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小荷文中有“画”——《冬天》赏析

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-21 02:10
tags:

中小学生作文网-知足常乐的事例

2021年1月21日发(作者:异事录)
文中有


”——
《冬天》赏析



教学目标
1.
感受作者对朱自清
《冬天》
一文的赏析。
2.
了解赏析的一
些基本方法——如:

“总
-

-
总”的逻辑顺序,蒙太奇的手法;

说明:


生曾经学过朱自清的《背影》
,在《背影》里,我们看 见了一个如何用心来给予
儿子一切的老父亲形象,
感受到什么是真正的“父爱”;
而作 者耿光怡对朱自清
《冬天》一文的赏析,撷取了生活中三个画面,从朱自清惯常写的父爱,扩展到
友爱、情爱。在感受亲情美好的同时,揭示了友情的绵长。全文像一部无声的电
影,亦采用蒙太奇的手 法,把质朴、自然的情感,通过三个镜头——亲情、友情
和爱情,
一一展现出作者文字里的深厚 情韵。

因此,
课堂里可以细细品味作者
赏析中的三幅画面:
父子 四人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景;
和两个
朋友月夜泛舟西湖的情景;
在寂 寞山城中,
因为有了妻儿天真的微笑,
冬天也“老
是春天”的情景,最后感悟出:浓浓 的情,可以驱散冬天的寒意,化解冬天的冰
冷。

教学重点与难点
1.
重点:把握作者以总、分、总的形式,“摇出了”
三幅画面,全面地对《冬天》一文进行赏析。
2.
难点:朱自清《冬天》一文
采用了“摄影艺术手法”,那么,
《< br>〈冬天〉赏析》一文哪些地方也体现了“摄影
艺术手法”呢?

说明:

这是一篇赏析的文章,
针对九年级学生的阅读,
教学的重点可以从赏析一篇文章,该如何入手进行设计,一定要指导学生整体阅读,
在整体阅读的基础上 ,
抓住细节进行品读,
并引导学生按一定的逻辑顺序进行赏
析。如《
〈冬天〉 赏析》一文是以“总——分——总”的逻辑顺序进行赏析,在
赏析的过程中亦渗透了蒙太奇的手法。什么 是蒙太奇的手法,它是如何表现的,
可结合课文后的“学习建议”中的知识点,
渗透教学的难点 。

教学过程

教学
环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

进入情境
1
.朱
自清是我国现代文学史上 一位卓有建树、
风格独特的著名散文家。
我们读过朱自
清的不少文章,你最欣赏哪一篇 ?请用两三句话来谈谈你的感受。
2
.这些文
章反映的是人间浓浓的情,
让我们感到了丝丝暖意和温馨。
即使是寒冬,
作者
《冬
天》也不寒冷,反而觉 得很温暖。
3
.如果你不信,或感到好奇,就请大家一
起走进耿光秋的
《 冬天》
赏析一文,
看看耿光怡是如何在美好画面里带给读者一
股股无形的力量,揭示亲 情的美好,友情的绵长。

自由发言,谈自己感触最深
的,最喜欢的、最欣赏的文章及其理由。

从学 生所学的教学内容入手,唤醒学
生已有的情感积淀,
使学生在不知不觉中进入下一步的学习情境 中。

朗读课文
——
《冬天》


初步感知
1

请学生有感情地自由朗读朱自清的
《冬天》
一文,
初步感受冬天里的亲情、友情、爱情。
2
.在自由朗读后,有五分钟的自 学安
排:

1
)扫除文字障碍:读音、难写的字形。


2
)圈划含义深刻,富有表现
力的句子,
并思考其作用。
2

1

借助工具书扫清字词障碍,
如:
觑着眼睛
qù,
氤氲
yīnyūn (2) 如:“父亲得常常站起来,微微地仰着脸,觑着眼睛,从 氤
氲的热气里伸进筷子,
夹起豆腐,
一一地放在我们的酱油碟里”,
在这个细 节里,
父亲显得那么笨拙又那么可敬,
我们从中体会到父亲浓浓的爱意,
父子之间的天
伦之乐,家庭中融融的亲情,无疑给童年烙下了深深的印记。


2020-02-04



教学目标
1.
感受作者对朱自清
《冬天》
一文的赏析。
2.
了解赏析的一
些基本方法——如:

“总
-

-
总”的逻辑顺序,蒙太奇的手法;

说明:


生曾经学过朱自清的《背影》
,在《背影》里,我们看 见了一个如何用心来给予
儿子一切的老父亲形象,
感受到什么是真正的“父爱”;
而作 者耿光怡对朱自清
《冬天》一文的赏析,撷取了生活中三个画面,从朱自清惯常写的父爱,扩展到
友爱、情爱。在感受亲情美好的同时,揭示了友情的绵长。全文像一部无声的电
影,亦采用蒙太奇的手 法,把质朴、自然的情感,通过三个镜头——亲情、友情
和爱情,
一一展现出作者文字里的深厚 情韵。

因此,
课堂里可以细细品味作者
赏析中的三幅画面:
父子 四人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景;
和两个
朋友月夜泛舟西湖的情景;
在寂 寞山城中,
因为有了妻儿天真的微笑,
冬天也“老
是春天”的情景,最后感悟出:浓浓 的情,可以驱散冬天的寒意,化解冬天的冰
冷。

教学重点与难点
1.
重点:把握作者以总、分、总的形式,“摇出了”
三幅画面,全面地对《冬天》一文进行赏析。
2.
难点:朱自清《冬天》一文
采用了“摄影艺术手法”,那么,
《< br>〈冬天〉赏析》一文哪些地方也体现了“摄影
艺术手法”呢?

说明:

这是一篇赏析的文章,
针对九年级学生的阅读,
教学的重点可以从赏析一篇文章,该如何入手进行设计,一定要指导学生整体阅读,
在整体阅读的基础上 ,
抓住细节进行品读,
并引导学生按一定的逻辑顺序进行赏
析。如《
〈冬天〉 赏析》一文是以“总——分——总”的逻辑顺序进行赏析,在
赏析的过程中亦渗透了蒙太奇的手法。什么 是蒙太奇的手法,它是如何表现的,
可结合课文后的“学习建议”中的知识点,
渗透教学的难点 。

教学过程

教学
环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

进入情境
1
.朱
自清是我国现代文学史上 一位卓有建树、
风格独特的著名散文家。
我们读过朱自
清的不少文章,你最欣赏哪一篇 ?请用两三句话来谈谈你的感受。
2
.这些文
章反映的是人间浓浓的情,
让我们感到了丝丝暖意和温馨。
即使是寒冬,
作者
《冬
天》也不寒冷,反而觉 得很温暖。
3
.如果你不信,或感到好奇,就请大家一
起走进耿光秋的
《 冬天》
赏析一文,
看看耿光怡是如何在美好画面里带给读者一
股股无形的力量,揭示亲 情的美好,友情的绵长。

自由发言,谈自己感触最深
的,最喜欢的、最欣赏的文章及其理由。

从学 生所学的教学内容入手,唤醒学
生已有的情感积淀,
使学生在不知不觉中进入下一步的学习情境 中。

朗读课文
——
《冬天》


初步感知
1

请学生有感情地自由朗读朱自清的
《冬天》
一文,
初步感受冬天里的亲情、友情、爱情。
2
.在自由朗读后,有五分钟的自 学安
排:

1
)扫除文字障碍:读音、难写的字形。


2
)圈划含义深刻,富有表现
力的句子,
并思考其作用。
2

1

借助工具书扫清字词障碍,
如:
觑着眼睛
qù,
氤氲
yīnyūn (2) 如:“父亲得常常站起来,微微地仰着脸,觑着眼睛,从 氤
氲的热气里伸进筷子,
夹起豆腐,
一一地放在我们的酱油碟里”,
在这个细 节里,
父亲显得那么笨拙又那么可敬,
我们从中体会到父亲浓浓的爱意,
父子之间的天
伦之乐,家庭中融融的亲情,无疑给童年烙下了深深的印记。


2020-02-04



教学目标
1.
感受作者对朱自清
《冬天》
一文的赏析。
2.
了解赏析的一
些基本方法——如:

“总
-

-
总”的逻辑顺序,蒙太奇的手法;

说明:


生曾经学过朱自清的《背影》
,在《背影》里,我们看 见了一个如何用心来给予
儿子一切的老父亲形象,
感受到什么是真正的“父爱”;
而作 者耿光怡对朱自清
《冬天》一文的赏析,撷取了生活中三个画面,从朱自清惯常写的父爱,扩展到
友爱、情爱。在感受亲情美好的同时,揭示了友情的绵长。全文像一部无声的电
影,亦采用蒙太奇的手 法,把质朴、自然的情感,通过三个镜头——亲情、友情
和爱情,
一一展现出作者文字里的深厚 情韵。

因此,
课堂里可以细细品味作者
赏析中的三幅画面:
父子 四人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景;
和两个
朋友月夜泛舟西湖的情景;
在寂 寞山城中,
因为有了妻儿天真的微笑,
冬天也“老
是春天”的情景,最后感悟出:浓浓 的情,可以驱散冬天的寒意,化解冬天的冰
冷。

教学重点与难点
1.
重点:把握作者以总、分、总的形式,“摇出了”
三幅画面,全面地对《冬天》一文进行赏析。
2.
难点:朱自清《冬天》一文
采用了“摄影艺术手法”,那么,
《< br>〈冬天〉赏析》一文哪些地方也体现了“摄影
艺术手法”呢?

说明:

这是一篇赏析的文章,
针对九年级学生的阅读,
教学的重点可以从赏析一篇文章,该如何入手进行设计,一定要指导学生整体阅读,
在整体阅读的基础上 ,
抓住细节进行品读,
并引导学生按一定的逻辑顺序进行赏
析。如《
〈冬天〉 赏析》一文是以“总——分——总”的逻辑顺序进行赏析,在
赏析的过程中亦渗透了蒙太奇的手法。什么 是蒙太奇的手法,它是如何表现的,
可结合课文后的“学习建议”中的知识点,
渗透教学的难点 。

教学过程

教学
环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

进入情境
1
.朱
自清是我国现代文学史上 一位卓有建树、
风格独特的著名散文家。
我们读过朱自
清的不少文章,你最欣赏哪一篇 ?请用两三句话来谈谈你的感受。
2
.这些文
章反映的是人间浓浓的情,
让我们感到了丝丝暖意和温馨。
即使是寒冬,
作者
《冬
天》也不寒冷,反而觉 得很温暖。
3
.如果你不信,或感到好奇,就请大家一
起走进耿光秋的
《 冬天》
赏析一文,
看看耿光怡是如何在美好画面里带给读者一
股股无形的力量,揭示亲 情的美好,友情的绵长。

自由发言,谈自己感触最深
的,最喜欢的、最欣赏的文章及其理由。

从学 生所学的教学内容入手,唤醒学
生已有的情感积淀,
使学生在不知不觉中进入下一步的学习情境 中。

朗读课文
——
《冬天》


初步感知
1

请学生有感情地自由朗读朱自清的
《冬天》
一文,
初步感受冬天里的亲情、友情、爱情。
2
.在自由朗读后,有五分钟的自 学安
排:

1
)扫除文字障碍:读音、难写的字形。


2
)圈划含义深刻,富有表现
力的句子,
并思考其作用。
2

1

借助工具书扫清字词障碍,
如:
觑着眼睛
qù,
氤氲
yīnyūn (2) 如:“父亲得常常站起来,微微地仰着脸,觑着眼睛,从 氤
氲的热气里伸进筷子,
夹起豆腐,
一一地放在我们的酱油碟里”,
在这个细 节里,
父亲显得那么笨拙又那么可敬,
我们从中体会到父亲浓浓的爱意,
父子之间的天
伦之乐,家庭中融融的亲情,无疑给童年烙下了深深的印记。


2020-02-04



教学目标
1.
感受作者对朱自清
《冬天》
一文的赏析。
2.
了解赏析的一
些基本方法——如:

“总
-

-
总”的逻辑顺序,蒙太奇的手法;

说明:


生曾经学过朱自清的《背影》
,在《背影》里,我们看 见了一个如何用心来给予
儿子一切的老父亲形象,
感受到什么是真正的“父爱”;
而作 者耿光怡对朱自清
《冬天》一文的赏析,撷取了生活中三个画面,从朱自清惯常写的父爱,扩展到
友爱、情爱。在感受亲情美好的同时,揭示了友情的绵长。全文像一部无声的电
影,亦采用蒙太奇的手 法,把质朴、自然的情感,通过三个镜头——亲情、友情
和爱情,
一一展现出作者文字里的深厚 情韵。

因此,
课堂里可以细细品味作者
赏析中的三幅画面:
父子 四人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景;
和两个
朋友月夜泛舟西湖的情景;
在寂 寞山城中,
因为有了妻儿天真的微笑,
冬天也“老
是春天”的情景,最后感悟出:浓浓 的情,可以驱散冬天的寒意,化解冬天的冰
冷。

教学重点与难点
1.
重点:把握作者以总、分、总的形式,“摇出了”
三幅画面,全面地对《冬天》一文进行赏析。
2.
难点:朱自清《冬天》一文
采用了“摄影艺术手法”,那么,
《< br>〈冬天〉赏析》一文哪些地方也体现了“摄影
艺术手法”呢?

说明:

这是一篇赏析的文章,
针对九年级学生的阅读,
教学的重点可以从赏析一篇文章,该如何入手进行设计,一定要指导学生整体阅读,
在整体阅读的基础上 ,
抓住细节进行品读,
并引导学生按一定的逻辑顺序进行赏
析。如《
〈冬天〉 赏析》一文是以“总——分——总”的逻辑顺序进行赏析,在
赏析的过程中亦渗透了蒙太奇的手法。什么 是蒙太奇的手法,它是如何表现的,
可结合课文后的“学习建议”中的知识点,
渗透教学的难点 。

教学过程

教学
环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

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进入情境
1
.朱
自清是我国现代文学史上 一位卓有建树、
风格独特的著名散文家。
我们读过朱自
清的不少文章,你最欣赏哪一篇 ?请用两三句话来谈谈你的感受。
2
.这些文
章反映的是人间浓浓的情,
让我们感到了丝丝暖意和温馨。
即使是寒冬,
作者
《冬
天》也不寒冷,反而觉 得很温暖。
3
.如果你不信,或感到好奇,就请大家一
起走进耿光秋的
《 冬天》
赏析一文,
看看耿光怡是如何在美好画面里带给读者一
股股无形的力量,揭示亲 情的美好,友情的绵长。

自由发言,谈自己感触最深
的,最喜欢的、最欣赏的文章及其理由。

从学 生所学的教学内容入手,唤醒学
生已有的情感积淀,
使学生在不知不觉中进入下一步的学习情境 中。

朗读课文
——
《冬天》


初步感知
1

请学生有感情地自由朗读朱自清的
《冬天》
一文,
初步感受冬天里的亲情、友情、爱情。
2
.在自由朗读后,有五分钟的自 学安
排:

1
)扫除文字障碍:读音、难写的字形。


2
)圈划含义深刻,富有表现
力的句子,
并思考其作用。
2

1

借助工具书扫清字词障碍,
如:
觑着眼睛
qù,
氤氲
yīnyūn (2) 如:“父亲得常常站起来,微微地仰着脸,觑着眼睛,从 氤
氲的热气里伸进筷子,
夹起豆腐,
一一地放在我们的酱油碟里”,
在这个细 节里,
父亲显得那么笨拙又那么可敬,
我们从中体会到父亲浓浓的爱意,
父子之间的天
伦之乐,家庭中融融的亲情,无疑给童年烙下了深深的印记。


2020-02-04



教学目标
1.
感受作者对朱自清
《冬天》
一文的赏析。
2.
了解赏析的一
些基本方法——如:

“总
-

-
总”的逻辑顺序,蒙太奇的手法;

说明:


生曾经学过朱自清的《背影》
,在《背影》里,我们看 见了一个如何用心来给予
儿子一切的老父亲形象,
感受到什么是真正的“父爱”;
而作 者耿光怡对朱自清
《冬天》一文的赏析,撷取了生活中三个画面,从朱自清惯常写的父爱,扩展到
友爱、情爱。在感受亲情美好的同时,揭示了友情的绵长。全文像一部无声的电
影,亦采用蒙太奇的手 法,把质朴、自然的情感,通过三个镜头——亲情、友情
和爱情,
一一展现出作者文字里的深厚 情韵。

因此,
课堂里可以细细品味作者
赏析中的三幅画面:
父子 四人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景;
和两个
朋友月夜泛舟西湖的情景;
在寂 寞山城中,
因为有了妻儿天真的微笑,
冬天也“老
是春天”的情景,最后感悟出:浓浓 的情,可以驱散冬天的寒意,化解冬天的冰
冷。

教学重点与难点
1.
重点:把握作者以总、分、总的形式,“摇出了”
三幅画面,全面地对《冬天》一文进行赏析。
2.
难点:朱自清《冬天》一文
采用了“摄影艺术手法”,那么,
《< br>〈冬天〉赏析》一文哪些地方也体现了“摄影
艺术手法”呢?

说明:

这是一篇赏析的文章,
针对九年级学生的阅读,
教学的重点可以从赏析一篇文章,该如何入手进行设计,一定要指导学生整体阅读,
在整体阅读的基础上 ,
抓住细节进行品读,
并引导学生按一定的逻辑顺序进行赏
析。如《
〈冬天〉 赏析》一文是以“总——分——总”的逻辑顺序进行赏析,在
赏析的过程中亦渗透了蒙太奇的手法。什么 是蒙太奇的手法,它是如何表现的,
可结合课文后的“学习建议”中的知识点,
渗透教学的难点 。

教学过程

教学
环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

进入情境
1
.朱
自清是我国现代文学史上 一位卓有建树、
风格独特的著名散文家。
我们读过朱自
清的不少文章,你最欣赏哪一篇 ?请用两三句话来谈谈你的感受。
2
.这些文
章反映的是人间浓浓的情,
让我们感到了丝丝暖意和温馨。
即使是寒冬,
作者
《冬
天》也不寒冷,反而觉 得很温暖。
3
.如果你不信,或感到好奇,就请大家一
起走进耿光秋的
《 冬天》
赏析一文,
看看耿光怡是如何在美好画面里带给读者一
股股无形的力量,揭示亲 情的美好,友情的绵长。

自由发言,谈自己感触最深
的,最喜欢的、最欣赏的文章及其理由。

从学 生所学的教学内容入手,唤醒学
生已有的情感积淀,
使学生在不知不觉中进入下一步的学习情境 中。

朗读课文
——
《冬天》


初步感知
1

请学生有感情地自由朗读朱自清的
《冬天》
一文,
初步感受冬天里的亲情、友情、爱情。
2
.在自由朗读后,有五分钟的自 学安
排:

1
)扫除文字障碍:读音、难写的字形。


2
)圈划含义深刻,富有表现
力的句子,
并思考其作用。
2

1

借助工具书扫清字词障碍,
如:
觑着眼睛
qù,
氤氲
yīnyūn (2) 如:“父亲得常常站起来,微微地仰着脸,觑着眼睛,从 氤
氲的热气里伸进筷子,
夹起豆腐,
一一地放在我们的酱油碟里”,
在这个细 节里,
父亲显得那么笨拙又那么可敬,
我们从中体会到父亲浓浓的爱意,
父子之间的天
伦之乐,家庭中融融的亲情,无疑给童年烙下了深深的印记。


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1.
感受作者对朱自清
《冬天》
一文的赏析。
2.
了解赏析的一

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