阅读方法,帮助
入。






确< br>的

读。


③筛选出最值得思考的问题,
加深对文章内容的理解。

④要养成敢于提问、善于提问的习惯。

(板书设计:阅读的方法)
(出示课件
2



2
)学以致用




爸爸是一只名副其实的“大老虎”
,虎背熊腰,在家里

威风凛凛,牢牢地统治着我和弟弟。放学后
,
我们写作业的

新课

时候,他就在旁边巡视,虎视眈眈,不放过我们的一举一

教学

动。谁要是胆敢溜出去玩,准被他的虎爪抓回来,狠狠地







分钟

教训一顿。

①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老

虎”?(虎背熊腰、虎视眈眈)


②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的?(外貌、

神情、动作)

2.
识字加油站
(出示课件
3


驻扎

蛀虫

拄拐

捐款

娟秀

手绢

花苞

冰雹

鲍鱼


1
)让学生大声朗读这些词语。


2
)这些词有什么共同点?




【 设计意图:这个
环节
的设置
是教给

生字的组成方法,理解
词语的意思。



每一组字都是同一个字加上不同的偏旁,
都是形 声字,
读音只是声调不同。
(板书:形声字)


同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。



3
)结合偏旁,讲解汉字的含义
(出示课件
4



“驻”的偏旁是:马,应读“zhù”
;字义是:
(车

马等)停止,泛指停止或停留。


“蛀”的偏旁是:虫;字义是:蛀虫,咬木器、

谷物或衣物的小虫。


“拄”的偏旁是:提手旁,应读“
zh
ǔ”
;字义是:

用手扶着杖或棍支持身体。


“捐”的偏旁是:提手旁;字义是:捐助或献出。

“绢”的偏旁是:绞丝旁;字义是:一种薄的丝

织物。


“苞”的偏旁是:草字头;字义是:花苞,苞片,

花或花序下面像叶的小片。


“雹”的偏旁是:雨字头,应读“báo”
;字义是:

冰雹,空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块,常在夏季随暴

雨降下。


“鲍”的偏旁是:鱼,应读“bào”
;字义是:软

体动物,俗叫鲍鱼,古称鳆,肉味鲜美。


4
)让学生列举一些像这样的词语。

3.
词句段运用
(出示课件
5



1
)你知道这些说法吗?选一两个说句子。





a.
读一读,体会每组句子在表达上的不同。
(出示课件

6


第一句重复运用“没有……没有……没有……也
没有 ……”
,表达了当时的条件很差。


【设计意图:这个
环节的设置,目的是让

第一句重复运用“……的时 候”
,表达出这条狗在
学生理解成语的意思,
不同的情况下都会叫。

有助
于提高
学生理


2
)读下面的句子,注意问号的用 法,再照样子写一
成语
和用运
成语的

写。
(出示课件7


力。


a.
大声朗读书中的句子。

b.
思考并说一说这是什么句?

c.
照样子,你也写一写吧。

难道地球的资源是取之不尽的吗?当然不是。

师:设问句就是明知故问,自问自答。






师小结:设问句是为了强调自己的观点和看法,先提

出一个问题,接着自己回答,即自问自答。设问句的基本

特点是“无疑而问”
,目的在于引人注意,启发思考。

(板书:设问句

自问自答)

4.
日积月累。






学习文言文里的语句。
(出示课件
8



a.
好问则裕,自用则小。——《尚书》



b.
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。



——《礼记》


c.
智能之士,不学不成,不问不知。——【汉】王充



d.
人非生而知之者,孰能无惑?——【唐】韩愈




1
)朗读这些语句。



2
)说说句子的意思。
(板书设计:说说句子的意思)


(出示课件
9



a.
意思是:谦虚好问的人气度就宽宏,自以为是的人


气量就狭小。


b.

要博学多才,就要对学问详细地询问,彻底搞懂,


要慎重地思考,要明白地辨别,要切实地力行。


c.
不学习自能知道,不问别人自己就懂得了,从古到

今做事情,还没有这样的人。

d.
一般人不是圣人和贤人,谁能没有过失




3
)学生读读背背。


4
)测试学生背诵情况。

【设计意图:这个
环节的设置 ,是让学生
在理解语句的基础上,
理解文言文的含义。









三、课堂小结,激发运用

课堂小结
同学们,这节课我们学会了阅读的许多方法,明白了

及拓展延形声字的特点,学习了什么是设问句,还学习了文言文里






分钟

面的句子,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去
解决问题。



阅读方法


形声字

语文园地


设问句

自问自答


说说句子的意思



教学反思

1.
在 本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计
了合理的练习形式,降低 了学生学习的难度,如在“识字加油站”的练习中,我设计了让
学生举形声字的词语,让他们循序渐进地 掌握了知识。

2.
在“词句段运用”的授课中,
由于学生对这成语很陌生, 所以,我通过朗读、讲解,
让他们身临其境地去体会,去感悟,这样学生们自然而然地就理解了成语的意 思,理解起
来也就容易多了,并让学生们运用,加以巩固。

3.
美中不足的 是,在讲授句子“日积月累”时,讲得不够详细,没有照顾到学困生的
接受能力,因此,有的同学没能真 正理解其中的意思。在今后的教育教学中,我要及时总
结经验教训,让自己的教学有较大幅度地提高。< br>
板书

内容


【与文章相关的资料介绍】

1
.博观而约取,厚积而薄发。

2
.百川东到海,何时复西归
?
少壮不努力,老大徒伤悲。

3
.君子忧道不忧贫。

4

天将降大任于斯人也,
必先苦其心志,
劳其筋骨,
饿其体肤,
空乏其身,
行拂乱其所为。

5
.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

6
.为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。

7
.丹青不知老将至,富贵于我如浮云。

8
.天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。




5
一个豆荚里的五粒豆

课题

一个豆荚里的五粒豆


课型

授课

时间

讲读课文


2
课时


1.
认识“荚、豌、按”等
8
个生字,会写“豌、按、适”等
12< br>个字。抓住重点词
句,理解课文内容。

教学

目标

3.

理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生< br>活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。

4.
根据课文内容,提出问题。


2.
分角色朗读,体会童话魅力。

教学

重点

理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

教学

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱
难点

是最伟大的,也是最幸福的。

第一课时

教学

1.
认识本课的生字词。

目标

2.
分角色朗读,体会童话魅力。

教具

准备

课件

教学设计



一、师生谈话导入

【设计意图:用问
句来设计悬念,引起学
生的好 奇,激发学生积
极思考。



二、初读课文,整体感知


设计意图

导入

同学们
,
你们看五颗 小豌豆从豆荚房子里跳出来
,








到这个世界上
,
同学们想象一下将会有什 么故事发生呢
?
(教师板书:
5
一个豆荚里的五粒豆)

1.
学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课

文。


2.
学生自读课文。在读文过程中,圈出自己不明白的

地方。


(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学

生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,

达到全班师生集体正音。


3.
谈一谈读完课文后的感受。



【设计意图:要充
三、记忆字形,指导书写

新课

1
.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

分发挥学生识字的主
教学





)< br>出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
(
课件
动性,鼓励学生用多种< br>分钟

方法来识字,重视对学
出示
2)

“构” 是“木”加“匡”

“荚、苔”的偏旁都是草字
生自主识字的引导和
头;“豌—碗”是形近字;
“囚—因”是形近字。

2
.书写指导。

出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、

愉、绕、曾”
(
课件出示
3)


指导书写:
“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是


交流,激发学生自主识
字的兴趣。



左右结构的字,
书写时要左窄右宽;
“绕”
是左右结构的字,

右上角没有一点。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。





课堂小结
及拓展延





分钟

四、课堂小结

1.
学生抄写生字词。

2.
有感情的朗读课文,感悟课文内容。

【设计意图:理一
理、写 一写使学生对课
文内容的的记忆跟家
深刻。



课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后面画“√”


豆荚

ji
á
ji
ā)


硬(
qi
ā
ng ji
ā
ng



犯(
y
ī
n qi
ú)




二、看拼音写词语。

w
ā
n d
ò
u
à
n zh
à
o sh
ū
sh
ì
y
ú
ku
à
i

















三、注意下面句子中带点的词语,我能照样子写句子。

难道
我们永远就在这儿做下去吗?(反问句)

..
难道
_______________________
吗?


【答案】

一、
ji
á√
ji
ā
ng



q
í
u


二、豌豆

按照

舒适

愉快

三、难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗?


第二课时


1.
分角色朗读,体会童话魅力。

教学

目标

2.

理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵 。从而使孩子们懂
得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。

3.
根据课文内容,提出问题。

教具

准备


课件

教学设计

一、激情导入,复习生字

1.
听写字词。

豌豆

按照

舒适

恐怕

玩具枪

耐心

导入




)分


玻璃

探出

愉快

盘绕

曾经

(课件出示
5


教师集体订正。

2.
课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?
今天我们继续学习第
5

《一个豆荚里的五粒豆》



件出示
6
)< br>
二、精读课文,深入理解。




【设计意图:
这个
环节的设计,
巩固了字
词。



设计意图

(一)师:请同学们自读课文,然后找出最喜欢

的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。

(二)全班交流,指导朗读。

新课

教学






分钟

1.
豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?

(按照在豆荚里的排列顺序。






2.
豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了想出

去的理由?
(课件出示
7



“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。


【设计意图:
分角3.
五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不
色朗读课文,
即检验学
同 ?


1
)小组展开讨论。

生对课文理解和掌握
情况,
也培养了学生的

2
)汇报交流。

指名读、分角色读。

指导朗读:读出前四粒豌豆骄傲的语气。

(板书:第一粒:飞向世界

第二粒:飞进太阳

第三、四粒:射得最远

第五粒:该怎么样就怎么样)

4.
表现了豌豆们怎样的性格?

阅读能力。









第一粒豆和第二粒豆:自高自大。
(课件出示
8



(板书:自高自大)

第三、四粒豆:满足现状
(课件出示
9


(板书:满足现状)




第五粒豆:随遇而安,喜欢过平静的生活。
(课

件出示
10


(板书:随遇而安)



5.
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”
,但

它长得很好,为什么?

小组交流汇报。

6.
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花
园”呢?

小组讨论,交流感受。
(板书:爱)

7.
虽然母亲不相信,
但她还是仔细地用一根小棍
子把植物支起来。为什么母亲不相信,还是……?

这是一位母亲对子女爱的体现。
(课件出示
11


8.

你怎样理解“真的,它现在要开花了!……”
这一段?此时小姑娘的心 情是怎样的
?

(课件出示
12


小组内交流。

(
让学生体会到:小豌豆的长大满足了小姑娘的
愿望 ,使她鼓励起了战胜病魔的信心。
)
朗读指导学生读出惊喜的感情。













8.
其余几粒豌豆后来是怎样的?

指名朗读。

(板书:吃掉了

落到脏水沟里)

三、拓展延伸、体会情感

当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之
花也 随之绽放了。
其余四粒豌豆虽然各有归属但却不
是什么了不起的归属。
水沟两次表态是 幽默地讽刺也
减轻了全文的凝重感很有趣味。

四、拓展延伸。

我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的
课堂小结
及拓展延






分钟

【设计意图:
小练
神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
笔,
训练学生的写作能
只要我们 都献出一份爱心,世界将处处充满爱
!
力;读佳作,加深对精
小姑娘对小豌豆很感激 ,假如你是小豌豆,你会








对小姑娘说些什么
?
(
写在小本子上
)
(课件出示
14



5
一个豆荚里的五粒豆


第一粒:飞向世界

吃掉了

自高自大

受。



板书

内容

豌豆

第二粒:飞进太阳

落到脏水沟里

第三、四粒:射得最远

吃掉了

满足现状

第五粒:该怎么样就怎么样

一株植物

随遇而安




课堂作业新设计

一、比一比,组词语。

抢(



曾(



玻(



愉(



枪(



增(















二、填上适当的词语。



)的顶楼



)的女人



)的太阳

培训心得体会范文-陶弘景传


培训心得体会范文-陶弘景传


培训心得体会范文-陶弘景传


培训心得体会范文-陶弘景传


培训心得体会范文-陶弘景传


培训心得体会范文-陶弘景传


培训心得体会范文-陶弘景传


培训心得体会范文-陶弘景传



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