心肺复苏

2021年1月21日发(作者：末日生命之泉)
.
一、教学目标

1
、知识与技能：

学会判断在事故现场伤员意识、呼吸和心跳是否存在的方法

学会在心肺复苏模型上进行人工呼吸和胸外心脏按压的操作

2
、过程与方法：

创设一个情景，导入心肺复苏的重要性和理念，

通过教师演示，学生动手，师生点评，使学生初步掌握心肺复苏的操作要领，

3
、情感、态度、价值观：

学生更加珍爱自己和他人的生命

二、教学重点：心肺复苏的操作

教学难点：学生珍爱生命情感的建立


三、教学方法：

讲解、讨论、点评、归纳、实际操作

建议：全班学生
6~7
人为一组，围成一个大圆圈，老师站在中间讲解和演示

四、教学仪器：

多媒体课件，心肺复苏人体模型及打印机

五、教学流程：

导入——讲授心肺复苏的理念和基本方法——学生学会判断伤者的意 识、呼吸和心跳——学
生知道心肺复苏的基本方法——教师边讲解边演示心肺复苏的操作——第一组学生
2
人操
作，本组学生提示——其他组学生点评，教师点评——第二组学生操作并谈体会 ——第三组
学生操作，机器打分——教师小结——课后思考

六、教学内容：

导入：案例
1
：
2006
年
7
月
10日，河南电视台都市频道女记者曹爱文赴山区现场采访落水儿
童事件，在
120
急 救车未抵达现场之前，现场围观的当地村民无人懂得急救知识的情况下，
对小女孩实施急救，但因施救不 得当最终未能挽回女孩的生命。

案例
2
：我校
03
届学生 夏某某，
2003
年的一天，因在家中洗澡发生煤气中毒事件，其父立即
把她带离现场 后予以施救，刚开始夏某没有任何反应，但其父并未放弃，继续对其施救，终
于把女儿从死亡的边缘拉了 回来。

提问
1
：从上面的两个事例中，请同学们思考一下，为什么第一个溺 水的女孩没有救活，而
第二个女孩重新获得生命？

回答
1
：①及时施救


②方法得当

讲解：以上事实告诉我们，当人们在家里或公共场所遭遇突发事件，如溺水、煤气中毒、触
电、 车祸、化学品爆炸或其他意外等紧急情况，而专业人员尚未赶到现场，对伤员及时予以
施救显得多么重要 ，它直接关系到一个或若干个鲜活的生命。

有数据表明，当人们遭遇上述意外情况，一旦发生心跳骤停、呼吸停止时

在
4
分钟以内进行心肺复苏，存活率达到
43%~53%

在
8
分钟以内进行心肺复苏，存活率达到
10%

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.


在
10
分钟以后进行心肺复苏，存活率达到
0%

抢救生命的黄金时间：
4~6
分钟

每年
9
月
9
日，是红十字会与红新月会国际联合会确定的“世界急救日”，今年的主题为
“拯救生命，一视同仁”。

讨论
1
：如何判断人死亡的标准？请从下列选项中作出选择

①呼吸没有

②心跳停止

③脑死亡

学生讨论后回答
1
：①②③


教师讲解：在一般情 况下，心跳停止
4
分钟之内，即脑组织缺氧
4
分钟之内，可以恢复其
原有功能，心跳停止超过
4
分钟，易造成脑组织永久性（不可逆）损害，甚至导致死亡。因此，人们把意外发生后的
4~6
分钟称为“抢救生命的黄金时间”。

本节课的主要内容：

1
．讲清心肺复苏的重要性和基本概念

2
．告诉大家实施心肺复苏的操作要领

3
．让同学们初步学会心肺复苏的基本操作

板书：
ppt

一、心肺复苏的概念

-
—心跳呼吸骤停的急救

英文简称：
CPR
（
Cardial Pulmonary Resuscitation
）

二、心肺复苏的基本方法：

讨论
2
：心肺复苏的基本方法有哪些？

学生讨论：

教师归纳：①人工呼吸


②胸外心脏按压

三、心肺复苏的操作步骤：

教师先讲述，把
7
个步骤用
ppt.
全部打印出来

模型平卧在地上，施救者站在伤员的右侧。老师边讲解边演示一遍，让学生边模仿边说出每
一个动作表 达的意思

1
．轻拍高喊，拨打电话“120”，（自己或委托他人讲清伤员的病 情、目前所处的地理位
置）

提问
2
：为什么要这样做？

回答
2
：初步判断伤者的意识是否清醒，以便决定是否对其实施心肺复苏

2
．摆正体位脸朝上（松开伤员领口，解开衣裳纽扣、领带、腰带，保证呼吸畅通）

3
．一看（伤员眼球是否转动，胸部和上腹部有否呼吸起伏）

二听（伤员口鼻有无出气声，施救者头向左面向右偏，耳朵向下）

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