邮发代号高中语文高效课堂心得体会

2021年1月21日发(作者：诺远)
高中语文高效课堂心得体会




篇一：初中语文高效课堂心得体会



高效课堂心得体会



通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。
课堂教学的高效率 ，是每一个老师不断追求的目标，它是教
学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。



高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课
堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和
学生积极主动的学习思维过程，在单位时间 内（一般是一节
课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发
展。高效发展就其内 涵而言，是指知识与技能，过程与方法
和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延
而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中
实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教 学效率。课堂教
学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收
获，
有超常 提高，
有超常进步。
具体表现在：
学生在认知上，
从不懂到懂，从少知到多知 ，从不会到会；在情感上，从不
喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般
来说 ，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言
表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问 题与解决


问题的能力强，目标达成且正确率在
95%
以上。前提 是看学
生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标
的达成。



因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生
的发展、高效地实现预期教学 目的。它既是一种理念，也是
一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否
高效的 关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教
师研读教材的功夫，在于教师对课堂



的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对
教学材料的精心取 舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生
能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的
引导和提升，使得在单位教学时间内获得 最大的教学效率。



从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条
件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，
科学合理地确定课堂的三维教学目标 。因为教学目标的预设
与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的
过程中对教学 目标作出适时调整，最大限度地面向全体学
生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必< br>须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能
否采取灵活机动的教学策略调动学生学 习的积极性，能否积
极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行

< br>必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是
教学中适时跟进、监测、反馈、消解， 以多种方式巩固学生
的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。


总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教
学效率，
课堂就是我们的主战场。< br>影响课堂效率的因素很多，
但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们
的 课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能
不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的 方法有很
多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结
构和教学方法、营造和谐教 学氛围外，还有很多需要我



们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少 ，碰到的问
题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学
的高效作为自己一生孜孜 不倦的追求。只要我们面对问题和
困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课
堂 教学效率。



20XX09


篇二：小学语文高效课堂心得体会



小学语文高效课堂心得体会



三合明德小学；杨亚维



这次，通过听课，我懂得了作为一名语文教师，在课堂
上我们不仅要好好 讲课，更要注重教的方法和学生学的方
法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂有一点应该是不


变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂
的理论中我有以下的体会：



教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因
材施教原则，教学 目标的制定也要因人而异，不同层次的学
生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些
后进生，我们也可以为他们制定一些浅层 次的要求，让他们
循序渐进。



就阅读课来说，教学环节的设计 基本采用“四步导读”
的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知
课文语言。第 二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理
解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生
品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，
学会运用语言。



在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学
的中心地位，教师的一切启发 引导都是为训练学生创造性地
进行语言实践提供服务。在导学案的辅助作用下，老师的
“导”与 学生的“阅读”、“自主学习”相互渗透、相得益
彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双 向多
边的互动反馈。



课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重 要环节，是启
发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈