疫情之后,如何对青少年进行生命教育

2021年1月21日发(作者：望天)
疫情之后，如何对青少年进行生命教育

一、疫情带给人类新的思考

二、什么是生命教育

三、生命教育的意义

四、生命教育的本质

五、如何对亲少年进行生命教育


一、疫情带给人类新的思考

1
、人类与大自然是真正的命运共同体。

一场灾难却让人与自然更加和谐，
这无疑是一种讽刺，
更值得人
类思考。地球是人类的家园，也是大自然的家园，而扩建 城市、开采
资源，
人类活动的不断扩张，
已经大大压缩了大自然繁衍生息的余地，在我们赖以生存发展的地球上，人类与大自然是真正的命运共同体。

2
、人类应该怎样与环境和谐相处

人类无休止地向大自然索取，
无 限制的掠夺自然，
造成了资源枯
竭，森林遭到严重破坏和减少，土地荒漠化、沙漠化、盐碱化， 水资
源污染，
我们的地球已经是遍体鳞伤，
人类与自然关系已发展到了不
和谐 的地步。

人类只有一个地球，地球上的山山水水、动物，植物都是人的细
胞，如果我 们把它破坏了，破坏了大自然的组织，等于消灭了人类。
人与自然和谐相处是我们永恒的话题，人类文明 是促进人与自然
和谐的重要条件，我们应为人与自然的和谐相处尽其所能，保护
环境、爱护动物 、珍爱生命
!

二、什么是生命教育

从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，
它涵盖了人
从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的 各个方面，
既关乎
人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。

生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自
己”，都能最终实现“我之 为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮
点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。

生命的自然属性也即自然生命，
决定着人的生命长度，
即寿命的
长 短；生命的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，它是以
文化为内核和根基，
从零开始 不断拓展的；
生命的精神属性也即精神
生命，
决定着人的生命高度，
它并非纯 粹指人在成功的顺境中所能达
到的高度，
人在失败的逆境中所处的低谷，
因为生命的深 刻体验和灵
性的深层次激发，
也构成了富有意义的生命高度的一部分。
生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，
共同凝成了人的生命亮度，
也即个
体生命“我之 为我”的生命亮点。

生命教育既是一切教育的前提，
同时还是教育的最高追求。因此，
生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，
是在充分考察
人的生 命本质基础上提出来的，
符合人性要求，
它是一种全面关照生
命多层次的人本教育。< br>
生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，
更要启发青少年完整理
解生命的意义 ，
积极创造生命的价值；
生命教育不仅只是告诉青少年
关注自身生命，更要帮助青少年 关注、尊重、热爱他人的生命；生命
教育不仅只是惠泽人类的教育，
还应该让青少年明白让生命 的其它物
种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，
还应该关怀明日生 命之发展。

三、生命教育的意义

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命 、珍爱生命，促进学生
主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价
值的 教育。


通过生命教育，
使学生认识人类自然生命、
精神生 命和社会生命
的存在和发展规律，
认识个体的自我生命和他人的生命，
认识生命的生老病死过程，
认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，
最终树
立正确的生命 观，
领悟生命的价值和意义；
要以个体的生命为着眼点，
在与自我、
他人、< br>自然建立和谐关系的过程中，
促进生命的和谐发展。

1
、开展生命教 育是整体提升国民素质的基本要求。青少年学生是
社会主义事业未来的建设者和接班人，
青少年 学生的生命质量决定着
国家和民族的前途与命运。
在中小学大力开展生命教育，
有利于 提高
广大青少年学生的生存技能和生命质量，
激发他们树立为祖国的繁荣
富强而努力学 习、
奋发成才的志向；
有利于将中华民族坚韧不拔的意
志融铸在青少年学生的精神中， 培养他们勇敢、自信、坚强的品格；
有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，
增强他们在国 际化开放
性环境中的应对能力。

2
、开展生命教育是社会环境发展变化的迫 切要求。经济全球化和
文化多元化的发展趋势，
现代科技和信息技术的飞速发展，
为不 同民
族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、
开阔视野、
培 养技能提供了宽广的平台，
但随之而来的消极因素也在
一定程度上影响了青少年学生的道德观念 和行为习惯，
享乐主义、
拜
金主义、
极端个人主义等的负面影响，
导 致部分学生道德观念模糊与
道德自律能力下降。此外，
校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人
身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此，
迫切需要培养青少年形成科 学的生命观，
进而为学生树立正确的世界
观、人生观和价值观奠定基础。

3
、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。现
代社会物质生活的日益丰富和社 会环境的纷繁复杂，
使青少年学生的
生理成熟期明显提前，
极易产生生理、
心 理和道德发展的不平衡现象。
长期以来，
由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，
对
无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，
导致一些学生产生心
理脆弱 、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导学生科学
理解生理、心理发展的规律，正确认识生命 现象和生命的意义。

4
、开展生命教育是家庭教育的重要职责。家庭教育是生命教育 必
不可少的环节和重要组成部分。当前，现代化进程的迅速推进，使家
庭教育面临着新的挑战，
家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应
的方面，
相当一部分家长不了解青少年学生 身心发展的规律，
忽视青
少年渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，< br>对孩子或者期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自
流，加剧了部分青少年学生心 理问题的出现，如厌学、离家出走、自
杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路。因此，迫切需要引导家庭开 展
科学、正确的生命教育。

5
、开展生命教育是现代学校教育发展的必然要 求。学校现有课程
教材中的生命教育内容比较单一，
对学生身心发展的针对性、
指导性
尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；部分教
师受传统观念影响，对青少 年性生理、性心理、性道德发展的理解和
指导存在观念上的误区；
对校内外丰富的生命教育资源 缺乏系统有机
的整合。因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方
面对学生进行 全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮
助学生完善人格、健康成长。

四、生命教育的本质

人类和其他生物一样，一要生存，二要繁衍，三要发展。要生存就要解决衣食住行的问题；要繁衍就要生儿育女；要发展就
要教育、学习，把前辈的生产经验、 生活经验传授给下一代。而
这三者也是分不开的，人类只有不断发展、创新，才能战胜恶劣
的环 境，获取更好的生存、繁衍的条件。可见教育在人类发展进
程中的重要性。人类发展的历史就是人类通过 教育，不断学习，
不断创新，不断超越自我的历史。

第一，
生命教育是一种 教育理念、
一种教育思想、
一种教育理想。
这种教育理念和理想在于：
1、
激发生命的潜能；
2
、
提升生命的品质；