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拔河作文人教版小学三年级上册英语全册教案

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-20 21:41
tags:

黑板报的设计-孔融被收

2021年1月20日发(作者:末日之超级英雄)
Unit

1

Hello

第一课时

教学目标:

1
、听懂、会说

Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...


2
、通过创设见 面打招呼、自我介绍以及道别等情景,让学生学
会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语
< br>3
、培养学生乐于开口
,
敢于开口讲英语的习惯,激发学生想学、
乐学 英语的兴趣和愿望。

教材分析:

在本课时主要学习见面打招呼、
自我介绍及道别用语
Hello./Hi .
Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。为此,教师为学生创设见面打招呼、 自
我介绍以及道别等情景,
使学生了解英语常用用语以及使用环境。

学中, 除让学生听懂以上日常用语以外,还应让学生敢说、会说。学
生对于打招呼和道别用语
Hell o./Hi .
Goodbye./Bye-Bye.
的发音
比较熟悉,而对于自我介绍用语
I'm ...
的发音不容易到位,学 习起来
较难,教师要适时纠正,切不可挫伤孩子的学习积极性。

教法建议:

通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。
可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome
to
English
的彩图,为学生
呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如

CD,
VCD,
DVD,
OK!
Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey
等等来激发学生想学英语的
兴趣。引导学生自主学习

变要我学为我要学

。教师在讲授本课的打
招呼、自我介绍及道别用语时,可以 先给学生播放卡通片,了解所学
语言运用的环境。
在巩固操练时,
教师可采取交谈的方 式与学生聊天,
用英语和他们打招呼、自我介绍,并告知
Hello./Hi
是英语中 常用的
打招呼用语,
甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。

师 还可用击鼓传花、
角色扮演等游戏来练习。
最后教师可引导学生创
设生活情景,实现真 正的语言交流。

1
/
129
教学重点:

本部分主要是见面打招呼、
自我介绍及道别用语的会话学习,
使
学生在不同的情景中听 懂、会说

Hello./Hi .
Goodbye./Bye-Bye.
I'm ...


教学难点:

自我介绍用语
I'm
…的发音不容易到位,
学习起来较难,
教师要
适时纠正,切不可挫伤孩子的学习积极性。

教具准备:

1.


教材相关人物的面具或头饰


2.



Let's play
中的击鼓传花游戏准备相应的道具

3.


教材相配套的录音带

教学过程:

1


热身

(Warm-up)


1

先 给学生播放卡通片,
了解所学语言运用的环境。
内容为

迪士尼英语
< br>中第一课的片段(
Magic
English----Hello
)学生在他
们喜爱的卡通节目中了解、
学习打招呼用语
Hello./Hi

边看卡通边
说英语。学习语言的同时,
了解语言所用的环境,兴趣与语境同时创
设,学 习与兴趣同时存在。
[
本部分内容根据各校情况可自行改变,
用图片来代替,或直接进 入下一环节。


2
)通过看卡通片告诉学生

卡通

一词的发音是由英语单词
Cartoon
一词的发音直接翻译过来的。
在现实 生活中,
我们还有许多
的类似之处,
有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD, VCD,
DVD
等等。


3
)由于学生是 第一次正式接受英语课的学习,教师可在此基
础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英 语的意
义。
不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用
语。利用教 科书开始的蝴蝶页
Welcome
to
English
彩图中呈现的
2
/
129
我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如

CD,
VCD,
DVD,
OK!
Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon
等词来激发学生学习兴趣与
学习愿望。

2


呈现新课

(Presentation)

1
)在学生初步了解打招呼用语后,教师播放本课的歌曲


的录音,自然引出师生之间的打招呼。



T: Hello, boys and girls. Ss: Hello.

2
)教师利用这个机会及时向学生介绍自己
Hello,
I'm

/Hi,
I'm



3
)教师还可带上
Sarah
的头饰介绍
Hello! I'm Sarah. /Hi !
I'm Sarah.
(教师在示范时,应定要用手势语 言辅助学生理解。对于
初学者来讲,
体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆,
因此教 师要
适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。)


4

给学生带上
Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan
的面具或头
饰,扮演这些人物到讲台前说
Hello! I'm


5
)听录音,放投影;或通过录像,
VCD
来展示Let's talk

分的教学内容

3
.趣味操练

(Practice)

1
)游戏


Let's play
中的游戏

击鼓传花

。首先 ,将全班学生分为两大
组。教师可有节奏地敲击小鼓,两组学生同时开始传花,当老师的鼓
声停 止时,
两组各有一名学生拿到花,
这时,
拿到花的学生就说
Hello,
I'm

/Hi, I'm
…(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓,学生可待音
乐停止时起立做自我介绍。)
< br>在做此游戏时,教师应提示学生发音,引导学生区分正确、错误的发
音。特别是
I'm< br>的发音,应为
[aim]
不能读成
[em]

[ai]
,但要注意,
教师不能一味的纠正发音,
而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的
3
/
129
积极性。教师可根据学生情况,逐步在以后的课时中感受语音,感受
发音。

另外,此次练习中,若学生已有英文名字,即可使用,若没有英
文名字可先用中文名字代替。
若 班级学生人数不多,
可在此为学生起
英文名字。



2< br>)让学生自己说说所学用语的使用环境,并让学生自己拟定
一个使用所学用语的场所。结合图片, 进一步巩固情景。

为学生出示情景图,
让他们自己说说,
在此情景中该说些什么?

<
情景一
>
清晨,两个小朋友在校门口相遇,猜猜看,他们说了
些什么?



<
情景二
>
上课了,老师带一名新同学进教室。新生
Lily

怎样做自我介绍?



<
情景三
>
下课了,有好几名同学与
Lily
结识,他们是怎样
说的呢?



<
情景四
>
放学了,同学们相互道别,他们彼此都说了些什
么?


3
)两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字,即可使用,练习更有

真实感。
若没有英文名字可先用中文名字代替。
在此 强调分手时

Goodbye./Bye-Bye



4
)自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴,尤其是了解伙











Hello,
I'm

/Hi,
I'm

Goodbye./Bye-Bye


4
.课堂评价

(Assessment)

做活动手册 第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语,
而且是第一次做活动手册,教师要进行全面、细致的 指导。

4
/
129
1


教师与 学生讨论本单元获奖的小花数量,由于是第一单元,
起点可以稍微低点,
尽量让每个学生都得到 棕熊或小松鼠的小贴纸为
奖励。

2


让学生看书上的图,才图中人物,想他们在说什么。

3


教师讲解题目要求并指导做的方法。
建议教师提醒学生注意
题目要求标记的识别,以便今后遇 到相同问题时学生能独立完成。

4


让学生听录音做练习。

5


再次播放录音,

在教师的指导下让学生一句一句地跟读并
相互核对答案,最后通过给小花涂色进行自我评价。< br>
5
.扩展性活动
(Add-activities)

1
)将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色,将
面具剪下并粘在小木棍上。


2
)学生带上面具,互相打招呼并介绍自己,复习本课所学知
识。


3
)提示学生,注意保留面具,以后教学活动中会用到这些面
具。

板书设计

Unit 1 Hello
[


清晨 ,两个小朋友在校门口相遇

的图贴在黑板上,图旁写

Hello/Hi ]
[
将自我介绍的图片贴在黑板上,并写

Hello, I'm

]
[
将放学时,
师生互道再见的情景图贴于黑板,
并写

Goodbye. ]
教后反思:

Unit
1
Hello
第二课时

教学目标:



1
、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语,能在不同情
景中准确运用。

5
/
129


2
、能够听说、认读

crayon, pencil, pen, eraser, ruler,

能用英语介绍文具。



3
、进一步培养开口能力,初步了解一些课堂用语。

教材分析:
本课时主要学习
5
个有关文具的单词
crayon, pencil,
pen, eraser, ruler

单词是学生身边常用的物 品,
学习起来贴近生活,
易产生学习兴趣。
通过

Show me your...
的指令,
练习并运用这些单
词。


教法建 议:根据学生年龄特点,采用

全身动作反应法

Physical Respo nse)
教学方法。

全身动作反应法


TPR
)则 通过听
听做做,刺激大脑皮层,进一步激活记忆,巩固知识。如
pencil

词,
教师说英文,
下指令

Show me your pencils, please
学生根据
所听单词,做出相应的反应。当学生较好掌握单词 的基础上,可增加
活动的动感性和速度,采用竞赛的形式进行。将学生分为两大组,每
组各派一 个选手,教师说词,选手跑步,快速到讲台找到所听词的图
片,并举区图片大声读出,这样即为胜利,为 本组加一分。之后,在
换另一名选手进行。

教学重点:有关文具的五个词汇

crayon


pencil


pen


eraser


ruler
的学习,并用英语介绍文具。

教学难点:较准确读出各单词,尤其是
crayon

eraser
两个单
词的发音。

教具准备:本课相应的文具(实物)和教师卡片和学生用卡片

教学设计:



热身、复习

(Warm- up/Revision)
1.


师生共唱英语歌曲


2.


请几名学生带上
Sarah, Wu Yifan
等人物的面具或头饰,
表演见面打招呼或自我介绍用语:
Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
3.


游戏

6
/
129


游戏为
听声音,识朋友,教师请几名学生到讲台前,其他
学生蒙住眼睛,
讲台前的几名学 生之一变换语音语调和名字说
Hello.
I'm
…蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话 ,猜对的学生为本组得一分。
还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜,是谁说的
Hello
,如果猜中,
要说
Yes, I'm


如果猜错,要说
No, I'm
…,猜对得一分。



呈现新知

(Presentation)
1.


教学单词,并渗透

Show me your


句型

教师拿出一个不透明的软袋子,故作神秘地让学生猜袋子里面
放了什么 :
What

s

in
the
bag?
猜测过程中教师可适当地呈现
袋子内物品的形状或让学生隔着袋子摸一摸。

学生猜对一件,就出示一件,学习一件。先跟读,正音;再请学
生认读单词卡片。教师按次序把单词卡片 贴到黑板上,用
Show me
your


活动巩固单词。



教学时,如果遇到有的学生能 力较强,可充分发挥学生
的潜能,在老师指导下由学生教学生,学生检查学生。同时要特别注

crayon

eraser
两个单词的发音,对于多音节单词,教师应语 速
略放慢,待学生较好掌握后改为正常语速)




4
)让学生听录音,跟读

Let's learn
部分的单词,

并要
求学生用手指着单词来认读,力求做到

眼、口、手、心、耳

的综合
运用。



趣味操练

(Practice)



1
)小组竞赛



将学生分为两大组,
每组每次选一名选手上讲台前,
一个学
生先看一下某张卡片,
记住上面画的是什么。
将卡片画面扣在桌子上,
让另一名学生猜卡片画的是什么。


eraser?

ruler?

pencil?
7
/
129
如果猜对了,第一位学生答


,如果没有猜对,第一位学生






2
)猜词游戏



继续小组竞赛,将
crayon, pencil,
等文具放在一个大盒子
里,请一名学生选一种文具,攥在手中放于背后,让其他学生猜是什
么,猜对者为小组赢得一分。




3
)让学生听录音,边说边做

Let's do
部分的活动。



教师用英文表述打 开书,
边说英语边做动作,
为学生今后熟
悉英语课堂用语奠定基础。学生打开书,听录 音并指出正确的图片。
(Listen and point the pictures)
请学生听录音,

并做出相应的动作。
(Listen
and
do
the
actions )
四人一组活动,练习

Show
me
your


每组可先请一位学生
发指令,其他学生做动作。



课堂评价

(Assessment)
做活动手册第一单元的第二部分练习,步骤如下:




1
)看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指
出相应的文具用品。




2
)教师讲解题目要求并指导做的方法。




3
)让学生听录音做练习。




4

再次播放录音,

在教师的指导下让学生一句一句地 跟
读并相互核对答案,最后通过给小花涂色进行自我评价。



扩展性活动

(Add-activities)

根据时,选做。

竞赛活动



将学生分为两大 组,每组各派一个选手,教师说词,选手快
速跑到讲台找到所听词的图片,
并举区图片大声读出 ,
这样即为胜利,
为本组加一分。之后,在换另一名选手进行。

8
/
129
板书设计

Unit 1 Hello
[
每个单词相应的图片
]






Unit
教学目标:



1
、给每一个学生起英文名字,通过学生自己动手制作英文
名卡,
进一步激发他们的学习兴趣,
从而逐步培养学生运用所学语言
独立做事情的能力。

2
、学唱英文歌曲


让学生复习和巩固所学语言。

教材分析:本课时在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲

,歌词是学生学过的打招呼用语,简 单而又活泼,学生在轻
松、生动、愉悦的情景中学唱歌曲,即复习巩固了所学语言,又提高
了兴 趣,使知识、语言、运用三结合。


教法建议:
本课时是给每一个学生起英 文名字,
促他们感受英语。
教学中一定要通过让学生自己动手制作英文名卡,
进一步激 发他们的
学习兴趣。
在教师用英语讲述制作步骤的同时演示制作过程,
为学生
创设一定的语言环境,
教学过程中也逐步培养学生运用所学语言独立
做事情的能力。

教学重点:制作英文名卡和学唱英语歌曲

教学难点:
学生理解教师用英语讲 述的制作步骤。
这就要求教师
要讲述与演示同时进行。

教具准备:



教师课前准备一个名卡,
以及本课时所用的制作名卡所需的
彩笔 、线绳和硬卡等,并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡。
文具(实物)

教学过程:

教后反思:

1
Hello
第三课时

9
/
129


热身、复习

(Warm-up/Revision)
1.


游戏
--
抛球

教师准备一个小球,由教师先大声说出自己的名字
Hello,
I'm
… ,
之后由教师将小球随意抛给另一名学生,
提示他做自我介绍,
以此类推,练习自我介 绍和打招呼。

2.


复习
Show me your


教师先发指令请全班共同练习,
之后可请

小 老师

带领同学们进
行操练。注意此时教师应多给孩子些机会,让他们展示说词水平,教
师要及时给予肯定。



3.

再次用抛球游戏,此次重点练习打招呼和文具的表述。



由教师开始,将球抛给谁(
Mike
)就和谁打招呼说
Hello!
Mike.
同时说一种文具如

pencil
,接到球的学生则找到相应的文
具(铅笔),边出示边说


。随后由第二学生用同样的
方法继续练习。



呈现新课

(Presentation)


教师告诉学生,
英语名卡可让我们彼此了解得更快。
教师将
完整的名卡制作过程一边 用英语讲解一边进行实际操作,
将整个过程
呈现给学生。



趣味操练

(Practice)
1.

请 学生拿出事先准备的材料,指导学生按步骤制作。每句话
中的第一个动词都是教师要强调的部分,
一定要配合手势,
帮助学生
理解和记忆。



2.

学生自己动手制作名卡。

让学生用

Hello/Hi , I'm
…的句型来展示自己制作好的名卡,

做得好的学生可给与表扬或适当的 奖励。



3.

让学生跟录音一起学唱歌曲
Hello
。教师可带领学生在
演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。
如果学生对 书上的歌曲掌
10
/
129
握较快较好,
教师还可以指导学生 将歌曲中的人名该换成其他主人公
或学生自己的名字进行演唱。




课堂评价

(Assessment)

做活动手册第一单元的第
3
部分练习。方法如下:



1.

教师在做活动手册之前,先做一个
Show
me
your
(pen

)
的活动作铺垫。



2.

学生看图,说说图中学生手中的物品



3.

教师讲解题目要求并指导做的方法。
告诉学生如果图中< br>人物所拿之物与录音相同就画笑脸,不同就画哭脸。



4.

让学生听录音做练习。



5.


再次播放录音,

在教师的指导下让学生一句一句地跟
读并相互核对答案,最 后通过给小花涂色进行自我评价。




扩展性活动
(Add-activities)

根据时间机动。

记忆名字游戏



1.
每一个人在说自己名字之前都要 加上和前面说过名字的
人打招呼,
教师要帮助学生记忆,
尤其是最后一个学生要记下全 组或
全排学生的名字。



2.

方法



教师先向做在一排的一个学生说

Hi, I'm Ms Wang
,接着
这位学生说

Hi,
Ms
Wang.
I'm
Ann.

/
他旁边的学生说

Hi,
Ms
Wang. Hi, Ann. I'm Ken.
以此类推。

板书设计

Unit 1

Hello
展示学生的名卡

Unit
1
Hello
第四课时

教学目标:


11
/
129
1

初步学习询问对方的姓名及回答的用语
What's your name?
My name is...
,使学生能听、会说此交际用语。



2
、学习另一种表达道别的说法:
See you.
3
、初步了解欢迎语
Welcome!

教材分析:



本课时是通过情景对话,让学生学习如何用
What's
your
name?
询问对方的姓名并就询问做相应回答。了解别人姓名是认识、< br>了解一个人的第一步,
句型的学习有它特别的实际意义。
对于刚开始
学习英语的 学生,
彼此了解一下英文名字十分必要,
符合学生认知规
律。同时学习的另一种表达道 别法:
See
you
也是生活中常用语,

Goodbye
用法相同,且运用广泛。



Welcome!
是表示 欢迎的用语,发音有难度,教师要因势
利导,
适时鼓励。
教师同时可介绍一下英语中有 许多单词是一词多意,
在不同情景中表示的意义不同。
Welcome
还有不必表示感谢的意
思,当对方说
Thank
you.
谢谢的时候,通常可以回答

You
are
welcome.
表示

不用谢



不客气

。学生在此 简单了解一下即可,
教师可在今后多说多用,起到引导、表率的作用。

教法建议:



教师可从生活入手,
融话语教学于情景表 演之中,
让学生亲
身实践,
通过玩游戏来进一步巩固
Let's talk
中的会话,
同时学习欢
迎语
Welcome!
教学中,教师要注意 全体学生的参与,鼓励所有学
生用英语询问对方的姓名并就别人的询问做相应回答。
利用上一课 时
所做得名卡导入新课,通过模仿、跟读的方法学习句型。在初步学习
句型之后,利用听录音和 做操练等活动巩固句型。最后,在边玩边练
的时候,学习欢迎用语
Welcome!
教学重点:

12
/
129
询问对方的姓名及回答的用语
What's your name? My name
is


的学习,以及另一种表达道别的表达法:
See you.
教学难点:

What's your name? My name is
…中
name
的发音和欢迎用

Welcome!
的发音。

教具准备:

教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰;

要求学生准备一个面具,并制作一个写有本人姓名的头饰。

教学过程:



热身、复习

(Warm- up/Revision)
1.





2.
师生互相问候
Hello! /Hi!

3.
学生将胸卡戴在胸前,分别起立做自我介绍。如:



a. Hello, I'm Mary.


b. Hi! I'm Peter.


呈现新课

(Presentation)
1.
老师指着自己的英文名卡说
Hello!
I'm
Miss
Zhang.
然后用
My name's

.
反复说三到四遍自己的名字,速度由慢到正常。接着
教师对一名学生发问
What's your name?
(用清晰、缓慢的语调问
两遍)边问边指他
/
她的名 卡,并可以用夸张的口型提示他
/
她回答
My
name's
.
教师对第一个应答学生应重点表扬,并发给奖章,以
次鼓励学生认真听别人的问答,努力 模仿教师说的新句型。

用类似的方法在教室里与学生进行问答练习,注意引导学生用
My name's

.
回答问题。


2.
跟读、
模仿
What's your name?
注意学生对
name
一词中

a
的发音。

13
/
129

3.
教道别语
See you.


告诉学生其中意思是

再见



一会见

。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意,在不同情景
中表 示的意义不同。
Welcome
还有不必表示感谢的意思,
当对方说
Thank you.
谢谢的时候,通常可以回答

You are welcome.
表示
不用谢



不客气

。学生在此简单了解一下即可 ,教师可在今后多
说多用,起到引导、表率的作用


4.
听录音, 放投影或通过录像、
VCD
来展示
B
部分
Let's talk
的内容。



趣味操练

(Practice)
work:
可让学生戴上头饰,表演书上
Let's talk
的对话。


's
play
中的游戏,可请几个学生站在门外做迎宾先生或
小姐,再请几 个同学做嘉宾。每位迎宾者用
Hello!
What's
your
name?
进行发问后,
嘉宾须用
My name's

.
答出自己的名字,
方可
入内。
教室里的其他同学鼓掌并用
Welc ome!
向他
(她)
表示欢迎。
教师注意提示学生区分发音的正、误,培养 学生练习听力的能力,养
成会听的习惯。在纠正发音时要适度,切不可挫伤孩子的积极性。


3.
四人或六人为一个小组,
先将学生自制的名卡头饰收集在一
起 ,再由每组的

小老师

通过问
What's your name?
其他同学回答
My name's


的方式练习,答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。




课堂评价

(Assessment)

做活动手册本单元第
4
部分练习。具体教学步骤参考如下:


1.
教师引导学生猜猜图中人物所说的话。


2.
教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。


3.
学生听录音做练习。


4.
再次播放录音,
在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互
相核对答案,在通过给花朵涂色进行自我评价。



扩展性活动
(Add-activities) *
备用
*
14
/
129


猜猜我是谁的游戏



请一位学生到讲台前边,
用手蒙住 眼睛。
教师用手势指定一
男一女两位学生,并告诉他们用(打招呼、自我介绍、询问对方姓名< br>及回答)
的句型对话,
然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人
姓名,此时 教师可根据学生情况扩展到

His/Her name's
…的句型。

板书设计

Unit 1 Hello!
What's your name? My name's

(
用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名
)
教后反思:

Unit
1
Hello
第五课时

教学目标:



1
、学习有关学校及学习用品的词汇:
school,
bag,
book,
pencil-case, sharpener
通过听听做做的活动,
让学生练习并运用所
学的词汇。



2
、了解一些简单的指示语,要求学生能听懂并按照指令做
出相应的动作。

教材分析:



pencil-case, book, sharpener, bag, school,
是本课时主
要学习的
5
个有关学校及学习用品的词汇。
教学同时让学生听懂一些
简单的指示语
Open the pencil-case. Close the book. Show me
your sharpener. Carry the bag.
等句子。通过理解
Open Close











Open
your
books.
Close
your
pencil-cases.
等。
并按照指令做出相应的动作,< br>以便今后在教学中学
生能理解、执行。

教法建议:

15
/
129
单词
pencil-case, book,
sharpener, bag,
school,
是学生身边
常接触的内容 ,学习起来贴近生活,易产生学习兴趣。

教学时与第
二课时的单词综合在一起练习,
通过
Show me your
…的指令和
Let's
do
的活动,练习并运用这些单词。

教学难点:

pencil- case, book, sharpener, bag, school, 5

有关学校及学习用品的词汇学习。

教学难点:本课词汇的认读。

教具准备:

1.
教师自备与本课教学有关的文具(实物)和教师卡片。

2.
学生卡片
P6~10.
教学过程:



热身、复习

(Warm-up/Revision)

1.
接力活动


学生一个接一个进行口语对答,
要求又快又好。< br>
如:
A: Hello! B!



B: Hi! A! Hi! C!


C:
I'm
Sarah.
What's
your
name?---D:
My
name's
Mike.


E: Goodbye!--- F: Bye-bye.---G: See you.
2.
通过图片和单词卡片复习学过的单词
crayon,
ruler,
eraser,
pen, pencil.


3.
游戏:通过做
Touching game

Matching game
来复习
单词



A

Touching game
:将文具的图片贴在黑板上,请两组同学站队,每次每组一位,
听指令并拍文具的图片,先拍到的同学为
胜利者,为组赢得一分 。

16
/
129


B

Matching game

分别将已经学过的文具卡片发给 学生,
每人一张。
教师读词,

pencil,
拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。
此活动可分为男、女生两大组进行。



呈现新课

(Presentation)

's learn


a.
教师边说边做:
ruler,
eraser,
pen,
pencil.
I
put
the
ruler,
eraser,
pen,
pencil
in
the
pencil- case.





pencil- case











pencil-case








并说明它们 的区别,即:用软皮或塑料制成的通常称

pencil- case

用铁等较坚硬材料制成的叫做
pencil- box

同时教
pencil-box




b.
通过实物教
pencil-case,
bag,
book,
sharpener
,用图
片教

school




c.
新单词教学后,询问学生都知道哪些文具词,和旧单词相
结 合,可以通过做
Touch
and
say
的游戏来进一步练习本课新单词
和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上,教师:
Touch
your
book.
,学生须快速指书并大声说:

,用此方法练习其它各
词。


's do


教师边做打开书的动作边说
Open
the
book.
然后边做合
上书的动作边说
Close
the
book.
(重复两次)。再拿起铅笔袋,
做打开、合上的动作,并说:
Open
the
pencil-case.
Close
the
pencil-case.
请学生说出
open,
close
的意思。用同样的方法教
Show me your sharpener. Carry the bag.
等句子。




趣味操练

(Practice)
17
/
129
1.
就学校和学习相关的文具词做巩固练习。

Show me your

.
的活动。
教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。< br>教师说:

me your book.
,学生须快速举起书并大声说:

。教师还可
以让学生自己说单词,进行练习。


2.
游 戏:画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具,
他每画一笔,
就请班上的同学用英文猜 他画的是什么文具。
如猜得正
确,
就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。
其他同学猜。


3.
通过游戏
Simon
says
来练习以
show,
open,
close,
put,
carry
所引导的祈使句
,
教师发指令学生做动作。



课堂评价

(Assessment)



做活动手册本单元第
5
部分练习。
学生根据录音,
圈出所听
到的文具。

体方法和步骤参考如下:




1


学生看图,用英语说出图中每样文具物品。




2


教师讲解题目的意思并指导做的方法。




3


学生听录音做练习。


4


再放录音,
在教师的指导下让学生一句一句地跟读 并互相
核对答案,并说出所圈的文具,再通过给花朵涂色进行自我评价。


板书设计
:

Unit 1 Hello
[
每个单词相应的图片
]
教后反思:

Unit
1
Hello
第六课时

教学目标:



1
、本课时通过听力练习,检查学生对本课所学内容掌握的
情况。

18
/
129


2
、通过有节奏、有韵律 的歌谣,让学生进一步复习和巩固
本单元所学的词汇。

教材分析:



本课时是对一个单元所学内容较综合的练习,
其中包括听力
练习 和歌谣的学习。歌谣是以
I have
…句型为主,包括所学文具的单
词。通过有节奏 、
有韵律的歌谣,让学生进一步复习和巩固本单元所
学的词汇;通过听力练习,
边听边 圈,检查学生对本单元所学内容的
掌握情况。


教法建议:



学习歌谣的目的是活跃学习气氛,
感受语音语调,
服务语言的学习。因此,先让学生整体感受,教学中可略讲词意,逐步跟唱。

教学重点:听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。

教学难点:歌谣的学习

教具准备:
准备一个装有本单元所学的文具的书包,
与本课教学
内容相关的词 卡和图片。

教学过程:



热身、复习

(Warm-up/Revision)
1.
师生共唱英语歌曲



2.
复习有关文具的单词,可通过实物和单词卡来显示。

3.
游戏:


Show
me
your

.
请学生将他们的文具摆出来,按教师指令
做动作。

1.


游戏


Simon
says
复习第
8
页所学的指令性动作。教师在指令前

Simon says
的句子,学生做动作,若没说
Simon says
就不做动
作。



呈现新课

(Presentation)
19
/
129
教师从自己准备的书包中拿出一本书,并指着自己说:
I have a
book.
随后再掏出笔袋,对学生说:
I have a pencil- case.
再从笔袋
里拿出一支铅笔说:
I have a pencil.
拿出一把尺子说:
I have a ruler.
等等。待学生熟悉了
I
have
a

.


我有一个…
.后,请学生用自己
的文具来说:
I have a

.

请一名学生说自己所有的物品,
如果他
/
她说
I have a book.
时,
教师则举起自己的书说
Me too!
告诉学生如果你有与别人东西相同
时,可说
Me too!


趣味操练

(Practice)
1.
操练
Let's chant

a.
全体学生听录音,边听录音边拍手有节奏的吟唱
Let's
chant
部分的内容。

b.
不听录音,边打节拍边试说本部分的内容。

c.
将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读

I have a pencil.
第二组一齐读
Me too!
并拍手。读第二句时两组交换,以此类推。

d.
小组练习。待学生读熟后,可让他们自由发挥,用其他文具
替换书上的几种,并 在小组内朗读。

e.
用以上方法替换单词,全体学生共同练习。


2.
听力练习:
Let's check

根据听到的句子,让学生圈出相应的图
A
或图
B


录音内容:

the book.


me your pencil.


3.---- Goodbye! ----Bye!



! My name is Mike.

答案:
1.A 2.A 3.B 4.B



课堂评价

(Assessment)
做活动手册本单元第6
部分练习。
此项练习旨在训练学生的观察
和反应能力。
教师可先让学生 回忆本单元所学内容,
引导学生在图中





(book,
crayon,
pencil,
bag,
pencil-case,
pen,
20
/
129
sharpener,
eraser,
ruler)
。本练习可以小组为 单位进行活动,指导
学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛,看谁找得快,
找得多 。
全班可以比哪一组最先完成活动。
最后教师可以让学生说出
他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性,
引导
学生进行自我评价和小组评价。

板书设计



单元习题精选

听力练习



根据学生年龄特点,
采取听录音,
选择相应图片并用数字标明。
(练习中显示与本课用语相关的问候、自我介绍、打招呼和道别
的图案)



a
图为两名小学生在上学的路上相遇,彼此打招呼的情景



b
图为一名小学生,上学前和妈妈说再见的情景



c
图为新生
Helen
在做自我介绍



d
图为清晨,
一名教师在校门口与上学来的小学生相遇的情


录音内容为:



1 ----Hello! I'm Tom. I'm new.



2 ----Hi! Linlin.


---- Hi! Zhang Yu.


3 ----Hello!


---- Hello, teacher.


4 ---- Goodbye, Mum.


---- Bye-bye, Linlin.
判断练习

21
/
129


学生根据所学知识进行判断,
画面上的内容是否和录音内容
相符。



a
图为王兰在公园游玩遇到外国好朋友




录音内容为
---- Hi, I'm Wang Lan.


---- Hi, I'm Jack..


b
图为放学了,师生互道再见



录音内容为
---- Goodbye, teacher.


---- Goodbye, boys and girls.


c
图为本册教材中的两个人物间彼此问候



录音内容为
---- Hello!


---- Hello!
阅读材料(让学生理解句子的含义,并能够认读)



1. A: Hello! I'm Zhang Dong .


B: Hello! I'm Linda.


A: Nice to see you.


B: Nice to see you, too.


2. ---- Hi, Liu Lin !


---- Hi, Wu Hong!


3. ---- Goodbye, Miss Wang.


---- Goodbye, Tom.
Read and match
(将相应的句子连线组成对话)



Hello!





















Thank you.


What's your name?










Hello!


See you.



















My name's Mike.


Welcome




















Bye

.
单元能力训练



1


比一比,说一说,演一演

22
/
129


将学生分为六个小组,
每组发一张图片,
要求学生按图片内
容说英文,
比一比哪组说得最准确,
并将此对话分角色表演出来。
(教
师可用第一课时练习中的 动画图片)

图片内容分别为进校时师生互相问候、
生生相互打招呼、
放学时
师生或生生在相互道别等等。



2


传话游戏



教师可将两个或两个以上的单词传给每组的第一个学 生,

第一个学生往后传,以次类推,当传到最后一名学生时,由他
/
她将< br>图案画出,标明组号后交给老师。正确率高、速度快的为胜。



3


游戏



What's missing?


为强化本单元单词的记忆,
每次举起四个单词,将其中之一
藏起后问:
What's
missing?
还可将单词增加到五个或六个,让学
生观察后在藏起一个单词问:
What's missing?
unit
2
Look
at
me
第一课时

教学目标:

1
、听懂、会说问候语
Good morning. Nice to meet you.

及介绍别人用语
This
is ...
和建议去上学的表述句子


go
to
school.




2

在实际情 景中能区分并运用以上各问候语、
介绍别人用
语和建议去上学的表述句子。



3

进一步培养学生学习英语的兴趣和敢于开口、
勇于运用
的习惯。

教材分析:
本课时主要是通过情景会话,
让学生学习打招呼和问
候语
Good morning. Nice to meet you.
介绍别人用语
This is ...
及建议去上学的表述
Let's go to school.

Good morning.
可用于
上午或早上,
Hello/Hi
可用于所有时间段。
This is ...
介绍别人及建
23
/
129
议一起去上学的表述
Let's
go
to
school.
的句子与学生生活很接
近,

教师可根据教材中的情景,设计学生生活中经历过的或熟悉的
情景进行


部分的教学。

设计说明:
本单元的单元双面对开情景图是展现学生 熟悉的木偶
剧表演现场,学生们如亲临其境一样。因此我将此项内容再现,自然
形成打招呼的氛 围。
在呈现新知部分,
我用木偶的形式介绍自己和朋
友的姓名。
另外,
我还可采用以旧代新的方法进行,
在练习

Hello/Hi
的基础上,告诉学生英语的打招呼用语还很多,在早上或上午可用

Good morning.
来进行,同时出示表示上午的图片。



在了 解新知识的基础上学习介绍人物用语、
建议去上学用语
等。教学时,教师应注意新旧知识的衔接 和结合。如

Let's
go
to
school.
一句,可从第一单元
B
部分的
Let's
do
活动中的

to
school
一句引出,导入到
Let's go to school.
一句的理解。教师
可使用体态语或夸张的语言或表情让学生体会
Let's


教学重点:学生学习早上(上午)问候语

Good
morning.

介绍人物用语

This is
…。

教学难点:接绍人物用语

This is
…一句的发音较难,口型和发
音不易到位,教师要适当提示,切不可盲目纠正发音,从而挫伤孩子
的学习积极性。

教具准备:
1

Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。



2
、为

Let

s play
准备所需要的

Kitty, Mickey
等卡通人
物的手偶或头饰。



3
、教材相配套的教学课件

[Unit 2 Let

s talk/A]


4
、教材相配套的教学录音带



5
、教师准备一个小木偶

教学过程:

24
/
129


热身、复习

(Warm-up/Revision)
1.


教师播放第一单元的歌曲

Hello
,师生共唱。教师边唱边
用 体态语示范和学生问候,
并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰
的同学打招呼。

2.


用所学打招呼用语,
师生互相问候。
Hello/Hi, what

s your
name?
Hello/Hi, I

m


3.
让学生用自己的英语名字,自由下座位同 别人打招呼并询问
姓名。此时,学生可将制作的英文名卡戴在胸前。
(还可戴上其它一
些头饰,扮演不同人物,练习打招呼和自我介绍。)



呈现新课

(Presentation)
1.

< br>在开始呈现新知部分,
教师用木偶的形式介绍自己和朋友的
姓名。将本单元的单元双面对 开情景图展现在学生面前,
(熟悉的木
偶剧表演现场,学生们如亲临其境一样。教师可将此项内 容再现)自
然形成打招呼的氛围。

2.


教师告诉学生英语的打招呼用语有很多,

Hello/Hi
以外,
在早上或上午可用

Good
morning.
来进行。同时教师出示表示上
午的图片,或在黑板上画一个升起的太阳,并在旁边标上时间
7< br>:
30


Good
morning.
一句。(在图案旁边板书
Good
morning.)然
后教师用学生的英文名字,
以不同的身份和学生打招呼。


Hello/Hi,
A.


Good morning, A.
两种方法同时进行(
A
代表人名)。


(使学生了解到,这两种方法都是在打招呼,但不同点在于
Good morning.
可用于上午或早上,
Hello/Hi
可用于所有时间段。


3.
师生共同观看本部分的教学课件。
[Unit 2 Let

s talk/A]


4.
再次观看本部分课件,教师指导学生进一步理解课 件内容,
并用中、英文提问,引导学生用学过的句子练习回答
This is






T: Who

s this?










这是谁呀?


25
/
129


T: This is John.









这是
John












T: Where are they going?

他们要去哪?



T:
To
school.

























T
代表教师说)


5.
学生扮演不同角色练习
Let

s talk/A





(教师向学生打招呼:
T: Good morning. I

m Miss Wang
/Mr.



What

s your name?
学生回答

S: My name

s




时,
教师主动与学生握手并说
T: Nice to meet you.
鼓励学生回答

S:
Nice to meet you, too.




6.
教师介绍卡通人物

Kitty, Mickey
并进行交流。
还可用头
饰或简笔画,并让学生先简单了解称谓词
Miss, Mrs , Mr




T: Good morning, boys and girls.


S: Good morning, Miss Wang.


T: This is Kitty.


S: Hi, Kitty.


K: Nice to meet you.


S: Nice to meet you, too.


K: Let

s go to school. OK?


S: OK!


此时强调
Let

s go to school.

This is Kitty.
两句话。提
示学生
Let

s go to school.
一句,
在第一单元
B
部分的
Let

s do
活动中的“
Go to school


曾学过。教师注意新旧知识的衔接和结
合,从


Go to school


导入到
Let

s go to school.
一句的理
解“让我们一起去上学”。
This is Kitty.
是介绍人 物的方法,本句的
发音较难,口型和发音不易到位,教师要适当提示,切不可盲目纠正
发音,从 而挫伤孩子的学习积极性。

(
在简笔画旁板书
This is

)
26
/
129

7.
学生跟读并模仿
Let

s
talk
部分的内容。(使用教材相配
套的教学录音带)


8.
再 次观看本部分的教学课件,给学生分小组,扮演对话中的
人物或其他人物,进行实际交流。教师在可鼓励 学生说
Miss,
Mrs
,
Mr
(此时,学生可以运用教材 中人物的头饰,也可运用其他卡通人
物手偶或头饰)此处的练习也是与

Let

s play
的活动相结合。


9.
学生展示练习情况。

此时,教师可给予一些小贴画儿,适
当鼓 励和表扬学生的展示情况
,
尤其是运用多人物或运用

Miss, Mrs ,
Mr
进行练习的小组。用以进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语
的习惯并形成 浓厚的学习兴趣。



趣味操练

(Practice)
教后反思:

unit
2
Look
at
me
第二课时

教学目标



1
、能听说、认读
head, eye, face , ear, nose, mouth,

些关于身体部位的单词,并能用英语介绍自己身体的这几个部分。



2
、初步了解表示接触的指示用语,能听懂,并按指令做出
相应的动作。



3
、激发学生学习兴趣,培养听说习惯和能力。

教材分析:



本课时教材中的
Let's
learn
部分主要是学习关于头部各部
位的单词:

head, eye, face , ear, nose, mouth


Let's do
部分
则是融活动与复习巩固为一体,
通过
TPR (Total Physical Response)
活动练习并运用所学的词汇。

设计说明:



教师仍可将第一课时的木偶带进课堂,
采 用木偶表演的方式
来进行自我姓名和朋友姓名的介绍。之后,小木偶自己介绍

This
is
27
/
129
my nose. /This is my head.
等等,
由此引出本课单词的教学

head,
eye, face , ear, nose, mouth







Let's
do





TPR
(Total
Physical
Response)
活动,让学生做到进一步上口,快速反应这些单词。

教学重点:
关于头部的单词
head, eye, face , ear, nose, mouth
的学习



教学难点:
eye, face
两个单词的元音因素容易发音不到位,教
师可鼓励学生张大口型,相互检查。
mouth
一词的尾音发音较难,
教师可适当提醒学生,注意口型。

教具准备:



1
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词
卡片和图片。



2
、教师准备
Let's do
部分中的有关动作的图片。



3
、教材配套的录音带。



4
、教师准备
Cheng
Jie
,Mike,
Wu
Yifan,
Sarah,
Zip,
Zoom
的头饰。



5
、用
Powerpoint
制作的头部及五官课件。

教学过程:



热身、复习

(Warm-up/Revision)



1

师生共同复习所学歌曲


Hello



Happy Teachers'
Day





2
)师生共同复习第一单元

Let's chant
部分的内容。全
班边拍手边跟录音吟唱。




3

按小组,
让学生戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah,
Zip, Zoom
的头饰,练习本课
A
部分
Let's talk
的对话。



呈现新课

(Presentation)
28
/
129



1
)再次出现第一课时教师曾用过的木偶,用木偶表演的
方式来进行自我和 朋友姓名的介绍的同时,教师告诉学生

小木偶还
要自己介绍其它一些内容,请你认真听 。

小木偶自己介绍说:

This
is
my
nose.
/This
is
my
head.
等等,由此引出本课单词的教学

head, eye, face , ear, nose, mouth
,让学生先初步了解单词。




2
)教师指着自己说:
Good
morning.
I'm
Miss/Mr


Look at me .
指着自己的头说:
This is my head.
用同样的方法依
次介绍:
eye, face , ear, nose, mouth

学生进一步学习单词。
(注
意:教师在介绍的同时指着自己身 体各相应的部位。)




3
)用
Powerpoint
制作的课件,在学习新知识时使用 。
教师点击鼠标后,眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。




4
)教师再次借助动作和表情,比如,点点头、眨眨眼、
摸摸鼻等,学习单 词的听说。




注意:

eye,
face
两个单词的元音因素容易发音不到位,
教师可鼓励学生张大口型,相互检查。

mouth
一词的尾音发音较
难,教师可适当提醒学生,注意口型。




5
)认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡
片和图片。




6
)让学生听录音,跟读

Let's
learn < br>部分的单词并要求
学生指着自己头部和相应的部位,力求做到

眼到、口到、心到 、手







7
)游戏:



Simon says


教师发出指令,
学生执行指令。
规则是:
如果指令前有
Simon
says ,
学生执行指令,否则被罚下,如:



T: Simon says, touch your head.
学生摸摸头。如教师只
说:
Touch your head.
学生则不做任何动作。

29
/
129


在此次活动中,
教师教

touch
一词,
并让学生理解

touch

my

your
三个词的含义。



趣味操练

(Practice)



1

小组活动:
教师让学生按小组练习
head, eye, face , ear,
nose,
mouth
。方法是,小组的每一个组员分别说一个单词,其他
同学指出相应的部位。




2
)全体活动:
Listen and draw


学生按教师的指令画图,如教师说:
Draw a mouth.
学生
则画出一张嘴,以次类推
nose,eye, face , ear, head
,最后画出完
整的一幅画儿。(可以让一、两个学生到黑板上画,起引导作用)




3
)教师摸头部的不同部位,要求学生说单词。




4
)学生两人一组做练习,练习内容同(
3





5
)学生听录音,边说边做
Let's do
部分中的活动。




6
)游戏:



将学生分为两大组,每组各派一个选手,教师说句子,选手
快速跑到讲台 找到所听句子的图片,
并举起图片大声读出,
这样即为
胜利,为本组加一分。之后,在 换另一名选手进行。
(本活动中的句
子,可以在本课时
Let's do
部分的基础上增加一单元
Let's do
部分
的句子。)



课堂评价

(Assessment)



做活动手册第二单元的第二部分的练习。



扩展性活动
(Add-activities)


传话游戏



教师可将本课时
Let's
do
部分的内容传给每组的第一个学
生,由第一个学生往后传,以次类推,当传到最后一名学生时, 由他
/
她将正确的动作做出,正确率高、速度快的为胜。


板书设计:

30
/
129



















Unit Two Look at me
在黑板上贴上同

Let's learn
部分一样的图案,学习单词时用,
以便理解单词的含义。

教后反思:

unit
2
look
at
me
第三课时

教学目标:



1
、通过画出相应的脸部五官图,进一步熟悉并检测学生知
识掌握情况。



2
、学唱英文歌曲,并在歌曲中做游戏、练习语言。



3
、培养学生在学习知识的基础上养成运用所学语言独立做
事情的能力。

教材分析:



本课时的

Let's draw
部分主要是通过让学生看图,读词,
画出相应的脸部五官图,
以让学生动手 画的活动形式再次巩固所学内
容,并检测学生用所学语言独立做事情的能力。


Let's sing
部分
是学生们跳绳时唱的一首儿歌。两个学生摇绳 ,第三个学生跳入,在

/
她跳时,
其他学生唱这首歌,
第三个学生 按歌曲中的内容做动作,
然后跳出,轮到下一位学生做这个游戏。


设计说明:



在课的开始部分,教师仍然用小木偶复习五官,在 此之后,
教师展示出一张没有画五官的头饰,告诉学生我们要一起画个新木
偶,请每一名同学自 己设计一套图案,用此方法激发学生兴趣,复习
巩固认读和实际应用能力。
(在这个环节中,< br>教师允许学生自愿结合,
互相帮助。)


Let's
sing
部分,教师可把学生带到室外,真正的实际活动
一下。学生可按小组边唱边 跳,边玩边学。

教学重点:实际生活中的语言运用能力的培养。

31
/
129
教学难点:



1

eye, face ,mouth
三个词发音的再次强调。



2

歌曲中的短语掌握较难,
在此教师让学生了解含义即可。

教具准备:



1
、教师准备跳绳和
Teddy Bear
的头饰。



2
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词
卡片和图片。



3
、教师准备教学录像片。



4
、教师准备第二课时的教学课件。

教学过程:



热身、复习

(Warm-up/Revision)



1
)教师播放本单元
C
部分的歌曲

Head
,
Shoulders,
Knees and Toes,学生听一听,说一说歌曲中的内容。让学生简单
了解新单词
Shoulders, Knees
(但不以此为重点,学生适当了解即
可)




2
)学生试唱歌曲

Head , Shoulders, Knees and Toes



3
)认读

head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡
片和图片。




4
)将

head, eye, face , ear, nose, mouth
等重点单词
卡片和图片分别挑出来做游戏。

游戏方法:



教师将学生分为
3
大组。
每次上来一个大组,
第一个人指着
身体部位,
第二个人说出单词的英文,
第 三个人找出单词的图片或卡
片。用此方法继续进行,在固定的时间内选出单词最多的组为胜。



呈现新课

(Presentation)
32
/
129



1


教师出示本单元第二课时的教学课件。
教师点击鼠标
后,眼、耳、鼻、口、脸和相应的 英语单词逐一显示,让学生再次练
习单词。





2
)听录音,画五官




Let's
draw
部分的练习。让学生听录音,并画出头部的
各个部位,
然后将所画的图与单词连线。
教师还可发给学生一张白纸,
让学生自己画并 起好名字如:
Teddy Bear , Jim Bear
等。




3
)出示
Let's draw
部分课件,根据出现的 单词点击图片
上相应的部位,正确显示笑脸,并有鼓掌声音,反之出现哭脸,声音

让学 生做练习。





4

教师重复
Touch the ground.

Turn around.
两句
话,学生跟读。




5
)游戏:



Simon says


教师发出指令,
学生执行指令。
规则是:
如果指令前有
Simon
says ,
学生执行指令,否则被罚下,如:



T: Simon says, touch the ground
学生摸摸地。如教师只
说:
Touch the ground.
学生则不做任何动作。



趣味操练

(Practice)


将学生带到操场




1


让学生听

Let's
sing
部分的录音,边听边拍手,在
节奏的感知下初步学唱歌曲。




2


再次听
Let's
sing
部分的录音,边听边做动作,并
要求学生大声演唱歌曲。鼓励学生要有自信心。




3


鼓励学生自编歌曲,发挥学生的潜能,可将上一节课
的指令代换到歌曲中。



课堂评价

(Assessment)

33
/
129


做活动手册本单元第
3
部分的练 习。
本课的练习是让学生画
出动物身体上所缺的部分。



扩展性活动
(Add- activities)
(教师可根据情况改变或删
除此活动)



游戏:真假难辨



两人一组,每人一套六张图片,上面是
A
部分
Let's do

内容。游戏开始时,其中一人在自己的游戏牌中抽出一张图,面朝下
放在桌子中间,
并 用英语表述图中的动作,

Touch your head.

果对方相 信,就执行这个动作;如果对方不相信,就摇头,并翻开这
张牌检验。
如果发的指令是真话,< br>而对方未做动作或发的指令是假话,
而对方做了动作,则此牌归对方所有。反之,则归指令方所有 。谁先
出完牌,谁是胜利者。


板书设计
















Unit Two Look at me











黑板上是学生自己画的
Let's draw

分的图案

unit
2
look
at
me
第四课时

教学目标:



1

进一步学习打招呼和问候语,
使学生能听懂、
会说

Good
morning!/Good afternoon! This is ... Nice to meet you./Nice to
meet you, too. Let's go to school.




2
、通过创设实际情景,使学生能够进行运用。



3
、初步培养学生模仿发音和语调的习惯,要求模仿正确、
语调自然。

教材分析:

34
/
129


Let's talk
部分是在
A
部分学习
Good morning. Nice to
meet
you.
This
is ...
的基础上,学习

Good
afternoon!
Nice
to
meet you, too.
等会话并做师生间的简单交流。



Let's
play
部分是让学生通过做活泼有趣的布袋木偶游戏
活动,巩固练习和运用问候语 、打招呼用语和介绍别人用语。

设计说明:



本课时 是对打招呼和问候语的进一步学习和练习,
在呈现新
知环节,
教师可再次采用本单元的 单元双面对开情景图,
情景图是展
现学生熟悉的木偶剧表演现场,
学生们如亲临其境一 样。
教师用木偶
的形式将此项内容再现,自然形成打招呼的氛围。另外,教师还可采
用 以旧代新的方法进行,在练习

Good
morning.
的基础上,出示
钟表,了解时间
--
下午,引出
Good afternoon! Nice to meet you,
too.
等会话并做师生间的简单交流。


Let's
play
部分,教师给学生准备活泼有趣的布袋木偶或让
学生准备以前所做的头饰,通过做游戏、活动,再次巩 固练习和运用
问候语、打招呼用语和介绍别人用语。

教学重点:进一步学习打招呼和问候语
Good afternoon! Nice
to meet you, too.


教学难点:
Good afternoon!

Nice to meet you .
的连读,
以及

afternoon
的发音。

教具准备:



1
、教师准备
Cheng
Jie
,Mike,
Wu
Yifan,
Wu
Yifan's
mother ,Sarah, Zoom
的头饰。



2
、给
Wu Yifan's mother
准备手提包。



3
、教师准备一个时钟。



4
本课
B
部分
Let's talk
内容的教学课件。

教学过程:

35
/
129


热身、复习

(Warm-up/Revision)



1
)师生共同练习

Teddy Bear
的歌曲,边唱边表演。



教师播放本单元
C
部分的歌曲

Head , Shoulders, Knees
and Toes
,师生共同演唱。




2
)让学生 展示上节课所画的作品
----
头部图案。彼此交
流,介绍自己的五官

This is my eyes. This is my nose.





3
)教师随意拿出一张学生作品,同时拨动钟表,让全班同学根据时间和图上的人物打招呼。



呈现新课

(Presentation)



1
)教师出示钟表,使学生了解到时间
----
下午,并问学
生,
这个时间段能否用

Good morning.
打招呼或问候,
引出

Good
afternoon!
的学习。




2

师生共同观看本课

B
部分
Let's talk
内容的教学课件。




3
)让学生听录音,教师展示各句话的中文图案,学生跟


B
部分
Let's
talk
的内容。教师再次强调
Good
morning.


Good afternoon!
两个句子的区别。




4
)教师出示

Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother

头饰,在给
Wu
Yifan's
mother
准备手提包。师生共同扮演以上人
物,师生间进行简单的交流。



Wu Yifan: Hi, Mom.


Wu Yifan's mother: Hi .


Wu Yifan: Mom, this is Mike.


Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike.


Mike: Good afternoon.


Wu Yifan's mother: Nice to meet you.
36
/
129


Mike : Nice to meet you, too.
(在说

Nice to meet you.
Nice to meet
you, too.
两句话时,教师鼓励表演者握手表示见到
你我很高兴。)



趣味操练

(Practice)



1

教师给学生分小组,
三人一组分角色表演

Let's talk

内容。




2
)认一认,读一读,排一排



教师将
B
部分
Let's talk
的句子内容打乱顺序,
写在卡片上,
贴于黑板。



步骤:
a.
学生读卡片上的句子

b.
学生听录音,指句子

c.

听录音,学生排列句子

d.
听录音,订正句子顺序

e.
全体学生读排列
正确的句子。




3
)教师鼓励学生自己读

Let's play
部分的句子。




4
)教师将准备好的
Cheng
Jie
,Mike,
Wu
Yifan,
Wu
Yifan's mother ,Sarah, Zoom
的头饰和布袋木偶发给学生。让学生
表演

Let's play
部分的对话。




5
)小组练习
Let's play
部分的对话。学生可用自己的自
画像或用拟人化的小熊的头饰进

行。



课堂评价

(Assessment)



做活动手册本单元第
4
部分练习。



扩展性活动
(Add-activities)


Read and draw


出示两张图,每张图上都是

Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's
mother
三人的对话,
学生根据 所读对话内容画出相应的时间或太阳
的位置。对话内容为:




1


Wu Yifan: Hi, Mom.


Wu Yifan's mother: Hi .
37
/
129


Wu Yifan: Mom, this is Mike.


Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike.


Mike: Good afternoon.


Wu Yifan's mother: Nice to meet you.


Mike : Nice to meet you, too.



2


Wu Yifan: Hi, Mom.


Wu Yifan's mother: Hi .


Wu Yifan: Mom, this is Mike.


Wu Yifan's mother: Good morning, Mike.


Mike: Good morning.


Wu Yifan's mother: Nice to meet you.


Mike : Nice to meet you, too.
教后反思:

unit
2
look
at
me
第五课时

教学目标:



1
、能听说、认读

body, leg, arm, hand, finger, foot

些关于身体部位的单词,并能用英语介绍自己身体的这几个部分。



2
、能听懂

Let's
do
部分的指示用语,并按指令做出相应
的动作。



3
、进一步培养学生模仿发音和语调的习惯,奠定语音语调
的基础。

教材分析:



Let's learn
部分主要是呈现身体各部位的名称:
body, leg,
arm,
hand,
finger,
foot
。学生在第二课时的基础上,进一步学习
身体各部位的名称。



Let's
do
部分是关于身体活动的多个指令,学生不必认读
或准确说 出,
能根据指令做动作即可。
但教师要用动作提示学生区分

38
/
129
hand
and
hands.


Clap
your
hands.









fingers and finger, arm and arms, foot and feet, legs and leg
的区别。注意

s
的不同发音不必讲解,多次带读即可。

设计说明:





Let's
learn
部分的学习时,让学生在原有单词

head,
eye, face , ear, nose, mouth
的基础上,进一步学习身体各部位的
名称词

body, leg, arm, hand, finger, foot
,符合学生原有认知规
律,起到以旧代新的作用。

Let's
do
部分是关于身体活动的多个指令,学生在了解所学单

body,
leg,
arm,
hand,
finger,
foot
的同时,通过

TPR
(Total
Physical Response)
活动练习并运用表示身体活动的多个指令句。

教学重点:进一步学习身体各部位的名词

body,
leg,
arm,
hand, finger, foot


教学难点:



1

Let's do
部分是关于身体活动的多个指令,学生不必认
读或准确说出,能根据指令正确理解并做出快速的反应。



2

head

hand
发音易混。

教具准备:



1
、教师准备

body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片
和图片。



2
、教师准备一个活动木偶。



3
、教师准备
Let's do
部分的图片。



4
、教师准备





knees and toes
两首歌的录音带。

教学过程:



热身、复习

(Warm-up/Revision)
39
/
129



1
)教师播放



曲的录音带。并提问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。




2

学生能听出所学单词:
head, eyes, ears , nose, mouth




3
)让学生试唱此歌曲。




4
)游戏:
Simon says


教师发出指令,
学生执行指令。
规则是:
如果指令前有
Simon
says ,
学生执行指令,否则被罚下,如:



T: Simon says, touch the head.
学生摸摸地。如教师只说:
Touch
the
head.
学生则不做任何动作。(指令为学生在以前所学
内容。)




5
)学生表演上节课所练对话。



呈现新课

(Presentation)



1

教师出示一个活动木偶,
复习头部各部位的名称
head,
eye, face , ear, nose, mouth
来导入到身体各部位的学习。




2
)让学生 在原有单词的基础上,利用木偶进一步学习身
体各部位的名称词

body,
leg,
arm,
hand,
finger,
foot
head

hand
发音易混,教师在此处应适当提示,注意区别发音 。




3
)让学生听

Let's
learn
部分的录音,一边听,一边指
着自己身体的各部位。
力求使学生 做到心、
口、
手、
眼和听、
说、
做、
练相结合。




4
)认读
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图
片。
注意辅导学生的发音,但不要盲目纠正发音,
挫伤孩子的积极性。





5
)让学生站起来,听

Let's
do
部 分的录音。一边听录
音一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起,边听边示范。




6
)教师通过动作示范,强调

clap,
snap,
wave,
cross,
shake, stamp
的动作。

40
/
129



7

教师带领学生做动作,
并用动作区分

hand and hands.


Clap your hands.
并用同种方法讲解

fingers and finger, arm
and arms, foot and feet, legs and leg
的区别。注意

的不同发
音不必讲解,多次带读即可。



趣味操练

(Practice)



1
)听

Let's do
部分的录音,选择正确图案。




2
)教师播放歌曲


you
are
happy
的录音带。师生
边听录音边做动作边试唱歌曲。





3
)游戏



教师将学 生分为几个大组,
每组请
1
名学生上讲台,
教师发
出指令(指令为< br>
Let's do
部分的内容),学生按指令做动作,看谁
做得准、做得快。



课堂评价

(Assessment)



做活动手册本单元第
5
部分练习。



扩展性活动
(Add-activities)


Silent Speech



告诉学生教师将换一种方法说句子
-----
唇说
(说句子或单词
的时候不发出声音),学生只能看到教师的口形。学生要以最快的 速
度说出教师



的内容。说的句子或单词内容为本课

Let's do
部分

Let's learn
部分的内容。

板书设计









Unit Two Look at me




黑板上为学生画得画,
另一侧是小木偶的身体各部位名
称图。

教后反思:

unit
2
look
at
me
第六课时

教学目标:

41
/
129
1

本课时通过听力练习,
检查学生对本课所学内容掌握的情况。



2
、通过有节奏、有韵律的歌谣,让学生进一步复习和巩固
本单 元所学的内容,并进一步培养学生语音语调能力。

教材分析:



本课时是对一个单元所学内容较综合的练习,
其中包括听力
练习和歌谣的学习。通过听 力练习,边听边圈,检查学生对本单元所
学内容的掌握情况。通过有节奏、有韵律的歌谣,让学生进一步 复习
和巩固本单元所学身体各部位的名称,
并进一步培养学生语音语调能
力。

设计说明:



学习歌谣的目的是活跃学习气氛,
感受语 音语调,
服务语言
的学习。因此,教学中要略讲词意,逐步跟唱。不要急于学会,自然
习得的形式进行即可。

教学重点:做本课

Let's
check
部分的听力练习和学习

Let's
chant
部分的歌谣。

教学难点:
Let's chant
部分的歌谣要略讲词意,逐步跟唱。不
要急于学会,自然习得的形式进行即可。

教具准备:



1
、教师准备教材配套录音带。



2
、教师准备身体各部位图片和单词卡。



3
、师生共同准备第一单元所学文具的实物。

教学过程:



热身、复习

(Warm- up/Revision)



1
)师生共同唱歌曲

If you are happy
,复习表示身体
各部位的单词。
唱歌的 同时让学生加上动作,
表演歌曲。
在唱歌曲时,
鼓励学生张口试唱,能唱一句的唱两句 话,能唱两句的唱三句。




2
)用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。

42
/
129



3
)用学生曾画过的身体图案 的画儿,分小组练习单词。
教师还可以在可能的情况下,
为学生准备身体各部分的拼图,
让学生
说说是身体的哪个部位,应拼在什么位置。




4

Simon says


教师发出指令,
学生执行指令。
规则是:
如果指令前有
Simon
says ,
学生执行指令,否则被罚下。



呈现新课

(Presentation)



1
)教师带领学生接着做

Show
me
your


的游戏,边
做边用体态语提示学生注意他们的物品。之后,教师说

Close your
eyes.
(动做示意),将部分物品藏起,引出

Where
is
your
pencil/pen/

?
教师示意学生找,找到后说

Here it is!
。教师示范
后找学生进行。




2
)师生共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物。让
学生将这些文具放 在书包中,
教师要求学生同做。
教师一边做一边问
Where
is
my
pencil?
然后摊开手做出找东西的样子,引导学生说

pencil
。在从包中拿出铅笔回答:
Here it
is!
其它一些文具用相同
的方法练习。




3

教师播放

Let's chant
部分的歌谣录音,
学生打节拍,
试着唱。




4
)教师略讲歌谣的词意,引导学生逐步跟唱。注意此时
教师不要急于学会,自然习得 的形式进行即可。



趣味操练

(Practice)



1
)操练
Let's chant


将学生 分为两大组。
听音乐同时传球,
音乐停时第一组学生

Where is your nose ?
第二组学生回答
Here it is!




2
)听录音,让学生跟着重复,边说边加动作。




3
)听力练习:
Let's check
43
/
129


要求学生根据听到的句子,圈出相应的图
A
或图
B




课堂评价

(Assessment)



学生做活动手册本单元第
6
部分的练习。此项练习 旨在训
练学生的观察和反应能力。
教师可先让学生回忆本单元所学内容,

导 学生在图中找相关内容

(head,
eye,
face
,
ear,
nose,
mouth
,
body, leg, arm, hand, finger, foot)
。本练习可以小组为单位进行
活动,指 导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛,看
谁找得快,找得多。全班可以比哪一组最先完 成活动。最后教师可以
让学生说出他们所找到的物品。
活动旨在激发每个学生参与活动的积极性,引导学生进行自我评价和小组评价。


板书设计













Unit Two Look at me











黑板上贴有身体各部位名称的图案。

unit
3
Let''s
paint
第一课时

教学目标:



1
能听懂、会说
How are you? I'm fine./Fine, thank you.
等问候语。



2
通过创设实际情景,
让学生能在相应的情景中准确运用以
上句型。

3
培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。

教材分析:






Let's
talk







How
are
you?
I'm
fine./Fine, thank you.
等问候语。与以前所学

Hello./Hi .
等问候语
不同点在于

How are you?
是用于熟人之间 有一段时间未见面,或
是对方身体欠佳,或是较正式的向别人打招呼等场合。因此,要告诉
学生 ,
不必每次见面都问
How are you?

每天见面时,
只要说
Hello.
44
/
129


Hi .
就可以了。在本课的

Let's play
部分设计的是两人一小组的
活动,主要是进一步练习并运用
Let's talk
部分的内容。

设计说明:

在本课的

Let's
talk
部分的导入部分,教师利用与教材内容相
同的教学课 件,使学生一目了然,既了解了句型的含义,又了解句型
运用的情景。教师在此基础上让学生了解

How are you?
与以前所


Hello./Hi .
等问候语的不同点。

操练时为突出交际用语的功能特征,
教师可以让学 生给课件中的
人物配音,以巩固练习新句型。



Let's
play
部分,教师引导学生按教材的方法开展两人一小
组的活动,使学生在有趣的 活动中感悟英语的语音、语调知识。

教学重点:
How are you? Fine, thank you.
等问候语的学习。

教学难点:



1


How are you?
的得体运用。



2

Fine,
thank
you.


fine
一词字母

i
的发音不容易到
位。

教具准备:



1


本课

Let's talk/A
部分的教学课件。



2


本课时教学配套的录音带,以及歌曲



shoulders, knees and toes
的录音带。



3

Mr. Black, Miss White, Miss Green
的头饰。

教学过程:



热身、复习

(Warm-up/Revision)



1
)师生共同唱歌曲

Sing
an
English
song
together.

,复习人体部位的单词,并集
中学生注意力,调动学生学习兴趣。




2
)游戏

Do a game.

45
/
129


指令可以是一二单元
Let's do (A/B)
的内容。




3
)师生同唱歌曲


。教师可以边唱边用手势示意
学生,将歌曲中的人名改为同班同学的名字。




4
)教师用头饰介绍人物。例如:教师举起
Mr.
Black

头饰说:
This is Mr. Black.
然后戴上
Mr. Black
的头饰说:

Good
morning, boys and girls. I'm Mr. Black. Nice to meet you .
让学
生回答:
Nice
to
meet
you
,too.
用同样的方法介绍
Miss
White,
Miss Green
,并要求学生和这些人物打招呼。




5
)请三个学生扮演

Mr.
Black,
Miss
White,
Miss
Green
,用唱歌的形式互相问候。





呈现新课

(Presentation)



1

师生观看教学课件。
课件内容为
Let's talk/A
的内容。
教师利用与教材内容相同的教学课件,
使学生一目了然,既了解了句
型的含义,又了解句型运用的情景。




2

再次观看课件,
教师提问:

T: What are they doing?
他们在干什么?

S:
在打招呼。




3
)教师演示

Let's talk/A
的内容,使学生进一步理解对
话。方法为:教师左手举起
Miss
White
的头饰,右手举起
Miss
Green
的头时,用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中,教
师强调

Nice to meet you . Nice to meet you, too.
两句话。




4
)教师提问:
Mr. Black

Miss Green
是怎样用英语
打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说

How
are
you? Fine, thank you.



5
)听本课时

Let's talk/A
教学配套的 录音带,学生跟读
并模仿发音。
教师注意带读不易掌握的读音,
如:
Fine , thank you.

句中

fine
中的元音字


的读音是
[ai]
,提示学生口型要略大些。

thank
一词中的
th
在发音时,
要让舍尖处于上下齿之间,
教师可
46
/
129
以夸大口型,让学生了解发音方法。教师要适当纠正,切不可一味的
纠正发音 ,打击孩子学习的积极性。




6
)第三次观看
Let's talk/A
部分的教学课件。使学生进
一步了解对话内容和含义。
在此基础上告诉学生,

How are you?

以前所学

Hello./Hi .
等问候语不同点在于:

How
are
you?
是用
于熟人之间有一段时间未见面,
或是对方身体欠佳,
或是较正式的向
别人打招 呼等场合。
因此,
同学们不必每次见面都问
How are you?

每天见面时,只要说
Hello.


Hi .
就可以了。




7
)趣味操练游戏
----
传口令



教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说:
How are you?
Fine, thank you.
学生依次传递。以传递准确,速度又快的为胜。



趣味操练

(Practice)



1
)游戏



六至七人一组,做开火车的游戏 。教师在每组选出一名


量监督员

,监督每个同学提问的完整性和正 确率。从第一个学生开


Hi/Hello/Good morning, A . How are you?
第二个学生回答
I'm fine./Fine, thank you.
并提问

How are you?
以此类推。(
A
代表学生姓名)。




2
)学生戴上
Mr. Black, Miss White, Miss Green
的头
饰,分角色练习、表演对话。




3
)游戏




Let's
play
部分的活动,教师让学生按教材的方法两人
一小组的活动,两人相互击掌问好,如:



S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you?


S2: I'm fine./Fine, thank you.

A
代表学生姓名)。

47
/
129


在同桌练习之后,在进行前、后两人一组练习。目的是再次
强调练习
Let's talk
部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音,纠
正发音,从而感悟英语的语音、语调 的知识。



课堂评价

(Assessment)




1
)教师让 学生根据自己两个单元的获奖情况,制定本单
元获奖目标。


2
)做活动手册第三单元第
1
部分的练习。

教后反思:

unit
3
Let''s
paint
第二课时

教学目标:



1
进一步巩固

How are you? I'm fine./Fine, thank you.
等问候语,能在情景中准确运用。



2
能听说、认读
blue, green, yellow, red, purple
这些表
示颜色的单词。



3
能听懂所接触的指示语,并能按照指示语做出相应的动
作。

教材分析:



本课教材包括

Let's
learn


Let's
do
两部分。
Let's
learn
部分是关于颜色的单词:
blue, green, yellow, red, purple

Let's do
部分则是通过用

Show me ...
的指令来练习和运用有关颜
色的单词。

设计说明:



Let's learn
部分是关于颜色的单词:
blue, green, yellow,
red, purple
,学生第一次接触。在导入部分教 师可以利用多媒体课
件,让学生通过活动性的动画情景,如:教师介绍

This is a green
tree.
之后,强调

green
,课件中的

green
tree
也随着教师说
green
闪动。从而学生了解颜色单词,学习颜色单词。在巩固新知
48
/
129
识时,教师仍然采用本课件,背景图不变,但是没有颜色,让学生亲
自动手拖动鼠标,
将图案涂上相应的颜色,
起到复习巩固和调动学习
兴趣的作用。最后,教师还可为学生准备一张 白纸,让学生按教师的
指令涂色、画画。如:教师说

Draw a nose. Color it red.

Let's do
部分则是通过“全身动作反应法 ”

TPR
)活动,让学
生听听做做,
刺激大脑皮层,
进一 步激活记忆,
巩固知识。


blue

词,教师说英文,下指令

Show me your blue crayon.
学生根据所
听句子,做出相应的反应。用

Show me ...
的指令来练习和运用有
关颜色的单词。

教学重点:学习表示颜色的单词
blue,
green,
yellow,
red,
purple

教学难点:

一词的

gr
发音较难,教师要多带读。

教具准备:



1
教师准备

blue, green, yellow, red, purple
的单词卡片
和颜色卡片。



2
教师准备
Let's do
部分的有关动作的图片。



3
教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。



4
教师为每名学生准备一张白纸。



5
教师准备颜色的教学课件。



6
教材相配套的本课时录音带。



7
教师准备学生学过的文具并放在书包中。

教学过程:



热身、复习

(Warm-up/Revision)



1
)师生之间相互问候:



T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and
girls.


S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.
49
/
129


T: How are you?



S: Fine, thank you.



2
)游戏



T: Do a game, OK? S: OK.



猜一猜

的游戏。将学生学过的 文具放入书包中,让学生
摸一摸,猜一猜。从而复习学过的文具词。




呈现新课

(Presentation)



1
)教师出示课件,让学生通过活动性的动画情景,了解
颜色单词,
学习 颜色单词:
教师用鼠标点击最前的树向学生介绍

This
is a green tree.
之后,强调

green
,课件中的

green tree
也随
着教师说
green
闪动。教师代读
green
。其后,点击湖水说:
This
is blue.
湖水闪动,教学
blue
一词。在背景图的后面是彩虹,教师
介绍彩虹,
彩虹上的各种颜色逐一闪烁,
每闪一种颜色学习一个单词。
教学

yellow, red, purple





2
)用
blue, green, yellow, red, purple
的单词卡片和颜
色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。



注意:

一词的发音较难,教师要多带读,引导学生
感悟发音,从而 了解英语的语音语调的知识。




3
)让学生听录音,跟读
Let's
learn
部分的词汇,边听
边读,边认读边指图,做到眼、手、口、耳、心的结合。




4
)巩固新知识:




Powerpoint
文件复习巩固所学表示颜色的单词。




5
)听录音,做
Let's do
部分的游戏。




6

教师用
Let's do
部分的有关动作的图片让学生跟读句
子。



如:

教师举

Show me your blue crayon.
的图片带读此
句,学生跟读。其它各个句子的方法同上。

50
/
129

黑板报的设计-孔融被收


黑板报的设计-孔融被收


黑板报的设计-孔融被收


黑板报的设计-孔融被收


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黑板报的设计-孔融被收


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本文更新与2021-01-20 21:41,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://bjmy2z.cn/zuowen/175397.html

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