黑板报的设计-孔融被收
Unit
1
Hello
第一课时
教学目标:
1
、听懂、会说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
2
、通过创设见 面打招呼、自我介绍以及道别等情景,让学生学
会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语
< br>3
、培养学生乐于开口
,
敢于开口讲英语的习惯,激发学生想学、
乐学 英语的兴趣和愿望。
教材分析:
在本课时主要学习见面打招呼、
自我介绍及道别用语
Hello./Hi .
Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。为此,教师为学生创设见面打招呼、 自
我介绍以及道别等情景,
使学生了解英语常用用语以及使用环境。
教
学中, 除让学生听懂以上日常用语以外,还应让学生敢说、会说。学
生对于打招呼和道别用语
Hell o./Hi .
Goodbye./Bye-Bye.
的发音
比较熟悉,而对于自我介绍用语
I'm ...
的发音不容易到位,学 习起来
较难,教师要适时纠正,切不可挫伤孩子的学习积极性。
教法建议:
通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。
可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome
to
English
的彩图,为学生
呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如
CD,
VCD,
DVD,
OK!
Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey
等等来激发学生想学英语的
兴趣。引导学生自主学习
变要我学为我要学
。教师在讲授本课的打
招呼、自我介绍及道别用语时,可以 先给学生播放卡通片,了解所学
语言运用的环境。
在巩固操练时,
教师可采取交谈的方 式与学生聊天,
用英语和他们打招呼、自我介绍,并告知
Hello./Hi
是英语中 常用的
打招呼用语,
甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。
教
师 还可用击鼓传花、
角色扮演等游戏来练习。
最后教师可引导学生创
设生活情景,实现真 正的语言交流。
1
/
129
教学重点:
本部分主要是见面打招呼、
自我介绍及道别用语的会话学习,
使
学生在不同的情景中听 懂、会说
Hello./Hi .
Goodbye./Bye-Bye.
I'm ...
。
教学难点:
自我介绍用语
I'm
…的发音不容易到位,
学习起来较难,
教师要
适时纠正,切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备:
1.
教材相关人物的面具或头饰
2.
为
Let's play
中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3.
教材相配套的录音带
教学过程:
1
.
热身
(Warm-up)
(
1
)
先 给学生播放卡通片,
了解所学语言运用的环境。
内容为
迪士尼英语
< br>中第一课的片段(
Magic
English----Hello
)学生在他
们喜爱的卡通节目中了解、
学习打招呼用语
Hello./Hi
,
边看卡通边
说英语。学习语言的同时,
了解语言所用的环境,兴趣与语境同时创
设,学 习与兴趣同时存在。
[
本部分内容根据各校情况可自行改变,
用图片来代替,或直接进 入下一环节。
(
2
)通过看卡通片告诉学生
卡通
一词的发音是由英语单词
Cartoon
一词的发音直接翻译过来的。
在现实 生活中,
我们还有许多
的类似之处,
有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD, VCD,
DVD
等等。
(
3
)由于学生是 第一次正式接受英语课的学习,教师可在此基
础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英 语的意
义。
不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用
语。利用教 科书开始的蝴蝶页
Welcome
to
English
彩图中呈现的
2
/
129
我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如
CD,
VCD,
DVD,
OK!
Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon
等词来激发学生学习兴趣与
学习愿望。
2
.
呈现新课
(Presentation)
(
1
)在学生初步了解打招呼用语后,教师播放本课的歌曲
的录音,自然引出师生之间的打招呼。
T: Hello, boys and girls. Ss: Hello.
(
2
)教师利用这个机会及时向学生介绍自己
Hello,
I'm
…
/Hi,
I'm
…
(
3
)教师还可带上
Sarah
的头饰介绍
Hello! I'm Sarah. /Hi !
I'm Sarah.
(教师在示范时,应定要用手势语 言辅助学生理解。对于
初学者来讲,
体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆,
因此教 师要
适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。)
(
4
)
给学生带上
Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan
的面具或头
饰,扮演这些人物到讲台前说
Hello! I'm
(
5
)听录音,放投影;或通过录像,
VCD
来展示Let's talk
部
分的教学内容
3
.趣味操练
(Practice)
(
1
)游戏
玩
Let's play
中的游戏
击鼓传花
。首先 ,将全班学生分为两大
组。教师可有节奏地敲击小鼓,两组学生同时开始传花,当老师的鼓
声停 止时,
两组各有一名学生拿到花,
这时,
拿到花的学生就说
Hello,
I'm
…
/Hi, I'm
…(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓,学生可待音
乐停止时起立做自我介绍。)
< br>在做此游戏时,教师应提示学生发音,引导学生区分正确、错误的发
音。特别是
I'm< br>的发音,应为
[aim]
不能读成
[em]
或
[ai]
,但要注意,
教师不能一味的纠正发音,
而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的
3
/
129
积极性。教师可根据学生情况,逐步在以后的课时中感受语音,感受
发音。
另外,此次练习中,若学生已有英文名字,即可使用,若没有英
文名字可先用中文名字代替。
若 班级学生人数不多,
可在此为学生起
英文名字。
(
2< br>)让学生自己说说所学用语的使用环境,并让学生自己拟定
一个使用所学用语的场所。结合图片, 进一步巩固情景。
为学生出示情景图,
让他们自己说说,
在此情景中该说些什么?
<
情景一
>
清晨,两个小朋友在校门口相遇,猜猜看,他们说了
些什么?
<
情景二
>
上课了,老师带一名新同学进教室。新生
Lily
该
怎样做自我介绍?
<
情景三
>
下课了,有好几名同学与
Lily
结识,他们是怎样
说的呢?
<
情景四
>
放学了,同学们相互道别,他们彼此都说了些什
么?
(
3
)两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字,即可使用,练习更有
真实感。
若没有英文名字可先用中文名字代替。
在此 强调分手时
说
Goodbye./Bye-Bye
。
(
4
)自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴,尤其是了解伙
伴
的
英
文
名
字
。
再
次
练
习
Hello,
I'm
…
/Hi,
I'm
…
Goodbye./Bye-Bye
。
4
.课堂评价
(Assessment)
做活动手册 第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语,
而且是第一次做活动手册,教师要进行全面、细致的 指导。
4
/
129
1
)
教师与 学生讨论本单元获奖的小花数量,由于是第一单元,
起点可以稍微低点,
尽量让每个学生都得到 棕熊或小松鼠的小贴纸为
奖励。
2
)
让学生看书上的图,才图中人物,想他们在说什么。
3
)
教师讲解题目要求并指导做的方法。
建议教师提醒学生注意
题目要求标记的识别,以便今后遇 到相同问题时学生能独立完成。
4
)
让学生听录音做练习。
5
)
再次播放录音,
在教师的指导下让学生一句一句地跟读并
相互核对答案,最后通过给小花涂色进行自我评价。< br>
5
.扩展性活动
(Add-activities)
(
1
)将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色,将
面具剪下并粘在小木棍上。
(
2
)学生带上面具,互相打招呼并介绍自己,复习本课所学知
识。
(
3
)提示学生,注意保留面具,以后教学活动中会用到这些面
具。
板书设计
Unit 1 Hello
[
将
清晨 ,两个小朋友在校门口相遇
的图贴在黑板上,图旁写
上
Hello/Hi ]
[
将自我介绍的图片贴在黑板上,并写
Hello, I'm
…
]
[
将放学时,
师生互道再见的情景图贴于黑板,
并写
Goodbye. ]
教后反思:
Unit
1
Hello
第二课时
教学目标:
1
、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语,能在不同情
景中准确运用。
5
/
129
2
、能够听说、认读
crayon, pencil, pen, eraser, ruler,
并
能用英语介绍文具。
3
、进一步培养开口能力,初步了解一些课堂用语。
教材分析:
本课时主要学习
5
个有关文具的单词
crayon, pencil,
pen, eraser, ruler
。
单词是学生身边常用的物 品,
学习起来贴近生活,
易产生学习兴趣。
通过
Show me your...
的指令,
练习并运用这些单
词。
教法建 议:根据学生年龄特点,采用
全身动作反应法
Physical Respo nse)
教学方法。
全身动作反应法
(
TPR
)则 通过听
听做做,刺激大脑皮层,进一步激活记忆,巩固知识。如
pencil
一
词,
教师说英文,
下指令
Show me your pencils, please
学生根据
所听单词,做出相应的反应。当学生较好掌握单词 的基础上,可增加
活动的动感性和速度,采用竞赛的形式进行。将学生分为两大组,每
组各派一 个选手,教师说词,选手跑步,快速到讲台找到所听词的图
片,并举区图片大声读出,这样即为胜利,为 本组加一分。之后,在
换另一名选手进行。
教学重点:有关文具的五个词汇
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
的学习,并用英语介绍文具。
教学难点:较准确读出各单词,尤其是
crayon
,
eraser
两个单
词的发音。
教具准备:本课相应的文具(实物)和教师卡片和学生用卡片
教学设计:
热身、复习
(Warm- up/Revision)
1.
师生共唱英语歌曲
2.
请几名学生带上
Sarah, Wu Yifan
等人物的面具或头饰,
表演见面打招呼或自我介绍用语:
Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
3.
游戏
6
/
129
游戏为
听声音,识朋友,教师请几名学生到讲台前,其他
学生蒙住眼睛,
讲台前的几名学 生之一变换语音语调和名字说
Hello.
I'm
…蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话 ,猜对的学生为本组得一分。
还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜,是谁说的
Hello
,如果猜中,
要说
Yes, I'm
…
如果猜错,要说
No, I'm
…,猜对得一分。
呈现新知
(Presentation)
1.
教学单词,并渗透
Show me your
…
句型
教师拿出一个不透明的软袋子,故作神秘地让学生猜袋子里面
放了什么 :
What
’
s
in
the
bag?
猜测过程中教师可适当地呈现
袋子内物品的形状或让学生隔着袋子摸一摸。
学生猜对一件,就出示一件,学习一件。先跟读,正音;再请学
生认读单词卡片。教师按次序把单词卡片 贴到黑板上,用
Show me
your
…
活动巩固单词。
教学时,如果遇到有的学生能 力较强,可充分发挥学生
的潜能,在老师指导下由学生教学生,学生检查学生。同时要特别注
意
crayon
,
eraser
两个单词的发音,对于多音节单词,教师应语 速
略放慢,待学生较好掌握后改为正常语速)
(
4
)让学生听录音,跟读
Let's learn
部分的单词,
并要
求学生用手指着单词来认读,力求做到
眼、口、手、心、耳
的综合
运用。
趣味操练
(Practice)
(
1
)小组竞赛
将学生分为两大组,
每组每次选一名选手上讲台前,
一个学
生先看一下某张卡片,
记住上面画的是什么。
将卡片画面扣在桌子上,
让另一名学生猜卡片画的是什么。
eraser?
ruler?
pencil?
7
/
129
如果猜对了,第一位学生答
,如果没有猜对,第一位学生
答
(
2
)猜词游戏
继续小组竞赛,将
crayon, pencil,
等文具放在一个大盒子
里,请一名学生选一种文具,攥在手中放于背后,让其他学生猜是什
么,猜对者为小组赢得一分。
(
3
)让学生听录音,边说边做
Let's do
部分的活动。
教师用英文表述打 开书,
边说英语边做动作,
为学生今后熟
悉英语课堂用语奠定基础。学生打开书,听录 音并指出正确的图片。
(Listen and point the pictures)
请学生听录音,
并做出相应的动作。
(Listen
and
do
the
actions )
四人一组活动,练习
Show
me
your
…
每组可先请一位学生
发指令,其他学生做动作。
课堂评价
(Assessment)
做活动手册第一单元的第二部分练习,步骤如下:
(
1
)看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指
出相应的文具用品。
(
2
)教师讲解题目要求并指导做的方法。
(
3
)让学生听录音做练习。
(
4
)
再次播放录音,
在教师的指导下让学生一句一句地 跟
读并相互核对答案,最后通过给小花涂色进行自我评价。
扩展性活动
(Add-activities)
根据时,选做。
竞赛活动
将学生分为两大 组,每组各派一个选手,教师说词,选手快
速跑到讲台找到所听词的图片,
并举区图片大声读出 ,
这样即为胜利,
为本组加一分。之后,在换另一名选手进行。
8
/
129
板书设计
Unit 1 Hello
[
每个单词相应的图片
]
Unit
教学目标:
1
、给每一个学生起英文名字,通过学生自己动手制作英文
名卡,
进一步激发他们的学习兴趣,
从而逐步培养学生运用所学语言
独立做事情的能力。
2
、学唱英文歌曲
让学生复习和巩固所学语言。
教材分析:本课时在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲
,歌词是学生学过的打招呼用语,简 单而又活泼,学生在轻
松、生动、愉悦的情景中学唱歌曲,即复习巩固了所学语言,又提高
了兴 趣,使知识、语言、运用三结合。
教法建议:
本课时是给每一个学生起英 文名字,
促他们感受英语。
教学中一定要通过让学生自己动手制作英文名卡,
进一步激 发他们的
学习兴趣。
在教师用英语讲述制作步骤的同时演示制作过程,
为学生
创设一定的语言环境,
教学过程中也逐步培养学生运用所学语言独立
做事情的能力。
教学重点:制作英文名卡和学唱英语歌曲
教学难点:
学生理解教师用英语讲 述的制作步骤。
这就要求教师
要讲述与演示同时进行。
教具准备:
教师课前准备一个名卡,
以及本课时所用的制作名卡所需的
彩笔 、线绳和硬卡等,并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡。
文具(实物)
教学过程:
教后反思:
1
Hello
第三课时
9
/
129
热身、复习
(Warm-up/Revision)
1.
游戏
--
抛球
教师准备一个小球,由教师先大声说出自己的名字
Hello,
I'm
… ,
之后由教师将小球随意抛给另一名学生,
提示他做自我介绍,
以此类推,练习自我介 绍和打招呼。
2.
复习
Show me your
…
教师先发指令请全班共同练习,
之后可请
小 老师
带领同学们进
行操练。注意此时教师应多给孩子些机会,让他们展示说词水平,教
师要及时给予肯定。
3.
再次用抛球游戏,此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始,将球抛给谁(
Mike
)就和谁打招呼说
Hello!
Mike.
同时说一种文具如
pencil
,接到球的学生则找到相应的文
具(铅笔),边出示边说
。随后由第二学生用同样的
方法继续练习。
呈现新课
(Presentation)
教师告诉学生,
英语名卡可让我们彼此了解得更快。
教师将
完整的名卡制作过程一边 用英语讲解一边进行实际操作,
将整个过程
呈现给学生。
趣味操练
(Practice)
1.
请 学生拿出事先准备的材料,指导学生按步骤制作。每句话
中的第一个动词都是教师要强调的部分,
一定要配合手势,
帮助学生
理解和记忆。
2.
学生自己动手制作名卡。
让学生用
Hello/Hi , I'm
…的句型来展示自己制作好的名卡,
对
做得好的学生可给与表扬或适当的 奖励。
3.
让学生跟录音一起学唱歌曲
Hello
。教师可带领学生在
演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。
如果学生对 书上的歌曲掌
10
/
129
握较快较好,
教师还可以指导学生 将歌曲中的人名该换成其他主人公
或学生自己的名字进行演唱。
课堂评价
(Assessment)
做活动手册第一单元的第
3
部分练习。方法如下:
1.
教师在做活动手册之前,先做一个
Show
me
your
(pen
…
)
的活动作铺垫。
2.
学生看图,说说图中学生手中的物品
3.
教师讲解题目要求并指导做的方法。
告诉学生如果图中< br>人物所拿之物与录音相同就画笑脸,不同就画哭脸。
4.
让学生听录音做练习。
5.
再次播放录音,
在教师的指导下让学生一句一句地跟
读并相互核对答案,最 后通过给小花涂色进行自我评价。
扩展性活动
(Add-activities)
根据时间机动。
记忆名字游戏
1.
每一个人在说自己名字之前都要 加上和前面说过名字的
人打招呼,
教师要帮助学生记忆,
尤其是最后一个学生要记下全 组或
全排学生的名字。
2.
方法
教师先向做在一排的一个学生说
Hi, I'm Ms Wang
,接着
这位学生说
Hi,
Ms
Wang.
I'm
Ann.
她
/
他旁边的学生说
Hi,
Ms
Wang. Hi, Ann. I'm Ken.
以此类推。
板书设计
Unit 1
Hello
展示学生的名卡
Unit
1
Hello
第四课时
教学目标:
11
/
129
1
、
初步学习询问对方的姓名及回答的用语
What's your name?
My name is...
,使学生能听、会说此交际用语。
2
、学习另一种表达道别的说法:
See you.
3
、初步了解欢迎语
Welcome!
教材分析:
本课时是通过情景对话,让学生学习如何用
What's
your
name?
询问对方的姓名并就询问做相应回答。了解别人姓名是认识、< br>了解一个人的第一步,
句型的学习有它特别的实际意义。
对于刚开始
学习英语的 学生,
彼此了解一下英文名字十分必要,
符合学生认知规
律。同时学习的另一种表达道 别法:
See
you
也是生活中常用语,
同
Goodbye
用法相同,且运用广泛。
Welcome!
是表示 欢迎的用语,发音有难度,教师要因势
利导,
适时鼓励。
教师同时可介绍一下英语中有 许多单词是一词多意,
在不同情景中表示的意义不同。
Welcome
还有不必表示感谢的意
思,当对方说
Thank
you.
谢谢的时候,通常可以回答
You
are
welcome.
表示
不用谢
或
不客气
。学生在此 简单了解一下即可,
教师可在今后多说多用,起到引导、表率的作用。
教法建议:
教师可从生活入手,
融话语教学于情景表 演之中,
让学生亲
身实践,
通过玩游戏来进一步巩固
Let's talk
中的会话,
同时学习欢
迎语
Welcome!
教学中,教师要注意 全体学生的参与,鼓励所有学
生用英语询问对方的姓名并就别人的询问做相应回答。
利用上一课 时
所做得名卡导入新课,通过模仿、跟读的方法学习句型。在初步学习
句型之后,利用听录音和 做操练等活动巩固句型。最后,在边玩边练
的时候,学习欢迎用语
Welcome!
教学重点:
12
/
129
询问对方的姓名及回答的用语
What's your name? My name
is
…
的学习,以及另一种表达道别的表达法:
See you.
教学难点:
What's your name? My name is
…中
name
的发音和欢迎用
语
Welcome!
的发音。
教具准备:
教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰;
要求学生准备一个面具,并制作一个写有本人姓名的头饰。
教学过程:
热身、复习
(Warm- up/Revision)
1.
唱
歌
2.
师生互相问候
Hello! /Hi!
3.
学生将胸卡戴在胸前,分别起立做自我介绍。如:
a. Hello, I'm Mary.
b. Hi! I'm Peter.
呈现新课
(Presentation)
1.
老师指着自己的英文名卡说
Hello!
I'm
Miss
Zhang.
然后用
My name's
…
.
反复说三到四遍自己的名字,速度由慢到正常。接着
教师对一名学生发问
What's your name?
(用清晰、缓慢的语调问
两遍)边问边指他
/
她的名 卡,并可以用夸张的口型提示他
/
她回答
My
name's
….
教师对第一个应答学生应重点表扬,并发给奖章,以
次鼓励学生认真听别人的问答,努力 模仿教师说的新句型。
用类似的方法在教室里与学生进行问答练习,注意引导学生用
My name's
…
.
回答问题。
2.
跟读、
模仿
What's your name?
注意学生对
name
一词中
a
的发音。
13
/
129
3.
教道别语
See you.
,
告诉学生其中意思是
再见
或
一会见
。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意,在不同情景
中表 示的意义不同。
Welcome
还有不必表示感谢的意思,
当对方说
Thank you.
谢谢的时候,通常可以回答
You are welcome.
表示
不用谢
或
不客气
。学生在此简单了解一下即可 ,教师可在今后多
说多用,起到引导、表率的作用
4.
听录音, 放投影或通过录像、
VCD
来展示
B
部分
Let's talk
的内容。
趣味操练
(Practice)
work:
可让学生戴上头饰,表演书上
Let's talk
的对话。
's
play
中的游戏,可请几个学生站在门外做迎宾先生或
小姐,再请几 个同学做嘉宾。每位迎宾者用
Hello!
What's
your
name?
进行发问后,
嘉宾须用
My name's
…
.
答出自己的名字,
方可
入内。
教室里的其他同学鼓掌并用
Welc ome!
向他
(她)
表示欢迎。
教师注意提示学生区分发音的正、误,培养 学生练习听力的能力,养
成会听的习惯。在纠正发音时要适度,切不可挫伤孩子的积极性。
3.
四人或六人为一个小组,
先将学生自制的名卡头饰收集在一
起 ,再由每组的
小老师
通过问
What's your name?
其他同学回答
My name's
…
的方式练习,答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
4
部分练习。具体教学步骤参考如下:
1.
教师引导学生猜猜图中人物所说的话。
2.
教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。
3.
学生听录音做练习。
4.
再次播放录音,
在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互
相核对答案,在通过给花朵涂色进行自我评价。
扩展性活动
(Add-activities) *
备用
*
14
/
129
猜猜我是谁的游戏
请一位学生到讲台前边,
用手蒙住 眼睛。
教师用手势指定一
男一女两位学生,并告诉他们用(打招呼、自我介绍、询问对方姓名< br>及回答)
的句型对话,
然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人
姓名,此时 教师可根据学生情况扩展到
His/Her name's
…的句型。
板书设计
Unit 1 Hello!
What's your name? My name's
(
用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名
)
教后反思:
Unit
1
Hello
第五课时
教学目标:
1
、学习有关学校及学习用品的词汇:
school,
bag,
book,
pencil-case, sharpener
通过听听做做的活动,
让学生练习并运用所
学的词汇。
2
、了解一些简单的指示语,要求学生能听懂并按照指令做
出相应的动作。
教材分析:
pencil-case, book, sharpener, bag, school,
是本课时主
要学习的
5
个有关学校及学习用品的词汇。
教学同时让学生听懂一些
简单的指示语
Open the pencil-case. Close the book. Show me
your sharpener. Carry the bag.
等句子。通过理解
Open Close
两
个
词
的
含
义
,
扩
展
练
习
Open
your
books.
Close
your
pencil-cases.
等。
并按照指令做出相应的动作,< br>以便今后在教学中学
生能理解、执行。
教法建议:
15
/
129
单词
pencil-case, book,
sharpener, bag,
school,
是学生身边
常接触的内容 ,学习起来贴近生活,易产生学习兴趣。
教学时与第
二课时的单词综合在一起练习,
通过
Show me your
…的指令和
Let's
do
的活动,练习并运用这些单词。
教学难点:
pencil- case, book, sharpener, bag, school, 5
个
有关学校及学习用品的词汇学习。
教学难点:本课词汇的认读。
教具准备:
1.
教师自备与本课教学有关的文具(实物)和教师卡片。
2.
学生卡片
P6~10.
教学过程:
热身、复习
(Warm-up/Revision)
1.
接力活动
:
学生一个接一个进行口语对答,
要求又快又好。< br>
如:
A: Hello! B!
B: Hi! A! Hi! C!
C:
I'm
Sarah.
What's
your
name?---D:
My
name's
Mike.
E: Goodbye!--- F: Bye-bye.---G: See you.
2.
通过图片和单词卡片复习学过的单词
crayon,
ruler,
eraser,
pen, pencil.
3.
游戏:通过做
Touching game
或
Matching game
来复习
单词
A
:
Touching game
:将文具的图片贴在黑板上,请两组同学站队,每次每组一位,
听指令并拍文具的图片,先拍到的同学为
胜利者,为组赢得一分 。
16
/
129
B
:
Matching game
:
分别将已经学过的文具卡片发给 学生,
每人一张。
教师读词,
如
pencil,
拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。
此活动可分为男、女生两大组进行。
呈现新课
(Presentation)
's learn
a.
教师边说边做:
ruler,
eraser,
pen,
pencil.
I
put
the
ruler,
eraser,
pen,
pencil
in
the
pencil- case.
指
着
实
物
教
pencil- case
。
在
教
铅
笔
袋
pencil-case时
,
出
示
铅
笔
盒
并说明它们 的区别,即:用软皮或塑料制成的通常称
为
pencil- case
,
用铁等较坚硬材料制成的叫做
pencil- box
。
同时教
pencil-box
。
b.
通过实物教
pencil-case,
bag,
book,
sharpener
,用图
片教
school
。
c.
新单词教学后,询问学生都知道哪些文具词,和旧单词相
结 合,可以通过做
Touch
and
say
的游戏来进一步练习本课新单词
和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上,教师:
Touch
your
book.
,学生须快速指书并大声说:
,用此方法练习其它各
词。
's do
教师边做打开书的动作边说
Open
the
book.
然后边做合
上书的动作边说
Close
the
book.
(重复两次)。再拿起铅笔袋,
做打开、合上的动作,并说:
Open
the
pencil-case.
Close
the
pencil-case.
请学生说出
open,
close
的意思。用同样的方法教
Show me your sharpener. Carry the bag.
等句子。
趣味操练
(Practice)
17
/
129
1.
就学校和学习相关的文具词做巩固练习。
做
Show me your
…
.
的活动。
教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。< br>教师说:
me your book.
,学生须快速举起书并大声说:
。教师还可
以让学生自己说单词,进行练习。
2.
游 戏:画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具,
他每画一笔,
就请班上的同学用英文猜 他画的是什么文具。
如猜得正
确,
就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。
其他同学猜。
3.
通过游戏
Simon
says
来练习以
show,
open,
close,
put,
carry
所引导的祈使句
,
教师发指令学生做动作。
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
5
部分练习。
学生根据录音,
圈出所听
到的文具。
体方法和步骤参考如下:
(
1
)
学生看图,用英语说出图中每样文具物品。
(
2
)
教师讲解题目的意思并指导做的方法。
(
3
)
学生听录音做练习。
(
4
)
再放录音,
在教师的指导下让学生一句一句地跟读 并互相
核对答案,并说出所圈的文具,再通过给花朵涂色进行自我评价。
板书设计
:
Unit 1 Hello
[
每个单词相应的图片
]
教后反思:
Unit
1
Hello
第六课时
教学目标:
1
、本课时通过听力练习,检查学生对本课所学内容掌握的
情况。
18
/
129
2
、通过有节奏、有韵律 的歌谣,让学生进一步复习和巩固
本单元所学的词汇。
教材分析:
本课时是对一个单元所学内容较综合的练习,
其中包括听力
练习 和歌谣的学习。歌谣是以
I have
…句型为主,包括所学文具的单
词。通过有节奏 、
有韵律的歌谣,让学生进一步复习和巩固本单元所
学的词汇;通过听力练习,
边听边 圈,检查学生对本单元所学内容的
掌握情况。
教法建议:
学习歌谣的目的是活跃学习气氛,
感受语音语调,
服务语言的学习。因此,先让学生整体感受,教学中可略讲词意,逐步跟唱。
教学重点:听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。
教学难点:歌谣的学习
教具准备:
准备一个装有本单元所学的文具的书包,
与本课教学
内容相关的词 卡和图片。
教学过程:
热身、复习
(Warm-up/Revision)
1.
师生共唱英语歌曲
。
2.
复习有关文具的单词,可通过实物和单词卡来显示。
3.
游戏:
用
Show
me
your
…
.
请学生将他们的文具摆出来,按教师指令
做动作。
1.
游戏
用
Simon
says
复习第
8
页所学的指令性动作。教师在指令前
加
Simon says
的句子,学生做动作,若没说
Simon says
就不做动
作。
呈现新课
(Presentation)
19
/
129
教师从自己准备的书包中拿出一本书,并指着自己说:
I have a
book.
随后再掏出笔袋,对学生说:
I have a pencil- case.
再从笔袋
里拿出一支铅笔说:
I have a pencil.
拿出一把尺子说:
I have a ruler.
等等。待学生熟悉了
I
have
a
…
.
是
我有一个…
.后,请学生用自己
的文具来说:
I have a
…
.
请一名学生说自己所有的物品,
如果他
/
她说
I have a book.
时,
教师则举起自己的书说
Me too!
告诉学生如果你有与别人东西相同
时,可说
Me too!
趣味操练
(Practice)
1.
操练
Let's chant
a.
全体学生听录音,边听录音边拍手有节奏的吟唱
Let's
chant
部分的内容。
b.
不听录音,边打节拍边试说本部分的内容。
c.
将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读
I have a pencil.
第二组一齐读
Me too!
并拍手。读第二句时两组交换,以此类推。
d.
小组练习。待学生读熟后,可让他们自由发挥,用其他文具
替换书上的几种,并 在小组内朗读。
e.
用以上方法替换单词,全体学生共同练习。
2.
听力练习:
Let's check
根据听到的句子,让学生圈出相应的图
A
或图
B
。
录音内容:
the book.
me your pencil.
3.---- Goodbye! ----Bye!
! My name is Mike.
答案:
1.A 2.A 3.B 4.B
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第6
部分练习。
此项练习旨在训练学生的观察
和反应能力。
教师可先让学生 回忆本单元所学内容,
引导学生在图中
找
相
关
物
品
(book,
crayon,
pencil,
bag,
pencil-case,
pen,
20
/
129
sharpener,
eraser,
ruler)
。本练习可以小组为 单位进行活动,指导
学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛,看谁找得快,
找得多 。
全班可以比哪一组最先完成活动。
最后教师可以让学生说出
他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性,
引导
学生进行自我评价和小组评价。
板书设计
单元习题精选
听力练习
根据学生年龄特点,
采取听录音,
选择相应图片并用数字标明。
(练习中显示与本课用语相关的问候、自我介绍、打招呼和道别
的图案)
a
图为两名小学生在上学的路上相遇,彼此打招呼的情景
b
图为一名小学生,上学前和妈妈说再见的情景
c
图为新生
Helen
在做自我介绍
d
图为清晨,
一名教师在校门口与上学来的小学生相遇的情
景
录音内容为:
1 ----Hello! I'm Tom. I'm new.
2 ----Hi! Linlin.
---- Hi! Zhang Yu.
3 ----Hello!
---- Hello, teacher.
4 ---- Goodbye, Mum.
---- Bye-bye, Linlin.
判断练习
21
/
129
学生根据所学知识进行判断,
画面上的内容是否和录音内容
相符。
a
图为王兰在公园游玩遇到外国好朋友
录音内容为
---- Hi, I'm Wang Lan.
---- Hi, I'm Jack..
b
图为放学了,师生互道再见
录音内容为
---- Goodbye, teacher.
---- Goodbye, boys and girls.
c
图为本册教材中的两个人物间彼此问候
录音内容为
---- Hello!
---- Hello!
阅读材料(让学生理解句子的含义,并能够认读)
1. A: Hello! I'm Zhang Dong .
B: Hello! I'm Linda.
A: Nice to see you.
B: Nice to see you, too.
2. ---- Hi, Liu Lin !
---- Hi, Wu Hong!
3. ---- Goodbye, Miss Wang.
---- Goodbye, Tom.
Read and match
(将相应的句子连线组成对话)
Hello!
Thank you.
What's your name?
Hello!
See you.
My name's Mike.
Welcome
!
Bye
!
.
单元能力训练
1
.
比一比,说一说,演一演
22
/
129
将学生分为六个小组,
每组发一张图片,
要求学生按图片内
容说英文,
比一比哪组说得最准确,
并将此对话分角色表演出来。
(教
师可用第一课时练习中的 动画图片)
图片内容分别为进校时师生互相问候、
生生相互打招呼、
放学时
师生或生生在相互道别等等。
2
.
传话游戏
教师可将两个或两个以上的单词传给每组的第一个学 生,
由
第一个学生往后传,以次类推,当传到最后一名学生时,由他
/
她将< br>图案画出,标明组号后交给老师。正确率高、速度快的为胜。
3
.
游戏
What's missing?
为强化本单元单词的记忆,
每次举起四个单词,将其中之一
藏起后问:
What's
missing?
还可将单词增加到五个或六个,让学
生观察后在藏起一个单词问:
What's missing?
unit
2
Look
at
me
第一课时
教学目标:
1
、听懂、会说问候语
Good morning. Nice to meet you.
以
及介绍别人用语
This
is ...
和建议去上学的表述句子
go
to
school.
。
2
、
在实际情 景中能区分并运用以上各问候语、
介绍别人用
语和建议去上学的表述句子。
3
、
进一步培养学生学习英语的兴趣和敢于开口、
勇于运用
的习惯。
教材分析:
本课时主要是通过情景会话,
让学生学习打招呼和问
候语
Good morning. Nice to meet you.
介绍别人用语
This is ...
及建议去上学的表述
Let's go to school.
。
Good morning.
可用于
上午或早上,
Hello/Hi
可用于所有时间段。
This is ...
介绍别人及建
23
/
129
议一起去上学的表述
Let's
go
to
school.
的句子与学生生活很接
近,
教师可根据教材中的情景,设计学生生活中经历过的或熟悉的
情景进行
部分的教学。
设计说明:
本单元的单元双面对开情景图是展现学生 熟悉的木偶
剧表演现场,学生们如亲临其境一样。因此我将此项内容再现,自然
形成打招呼的氛 围。
在呈现新知部分,
我用木偶的形式介绍自己和朋
友的姓名。
另外,
我还可采用以旧代新的方法进行,
在练习
Hello/Hi
的基础上,告诉学生英语的打招呼用语还很多,在早上或上午可用
Good morning.
来进行,同时出示表示上午的图片。
在了 解新知识的基础上学习介绍人物用语、
建议去上学用语
等。教学时,教师应注意新旧知识的衔接 和结合。如
Let's
go
to
school.
一句,可从第一单元
B
部分的
Let's
do
活动中的
to
school
一句引出,导入到
Let's go to school.
一句的理解。教师
可使用体态语或夸张的语言或表情让学生体会
Let's
。
教学重点:学生学习早上(上午)问候语
Good
morning.
及
介绍人物用语
This is
…。
教学难点:接绍人物用语
This is
…一句的发音较难,口型和发
音不易到位,教师要适当提示,切不可盲目纠正发音,从而挫伤孩子
的学习积极性。
教具准备:
1
、
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。
2
、为
Let
’
s play
准备所需要的
Kitty, Mickey
等卡通人
物的手偶或头饰。
3
、教材相配套的教学课件
[Unit 2 Let
’
s talk/A]
4
、教材相配套的教学录音带
5
、教师准备一个小木偶
教学过程:
24
/
129
热身、复习
(Warm-up/Revision)
1.
教师播放第一单元的歌曲
Hello
,师生共唱。教师边唱边
用 体态语示范和学生问候,
并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰
的同学打招呼。
2.
用所学打招呼用语,
师生互相问候。
Hello/Hi, what
’
s your
name?
Hello/Hi, I
’
m
…
3.
让学生用自己的英语名字,自由下座位同 别人打招呼并询问
姓名。此时,学生可将制作的英文名卡戴在胸前。
(还可戴上其它一
些头饰,扮演不同人物,练习打招呼和自我介绍。)
呈现新课
(Presentation)
1.
< br>在开始呈现新知部分,
教师用木偶的形式介绍自己和朋友的
姓名。将本单元的单元双面对 开情景图展现在学生面前,
(熟悉的木
偶剧表演现场,学生们如亲临其境一样。教师可将此项内 容再现)自
然形成打招呼的氛围。
2.
教师告诉学生英语的打招呼用语有很多,
除
Hello/Hi
以外,
在早上或上午可用
Good
morning.
来进行。同时教师出示表示上
午的图片,或在黑板上画一个升起的太阳,并在旁边标上时间
7< br>:
30
和
Good
morning.
一句。(在图案旁边板书
Good
morning.)然
后教师用学生的英文名字,
以不同的身份和学生打招呼。
用
Hello/Hi,
A.
和
Good morning, A.
两种方法同时进行(
A
代表人名)。
(使学生了解到,这两种方法都是在打招呼,但不同点在于
Good morning.
可用于上午或早上,
Hello/Hi
可用于所有时间段。
)
3.
师生共同观看本部分的教学课件。
[Unit 2 Let
’
s talk/A]
4.
再次观看本部分课件,教师指导学生进一步理解课 件内容,
并用中、英文提问,引导学生用学过的句子练习回答
This is
…
。
T: Who
’
s this?
这是谁呀?
25
/
129
T: This is John.
这是
John
。
T: Where are they going?
他们要去哪?
T:
To
school.
去
学
校
。
(
T
代表教师说)
5.
学生扮演不同角色练习
Let
’
s talk/A
。
(教师向学生打招呼:
T: Good morning. I
’
m Miss Wang
/Mr.
…
What
’
s your name?
学生回答
S: My name
’
s
…
此
时,
教师主动与学生握手并说
T: Nice to meet you.
鼓励学生回答
S:
Nice to meet you, too.
)
6.
教师介绍卡通人物
Kitty, Mickey
并进行交流。
还可用头
饰或简笔画,并让学生先简单了解称谓词
Miss, Mrs , Mr
。
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Wang.
T: This is Kitty.
S: Hi, Kitty.
K: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
K: Let
’
s go to school. OK?
S: OK!
此时强调
Let
’
s go to school.
和
This is Kitty.
两句话。提
示学生
Let
’
s go to school.
一句,
在第一单元
B
部分的
Let
’
s do
活动中的“
Go to school
”
曾学过。教师注意新旧知识的衔接和结
合,从
“
Go to school
”
导入到
Let
’
s go to school.
一句的理
解“让我们一起去上学”。
This is Kitty.
是介绍人 物的方法,本句的
发音较难,口型和发音不易到位,教师要适当提示,切不可盲目纠正
发音,从 而挫伤孩子的学习积极性。
(
在简笔画旁板书
This is
…
)
26
/
129
7.
学生跟读并模仿
Let
’
s
talk
部分的内容。(使用教材相配
套的教学录音带)
8.
再 次观看本部分的教学课件,给学生分小组,扮演对话中的
人物或其他人物,进行实际交流。教师在可鼓励 学生说
Miss,
Mrs
,
Mr
(此时,学生可以运用教材 中人物的头饰,也可运用其他卡通人
物手偶或头饰)此处的练习也是与
Let
’
s play
的活动相结合。
9.
学生展示练习情况。
此时,教师可给予一些小贴画儿,适
当鼓 励和表扬学生的展示情况
,
尤其是运用多人物或运用
Miss, Mrs ,
Mr
进行练习的小组。用以进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语
的习惯并形成 浓厚的学习兴趣。
趣味操练
(Practice)
教后反思:
unit
2
Look
at
me
第二课时
教学目标
1
、能听说、认读
head, eye, face , ear, nose, mouth,
这
些关于身体部位的单词,并能用英语介绍自己身体的这几个部分。
2
、初步了解表示接触的指示用语,能听懂,并按指令做出
相应的动作。
3
、激发学生学习兴趣,培养听说习惯和能力。
教材分析:
本课时教材中的
Let's
learn
部分主要是学习关于头部各部
位的单词:
head, eye, face , ear, nose, mouth
。
Let's do
部分
则是融活动与复习巩固为一体,
通过
TPR (Total Physical Response)
活动练习并运用所学的词汇。
设计说明:
教师仍可将第一课时的木偶带进课堂,
采 用木偶表演的方式
来进行自我姓名和朋友姓名的介绍。之后,小木偶自己介绍
This
is
27
/
129
my nose. /This is my head.
等等,
由此引出本课单词的教学
head,
eye, face , ear, nose, mouth
。
本
课
时
通
过
Let's
do
部
分
提
供
的
TPR
(Total
Physical
Response)
活动,让学生做到进一步上口,快速反应这些单词。
教学重点:
关于头部的单词
head, eye, face , ear, nose, mouth
的学习
。
教学难点:
eye, face
两个单词的元音因素容易发音不到位,教
师可鼓励学生张大口型,相互检查。
mouth
一词的尾音发音较难,
教师可适当提醒学生,注意口型。
教具准备:
1
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词
卡片和图片。
2
、教师准备
Let's do
部分中的有关动作的图片。
3
、教材配套的录音带。
4
、教师准备
Cheng
Jie
,Mike,
Wu
Yifan,
Sarah,
Zip,
Zoom
的头饰。
5
、用
Powerpoint
制作的头部及五官课件。
教学过程:
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)
师生共同复习所学歌曲
《
Hello
》
、
《
Happy Teachers'
Day
》
(
2
)师生共同复习第一单元
Let's chant
部分的内容。全
班边拍手边跟录音吟唱。
(
3
)
按小组,
让学生戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah,
Zip, Zoom
的头饰,练习本课
A
部分
Let's talk
的对话。
呈现新课
(Presentation)
28
/
129
(
1
)再次出现第一课时教师曾用过的木偶,用木偶表演的
方式来进行自我和 朋友姓名的介绍的同时,教师告诉学生
小木偶还
要自己介绍其它一些内容,请你认真听 。
小木偶自己介绍说:
This
is
my
nose.
/This
is
my
head.
等等,由此引出本课单词的教学
head, eye, face , ear, nose, mouth
,让学生先初步了解单词。
(
2
)教师指着自己说:
Good
morning.
I'm
Miss/Mr
…
Look at me .
指着自己的头说:
This is my head.
用同样的方法依
次介绍:
eye, face , ear, nose, mouth
,
学生进一步学习单词。
(注
意:教师在介绍的同时指着自己身 体各相应的部位。)
(
3
)用
Powerpoint
制作的课件,在学习新知识时使用 。
教师点击鼠标后,眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。
(
4
)教师再次借助动作和表情,比如,点点头、眨眨眼、
摸摸鼻等,学习单 词的听说。
注意:
eye,
face
两个单词的元音因素容易发音不到位,
教师可鼓励学生张大口型,相互检查。
mouth
一词的尾音发音较
难,教师可适当提醒学生,注意口型。
(
5
)认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡
片和图片。
(
6
)让学生听录音,跟读
Let's
learn < br>部分的单词并要求
学生指着自己头部和相应的部位,力求做到
眼到、口到、心到 、手
到
。
(
7
)游戏:
Simon says
教师发出指令,
学生执行指令。
规则是:
如果指令前有
Simon
says ,
学生执行指令,否则被罚下,如:
T: Simon says, touch your head.
学生摸摸头。如教师只
说:
Touch your head.
学生则不做任何动作。
29
/
129
在此次活动中,
教师教
touch
一词,
并让学生理解
touch
、
my
、
your
三个词的含义。
趣味操练
(Practice)
(
1
)
小组活动:
教师让学生按小组练习
head, eye, face , ear,
nose,
mouth
。方法是,小组的每一个组员分别说一个单词,其他
同学指出相应的部位。
(
2
)全体活动:
Listen and draw
学生按教师的指令画图,如教师说:
Draw a mouth.
学生
则画出一张嘴,以次类推
nose,eye, face , ear, head
,最后画出完
整的一幅画儿。(可以让一、两个学生到黑板上画,起引导作用)
(
3
)教师摸头部的不同部位,要求学生说单词。
(
4
)学生两人一组做练习,练习内容同(
3
)
(
5
)学生听录音,边说边做
Let's do
部分中的活动。
(
6
)游戏:
将学生分为两大组,每组各派一个选手,教师说句子,选手
快速跑到讲台 找到所听句子的图片,
并举起图片大声读出,
这样即为
胜利,为本组加一分。之后,在 换另一名选手进行。
(本活动中的句
子,可以在本课时
Let's do
部分的基础上增加一单元
Let's do
部分
的句子。)
课堂评价
(Assessment)
做活动手册第二单元的第二部分的练习。
扩展性活动
(Add-activities)
传话游戏
教师可将本课时
Let's
do
部分的内容传给每组的第一个学
生,由第一个学生往后传,以次类推,当传到最后一名学生时, 由他
/
她将正确的动作做出,正确率高、速度快的为胜。
板书设计:
30
/
129
Unit Two Look at me
在黑板上贴上同
Let's learn
部分一样的图案,学习单词时用,
以便理解单词的含义。
教后反思:
unit
2
look
at
me
第三课时
教学目标:
1
、通过画出相应的脸部五官图,进一步熟悉并检测学生知
识掌握情况。
2
、学唱英文歌曲,并在歌曲中做游戏、练习语言。
3
、培养学生在学习知识的基础上养成运用所学语言独立做
事情的能力。
教材分析:
本课时的
Let's draw
部分主要是通过让学生看图,读词,
画出相应的脸部五官图,
以让学生动手 画的活动形式再次巩固所学内
容,并检测学生用所学语言独立做事情的能力。
在
Let's sing
部分
是学生们跳绳时唱的一首儿歌。两个学生摇绳 ,第三个学生跳入,在
他
/
她跳时,
其他学生唱这首歌,
第三个学生 按歌曲中的内容做动作,
然后跳出,轮到下一位学生做这个游戏。
设计说明:
在课的开始部分,教师仍然用小木偶复习五官,在 此之后,
教师展示出一张没有画五官的头饰,告诉学生我们要一起画个新木
偶,请每一名同学自 己设计一套图案,用此方法激发学生兴趣,复习
巩固认读和实际应用能力。
(在这个环节中,< br>教师允许学生自愿结合,
互相帮助。)
在
Let's
sing
部分,教师可把学生带到室外,真正的实际活动
一下。学生可按小组边唱边 跳,边玩边学。
教学重点:实际生活中的语言运用能力的培养。
31
/
129
教学难点:
1
、
eye, face ,mouth
三个词发音的再次强调。
2
、
歌曲中的短语掌握较难,
在此教师让学生了解含义即可。
教具准备:
1
、教师准备跳绳和
Teddy Bear
的头饰。
2
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词
卡片和图片。
3
、教师准备教学录像片。
4
、教师准备第二课时的教学课件。
教学过程:
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)教师播放本单元
C
部分的歌曲
Head
,
Shoulders,
Knees and Toes,学生听一听,说一说歌曲中的内容。让学生简单
了解新单词
Shoulders, Knees
(但不以此为重点,学生适当了解即
可)
(
2
)学生试唱歌曲
Head , Shoulders, Knees and Toes
(
3
)认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡
片和图片。
(
4
)将
head, eye, face , ear, nose, mouth
等重点单词
卡片和图片分别挑出来做游戏。
游戏方法:
教师将学生分为
3
大组。
每次上来一个大组,
第一个人指着
身体部位,
第二个人说出单词的英文,
第 三个人找出单词的图片或卡
片。用此方法继续进行,在固定的时间内选出单词最多的组为胜。
呈现新课
(Presentation)
32
/
129
(
1
)
教师出示本单元第二课时的教学课件。
教师点击鼠标
后,眼、耳、鼻、口、脸和相应的 英语单词逐一显示,让学生再次练
习单词。
(
2
)听录音,画五官
做
Let's
draw
部分的练习。让学生听录音,并画出头部的
各个部位,
然后将所画的图与单词连线。
教师还可发给学生一张白纸,
让学生自己画并 起好名字如:
Teddy Bear , Jim Bear
等。
(
3
)出示
Let's draw
部分课件,根据出现的 单词点击图片
上相应的部位,正确显示笑脸,并有鼓掌声音,反之出现哭脸,声音
让学 生做练习。
(
4
)
教师重复
Touch the ground.
和
Turn around.
两句
话,学生跟读。
(
5
)游戏:
Simon says
教师发出指令,
学生执行指令。
规则是:
如果指令前有
Simon
says ,
学生执行指令,否则被罚下,如:
T: Simon says, touch the ground
学生摸摸地。如教师只
说:
Touch the ground.
学生则不做任何动作。
趣味操练
(Practice)
将学生带到操场
(
1
)
让学生听
Let's
sing
部分的录音,边听边拍手,在
节奏的感知下初步学唱歌曲。
(
2
)
再次听
Let's
sing
部分的录音,边听边做动作,并
要求学生大声演唱歌曲。鼓励学生要有自信心。
(
3
)
鼓励学生自编歌曲,发挥学生的潜能,可将上一节课
的指令代换到歌曲中。
课堂评价
(Assessment)
33
/
129
做活动手册本单元第
3
部分的练 习。
本课的练习是让学生画
出动物身体上所缺的部分。
扩展性活动
(Add- activities)
(教师可根据情况改变或删
除此活动)
游戏:真假难辨
两人一组,每人一套六张图片,上面是
A
部分
Let's do
的
内容。游戏开始时,其中一人在自己的游戏牌中抽出一张图,面朝下
放在桌子中间,
并 用英语表述图中的动作,
如
Touch your head.
如
果对方相 信,就执行这个动作;如果对方不相信,就摇头,并翻开这
张牌检验。
如果发的指令是真话,< br>而对方未做动作或发的指令是假话,
而对方做了动作,则此牌归对方所有。反之,则归指令方所有 。谁先
出完牌,谁是胜利者。
板书设计
Unit Two Look at me
黑板上是学生自己画的
Let's draw
部
分的图案
unit
2
look
at
me
第四课时
教学目标:
1
、
进一步学习打招呼和问候语,
使学生能听懂、
会说
Good
morning!/Good afternoon! This is ... Nice to meet you./Nice to
meet you, too. Let's go to school.
。
2
、通过创设实际情景,使学生能够进行运用。
3
、初步培养学生模仿发音和语调的习惯,要求模仿正确、
语调自然。
教材分析:
34
/
129
Let's talk
部分是在
A
部分学习
Good morning. Nice to
meet
you.
This
is ...
的基础上,学习
Good
afternoon!
Nice
to
meet you, too.
等会话并做师生间的简单交流。
Let's
play
部分是让学生通过做活泼有趣的布袋木偶游戏
活动,巩固练习和运用问候语 、打招呼用语和介绍别人用语。
设计说明:
本课时 是对打招呼和问候语的进一步学习和练习,
在呈现新
知环节,
教师可再次采用本单元的 单元双面对开情景图,
情景图是展
现学生熟悉的木偶剧表演现场,
学生们如亲临其境一 样。
教师用木偶
的形式将此项内容再现,自然形成打招呼的氛围。另外,教师还可采
用 以旧代新的方法进行,在练习
Good
morning.
的基础上,出示
钟表,了解时间
--
下午,引出
Good afternoon! Nice to meet you,
too.
等会话并做师生间的简单交流。
在
Let's
play
部分,教师给学生准备活泼有趣的布袋木偶或让
学生准备以前所做的头饰,通过做游戏、活动,再次巩 固练习和运用
问候语、打招呼用语和介绍别人用语。
教学重点:进一步学习打招呼和问候语
Good afternoon! Nice
to meet you, too.
。
教学难点:
Good afternoon!
和
Nice to meet you .
的连读,
以及
afternoon
的发音。
教具准备:
1
、教师准备
Cheng
Jie
,Mike,
Wu
Yifan,
Wu
Yifan's
mother ,Sarah, Zoom
的头饰。
2
、给
Wu Yifan's mother
准备手提包。
3
、教师准备一个时钟。
4
本课
B
部分
Let's talk
内容的教学课件。
教学过程:
35
/
129
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)师生共同练习
Teddy Bear
的歌曲,边唱边表演。
教师播放本单元
C
部分的歌曲
Head , Shoulders, Knees
and Toes
,师生共同演唱。
(
2
)让学生 展示上节课所画的作品
----
头部图案。彼此交
流,介绍自己的五官
This is my eyes. This is my nose.
。
(
3
)教师随意拿出一张学生作品,同时拨动钟表,让全班同学根据时间和图上的人物打招呼。
呈现新课
(Presentation)
(
1
)教师出示钟表,使学生了解到时间
----
下午,并问学
生,
这个时间段能否用
Good morning.
打招呼或问候,
引出
Good
afternoon!
的学习。
(
2
)
师生共同观看本课
B
部分
Let's talk
内容的教学课件。
(
3
)让学生听录音,教师展示各句话的中文图案,学生跟
读
B
部分
Let's
talk
的内容。教师再次强调
Good
morning.
和
Good afternoon!
两个句子的区别。
(
4
)教师出示
Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother
的
头饰,在给
Wu
Yifan's
mother
准备手提包。师生共同扮演以上人
物,师生间进行简单的交流。
Wu Yifan: Hi, Mom.
Wu Yifan's mother: Hi .
Wu Yifan: Mom, this is Mike.
Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike.
Mike: Good afternoon.
Wu Yifan's mother: Nice to meet you.
36
/
129
Mike : Nice to meet you, too.
(在说
Nice to meet you.
Nice to meet
you, too.
两句话时,教师鼓励表演者握手表示见到
你我很高兴。)
趣味操练
(Practice)
(
1
)
教师给学生分小组,
三人一组分角色表演
Let's talk
的
内容。
(
2
)认一认,读一读,排一排
教师将
B
部分
Let's talk
的句子内容打乱顺序,
写在卡片上,
贴于黑板。
步骤:
a.
学生读卡片上的句子
b.
学生听录音,指句子
c.
不
听录音,学生排列句子
d.
听录音,订正句子顺序
e.
全体学生读排列
正确的句子。
(
3
)教师鼓励学生自己读
Let's play
部分的句子。
(
4
)教师将准备好的
Cheng
Jie
,Mike,
Wu
Yifan,
Wu
Yifan's mother ,Sarah, Zoom
的头饰和布袋木偶发给学生。让学生
表演
Let's play
部分的对话。
(
5
)小组练习
Let's play
部分的对话。学生可用自己的自
画像或用拟人化的小熊的头饰进
行。
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
4
部分练习。
扩展性活动
(Add-activities)
Read and draw
出示两张图,每张图上都是
Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's
mother
三人的对话,
学生根据 所读对话内容画出相应的时间或太阳
的位置。对话内容为:
(
1
)
Wu Yifan: Hi, Mom.
Wu Yifan's mother: Hi .
37
/
129
Wu Yifan: Mom, this is Mike.
Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike.
Mike: Good afternoon.
Wu Yifan's mother: Nice to meet you.
Mike : Nice to meet you, too.
(
2
)
Wu Yifan: Hi, Mom.
Wu Yifan's mother: Hi .
Wu Yifan: Mom, this is Mike.
Wu Yifan's mother: Good morning, Mike.
Mike: Good morning.
Wu Yifan's mother: Nice to meet you.
Mike : Nice to meet you, too.
教后反思:
unit
2
look
at
me
第五课时
教学目标:
1
、能听说、认读
body, leg, arm, hand, finger, foot
这
些关于身体部位的单词,并能用英语介绍自己身体的这几个部分。
2
、能听懂
Let's
do
部分的指示用语,并按指令做出相应
的动作。
3
、进一步培养学生模仿发音和语调的习惯,奠定语音语调
的基础。
教材分析:
Let's learn
部分主要是呈现身体各部位的名称:
body, leg,
arm,
hand,
finger,
foot
。学生在第二课时的基础上,进一步学习
身体各部位的名称。
Let's
do
部分是关于身体活动的多个指令,学生不必认读
或准确说 出,
能根据指令做动作即可。
但教师要用动作提示学生区分
38
/
129
hand
and
hands.
如
Clap
your
hands.
并
用
同
种
方
法
讲
解
fingers and finger, arm and arms, foot and feet, legs and leg
的区别。注意
s
的不同发音不必讲解,多次带读即可。
设计说明:
在
Let's
learn
部分的学习时,让学生在原有单词
head,
eye, face , ear, nose, mouth
的基础上,进一步学习身体各部位的
名称词
body, leg, arm, hand, finger, foot
,符合学生原有认知规
律,起到以旧代新的作用。
Let's
do
部分是关于身体活动的多个指令,学生在了解所学单
词
body,
leg,
arm,
hand,
finger,
foot
的同时,通过
TPR
(Total
Physical Response)
活动练习并运用表示身体活动的多个指令句。
教学重点:进一步学习身体各部位的名词
body,
leg,
arm,
hand, finger, foot
。
教学难点:
1
、
Let's do
部分是关于身体活动的多个指令,学生不必认
读或准确说出,能根据指令正确理解并做出快速的反应。
2
、
head
和
hand
发音易混。
教具准备:
1
、教师准备
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片
和图片。
2
、教师准备一个活动木偶。
3
、教师准备
Let's do
部分的图片。
4
、教师准备
、
knees and toes
两首歌的录音带。
教学过程:
热身、复习
(Warm-up/Revision)
39
/
129
(
1
)教师播放
歌
曲的录音带。并提问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。
(
2
)
学生能听出所学单词:
head, eyes, ears , nose, mouth
(
3
)让学生试唱此歌曲。
(
4
)游戏:
Simon says
教师发出指令,
学生执行指令。
规则是:
如果指令前有
Simon
says ,
学生执行指令,否则被罚下,如:
T: Simon says, touch the head.
学生摸摸地。如教师只说:
Touch
the
head.
学生则不做任何动作。(指令为学生在以前所学
内容。)
(
5
)学生表演上节课所练对话。
呈现新课
(Presentation)
(
1
)
教师出示一个活动木偶,
复习头部各部位的名称
head,
eye, face , ear, nose, mouth
来导入到身体各部位的学习。
(
2
)让学生 在原有单词的基础上,利用木偶进一步学习身
体各部位的名称词
body,
leg,
arm,
hand,
finger,
foot。
head
和
hand
发音易混,教师在此处应适当提示,注意区别发音 。
(
3
)让学生听
Let's
learn
部分的录音,一边听,一边指
着自己身体的各部位。
力求使学生 做到心、
口、
手、
眼和听、
说、
做、
练相结合。
(
4
)认读
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图
片。
注意辅导学生的发音,但不要盲目纠正发音,
挫伤孩子的积极性。
(
5
)让学生站起来,听
Let's
do
部 分的录音。一边听录
音一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起,边听边示范。
(
6
)教师通过动作示范,强调
clap,
snap,
wave,
cross,
shake, stamp
的动作。
40
/
129
(
7
)
教师带领学生做动作,
并用动作区分
hand and hands.
如
Clap your hands.
并用同种方法讲解
fingers and finger, arm
and arms, foot and feet, legs and leg
的区别。注意
的不同发
音不必讲解,多次带读即可。
趣味操练
(Practice)
(
1
)听
Let's do
部分的录音,选择正确图案。
(
2
)教师播放歌曲
you
are
happy
的录音带。师生
边听录音边做动作边试唱歌曲。
(
3
)游戏
教师将学 生分为几个大组,
每组请
1
名学生上讲台,
教师发
出指令(指令为< br>
Let's do
部分的内容),学生按指令做动作,看谁
做得准、做得快。
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
5
部分练习。
扩展性活动
(Add-activities)
Silent Speech
告诉学生教师将换一种方法说句子
-----
唇说
(说句子或单词
的时候不发出声音),学生只能看到教师的口形。学生要以最快的 速
度说出教师
读
的内容。说的句子或单词内容为本课
Let's do
部分
和
Let's learn
部分的内容。
板书设计
Unit Two Look at me
黑板上为学生画得画,
另一侧是小木偶的身体各部位名
称图。
教后反思:
unit
2
look
at
me
第六课时
教学目标:
41
/
129
1
、
本课时通过听力练习,
检查学生对本课所学内容掌握的情况。
2
、通过有节奏、有韵律的歌谣,让学生进一步复习和巩固
本单 元所学的内容,并进一步培养学生语音语调能力。
教材分析:
本课时是对一个单元所学内容较综合的练习,
其中包括听力
练习和歌谣的学习。通过听 力练习,边听边圈,检查学生对本单元所
学内容的掌握情况。通过有节奏、有韵律的歌谣,让学生进一步 复习
和巩固本单元所学身体各部位的名称,
并进一步培养学生语音语调能
力。
设计说明:
学习歌谣的目的是活跃学习气氛,
感受语 音语调,
服务语言
的学习。因此,教学中要略讲词意,逐步跟唱。不要急于学会,自然
习得的形式进行即可。
教学重点:做本课
Let's
check
部分的听力练习和学习
Let's
chant
部分的歌谣。
教学难点:
Let's chant
部分的歌谣要略讲词意,逐步跟唱。不
要急于学会,自然习得的形式进行即可。
教具准备:
1
、教师准备教材配套录音带。
2
、教师准备身体各部位图片和单词卡。
3
、师生共同准备第一单元所学文具的实物。
教学过程:
热身、复习
(Warm- up/Revision)
(
1
)师生共同唱歌曲
If you are happy
,复习表示身体
各部位的单词。
唱歌的 同时让学生加上动作,
表演歌曲。
在唱歌曲时,
鼓励学生张口试唱,能唱一句的唱两句 话,能唱两句的唱三句。
(
2
)用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。
42
/
129
(
3
)用学生曾画过的身体图案 的画儿,分小组练习单词。
教师还可以在可能的情况下,
为学生准备身体各部分的拼图,
让学生
说说是身体的哪个部位,应拼在什么位置。
(
4
)
Simon says
教师发出指令,
学生执行指令。
规则是:
如果指令前有
Simon
says ,
学生执行指令,否则被罚下。
呈现新课
(Presentation)
(
1
)教师带领学生接着做
Show
me
your
…
的游戏,边
做边用体态语提示学生注意他们的物品。之后,教师说
Close your
eyes.
(动做示意),将部分物品藏起,引出
Where
is
your
pencil/pen/
…
?
教师示意学生找,找到后说
Here it is!
。教师示范
后找学生进行。
(
2
)师生共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物。让
学生将这些文具放 在书包中,
教师要求学生同做。
教师一边做一边问
Where
is
my
pencil?
然后摊开手做出找东西的样子,引导学生说
pencil
。在从包中拿出铅笔回答:
Here it
is!
其它一些文具用相同
的方法练习。
(
3
)
教师播放
Let's chant
部分的歌谣录音,
学生打节拍,
试着唱。
(
4
)教师略讲歌谣的词意,引导学生逐步跟唱。注意此时
教师不要急于学会,自然习得 的形式进行即可。
趣味操练
(Practice)
(
1
)操练
Let's chant
将学生 分为两大组。
听音乐同时传球,
音乐停时第一组学生
问
Where is your nose ?
第二组学生回答
Here it is!
(
2
)听录音,让学生跟着重复,边说边加动作。
(
3
)听力练习:
Let's check
43
/
129
要求学生根据听到的句子,圈出相应的图
A
或图
B
。
课堂评价
(Assessment)
学生做活动手册本单元第
6
部分的练习。此项练习 旨在训
练学生的观察和反应能力。
教师可先让学生回忆本单元所学内容,
引
导 学生在图中找相关内容
(head,
eye,
face
,
ear,
nose,
mouth
,
body, leg, arm, hand, finger, foot)
。本练习可以小组为单位进行
活动,指 导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛,看
谁找得快,找得多。全班可以比哪一组最先完 成活动。最后教师可以
让学生说出他们所找到的物品。
活动旨在激发每个学生参与活动的积极性,引导学生进行自我评价和小组评价。
板书设计
Unit Two Look at me
黑板上贴有身体各部位名称的图案。
unit
3
Let''s
paint
第一课时
教学目标:
1
能听懂、会说
How are you? I'm fine./Fine, thank you.
等问候语。
2
通过创设实际情景,
让学生能在相应的情景中准确运用以
上句型。
3
培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。
教材分析:
在
本
课
的
Let's
talk
部
分
主
要
教
学
How
are
you?
I'm
fine./Fine, thank you.
等问候语。与以前所学
Hello./Hi .
等问候语
不同点在于
How are you?
是用于熟人之间 有一段时间未见面,或
是对方身体欠佳,或是较正式的向别人打招呼等场合。因此,要告诉
学生 ,
不必每次见面都问
How are you?
。
每天见面时,
只要说
Hello.
44
/
129
和
Hi .
就可以了。在本课的
Let's play
部分设计的是两人一小组的
活动,主要是进一步练习并运用
Let's talk
部分的内容。
设计说明:
在本课的
Let's
talk
部分的导入部分,教师利用与教材内容相
同的教学课 件,使学生一目了然,既了解了句型的含义,又了解句型
运用的情景。教师在此基础上让学生了解
How are you?
与以前所
学
Hello./Hi .
等问候语的不同点。
操练时为突出交际用语的功能特征,
教师可以让学 生给课件中的
人物配音,以巩固练习新句型。
在
Let's
play
部分,教师引导学生按教材的方法开展两人一小
组的活动,使学生在有趣的 活动中感悟英语的语音、语调知识。
教学重点:
How are you? Fine, thank you.
等问候语的学习。
教学难点:
1
、
How are you?
的得体运用。
2
、
Fine,
thank
you.
中
fine
一词字母
i
的发音不容易到
位。
教具准备:
1
、
本课
Let's talk/A
部分的教学课件。
2
、
本课时教学配套的录音带,以及歌曲
shoulders, knees and toes
的录音带。
3
、
Mr. Black, Miss White, Miss Green
的头饰。
教学过程:
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)师生共同唱歌曲
Sing
an
English
song
together.
,复习人体部位的单词,并集
中学生注意力,调动学生学习兴趣。
(
2
)游戏
Do a game.
45
/
129
指令可以是一二单元
Let's do (A/B)
的内容。
(
3
)师生同唱歌曲
。教师可以边唱边用手势示意
学生,将歌曲中的人名改为同班同学的名字。
(
4
)教师用头饰介绍人物。例如:教师举起
Mr.
Black
的
头饰说:
This is Mr. Black.
然后戴上
Mr. Black
的头饰说:
Good
morning, boys and girls. I'm Mr. Black. Nice to meet you .
让学
生回答:
Nice
to
meet
you
,too.
用同样的方法介绍
Miss
White,
Miss Green
,并要求学生和这些人物打招呼。
(
5
)请三个学生扮演
Mr.
Black,
Miss
White,
Miss
Green
,用唱歌的形式互相问候。
呈现新课
(Presentation)
(
1
)
师生观看教学课件。
课件内容为
Let's talk/A
的内容。
教师利用与教材内容相同的教学课件,
使学生一目了然,既了解了句
型的含义,又了解句型运用的情景。
(
2
)
再次观看课件,
教师提问:
T: What are they doing?
他们在干什么?
S:
在打招呼。
(
3
)教师演示
Let's talk/A
的内容,使学生进一步理解对
话。方法为:教师左手举起
Miss
White
的头饰,右手举起
Miss
Green
的头时,用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中,教
师强调
Nice to meet you . Nice to meet you, too.
两句话。
(
4
)教师提问:
Mr. Black
和
Miss Green
是怎样用英语
打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说
How
are
you? Fine, thank you.
(
5
)听本课时
Let's talk/A
教学配套的 录音带,学生跟读
并模仿发音。
教师注意带读不易掌握的读音,
如:
Fine , thank you.
一
句中
fine
中的元音字
的读音是
[ai]
,提示学生口型要略大些。
而
thank
一词中的
th
在发音时,
要让舍尖处于上下齿之间,
教师可
46
/
129
以夸大口型,让学生了解发音方法。教师要适当纠正,切不可一味的
纠正发音 ,打击孩子学习的积极性。
(
6
)第三次观看
Let's talk/A
部分的教学课件。使学生进
一步了解对话内容和含义。
在此基础上告诉学生,
How are you?
与
以前所学
Hello./Hi .
等问候语不同点在于:
How
are
you?
是用
于熟人之间有一段时间未见面,
或是对方身体欠佳,
或是较正式的向
别人打招 呼等场合。
因此,
同学们不必每次见面都问
How are you?
,
每天见面时,只要说
Hello.
和
Hi .
就可以了。
(
7
)趣味操练游戏
----
传口令
教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说:
How are you?
Fine, thank you.
学生依次传递。以传递准确,速度又快的为胜。
趣味操练
(Practice)
(
1
)游戏
六至七人一组,做开火车的游戏 。教师在每组选出一名
质
量监督员
,监督每个同学提问的完整性和正 确率。从第一个学生开
始
Hi/Hello/Good morning, A . How are you?
第二个学生回答
I'm fine./Fine, thank you.
并提问
How are you?
以此类推。(
A
代表学生姓名)。
(
2
)学生戴上
Mr. Black, Miss White, Miss Green
的头
饰,分角色练习、表演对话。
(
3
)游戏
做
Let's
play
部分的活动,教师让学生按教材的方法两人
一小组的活动,两人相互击掌问好,如:
S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you?
S2: I'm fine./Fine, thank you.
(
A
代表学生姓名)。
47
/
129
在同桌练习之后,在进行前、后两人一组练习。目的是再次
强调练习
Let's talk
部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音,纠
正发音,从而感悟英语的语音、语调 的知识。
课堂评价
(Assessment)
(
1
)教师让 学生根据自己两个单元的获奖情况,制定本单
元获奖目标。
(
2
)做活动手册第三单元第
1
部分的练习。
教后反思:
unit
3
Let''s
paint
第二课时
教学目标:
1
进一步巩固
How are you? I'm fine./Fine, thank you.
等问候语,能在情景中准确运用。
2
能听说、认读
blue, green, yellow, red, purple
这些表
示颜色的单词。
3
能听懂所接触的指示语,并能按照指示语做出相应的动
作。
教材分析:
本课教材包括
Let's
learn
和
Let's
do
两部分。
Let's
learn
部分是关于颜色的单词:
blue, green, yellow, red, purple
,
Let's do
部分则是通过用
Show me ...
的指令来练习和运用有关颜
色的单词。
设计说明:
Let's learn
部分是关于颜色的单词:
blue, green, yellow,
red, purple
,学生第一次接触。在导入部分教 师可以利用多媒体课
件,让学生通过活动性的动画情景,如:教师介绍
This is a green
tree.
之后,强调
green
,课件中的
green
tree
也随着教师说
green
闪动。从而学生了解颜色单词,学习颜色单词。在巩固新知
48
/
129
识时,教师仍然采用本课件,背景图不变,但是没有颜色,让学生亲
自动手拖动鼠标,
将图案涂上相应的颜色,
起到复习巩固和调动学习
兴趣的作用。最后,教师还可为学生准备一张 白纸,让学生按教师的
指令涂色、画画。如:教师说
Draw a nose. Color it red.
Let's do
部分则是通过“全身动作反应法 ”
(
TPR
)活动,让学
生听听做做,
刺激大脑皮层,
进一 步激活记忆,
巩固知识。
如
blue
一
词,教师说英文,下指令
Show me your blue crayon.
学生根据所
听句子,做出相应的反应。用
Show me ...
的指令来练习和运用有
关颜色的单词。
教学重点:学习表示颜色的单词
blue,
green,
yellow,
red,
purple
教学难点:
一词的
gr
发音较难,教师要多带读。
教具准备:
1
教师准备
blue, green, yellow, red, purple
的单词卡片
和颜色卡片。
2
教师准备
Let's do
部分的有关动作的图片。
3
教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。
4
教师为每名学生准备一张白纸。
5
教师准备颜色的教学课件。
6
教材相配套的本课时录音带。
7
教师准备学生学过的文具并放在书包中。
教学过程:
热身、复习
(Warm-up/Revision)
(
1
)师生之间相互问候:
T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and
girls.
S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.
49
/
129
T: How are you?
S: Fine, thank you.
(
2
)游戏
T: Do a game, OK? S: OK.
猜一猜
的游戏。将学生学过的 文具放入书包中,让学生
摸一摸,猜一猜。从而复习学过的文具词。
呈现新课
(Presentation)
(
1
)教师出示课件,让学生通过活动性的动画情景,了解
颜色单词,
学习 颜色单词:
教师用鼠标点击最前的树向学生介绍
This
is a green tree.
之后,强调
green
,课件中的
green tree
也随
着教师说
green
闪动。教师代读
green
。其后,点击湖水说:
This
is blue.
湖水闪动,教学
blue
一词。在背景图的后面是彩虹,教师
介绍彩虹,
彩虹上的各种颜色逐一闪烁,
每闪一种颜色学习一个单词。
教学
yellow, red, purple
。
(
2
)用
blue, green, yellow, red, purple
的单词卡片和颜
色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。
注意:
一词的发音较难,教师要多带读,引导学生
感悟发音,从而 了解英语的语音语调的知识。
(
3
)让学生听录音,跟读
Let's
learn
部分的词汇,边听
边读,边认读边指图,做到眼、手、口、耳、心的结合。
(
4
)巩固新知识:
用
Powerpoint
文件复习巩固所学表示颜色的单词。
(
5
)听录音,做
Let's do
部分的游戏。
(
6
)
教师用
Let's do
部分的有关动作的图片让学生跟读句
子。
如:
教师举
Show me your blue crayon.
的图片带读此
句,学生跟读。其它各个句子的方法同上。
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/
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黑板报的设计-孔融被收
黑板报的设计-孔融被收
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