人教版小学语文六年级上册全册语文教案

2021年1月21日发(作者：照见星星的她)
人教版小学语文六年级上册全册语文教案


一、创设情境，揭示课题。

1
、创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松 迎客，寒梅报
春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文
我们将投入大自然 的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声
音，与大自然互诉心声、交流感受。

2
、揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访
他的朋友。请同学们一起读读课题。

3
、读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋
友？

4
、让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山
中“朋友”。

二、初读课文，感知全文。

1
、自读课文，整体感知。

自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流
畅。

②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

2
、读后交流，了解学情。

(1)
作者在山中拜访了哪些朋友？

依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山 泉－溪流－瀑布－悬
崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

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(2)
作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生讨论后明确：把进山 看景说成“山中访友”，体现出作
者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。

(3)
找出语句，交流体会。

默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋 友”有着深厚
感情的有关语句，读一读，交流体会。

老桥──“如一位德高望重的老人”；

鸟儿──“呼唤我的名字”；

露珠──“与我交换眼神”；

树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；

山泉──“要我重新梳妆”；

溪流──邀我“唱和”；

瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；

悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智
慧”；

白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；

云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地 感受到在作者
的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话 ，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者
进山看景，自然便成了“山中访友”。

三、再读课文，用心赏读。

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师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心 情，带
着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你
最喜欢的山中朋友，说说 为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”
的句式说一句话。

品读精彩句段，深入理解内容。

1
、句段一：古桥：一进山，一眼就看到这 座古桥，老朋友相
见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默
读课文，在书 上画一画。（抓住“德高望重”一词）

师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化
的原因。

（学生小组合作讨论）

小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老< br>桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥
的深厚感情。

2
、句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋
友，当他进入树林，看到一棵棵树的 时候，他把自己也想象成了
一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感
受？

抓住：“知己”“人树相融”来理解。

小结：树为人友，人为树友，人和 树已融为了一体。这是多
么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种
“知己” 情谊。让我们带着这种感受，再读一读。

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3
、句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（
1
）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。

（
2< br>）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友
替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？ （这山中的山泉、溪
流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋
友？……）

（
3
）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答
呢？请 选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆
吗？

山泉回答道 ：“_____________________________________”

（
4
）有感情地朗读全段：同桌对读，或师生轮读。

四、研读重点，片段仿写。

1
、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个 特点是什么？
这样写的好处是什么？

讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切
自然。

2
、研读第
5
自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿
写。

讨 论明确：“你好！
--
”这是典型的第二人称，要注意称呼
的选择。示例：

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A
、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休
息吗？

B
、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快
的舞蹈。
学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的
朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉 心声。写一段文字，字
数不限。

五、体验反思，拓展深化。

1
、问题引领，加深感悟。

(1)
课文体现了人与大自然怎样的关系？

(2)
现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？

(3)
假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什
么？

2
、阅读古诗，迁移体验。

阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物 当做亲密好
友的独特构思，激发亲近自然之情。

3
、学生回顾，述说感受。

(1)
讲述自己一次与大自然亲密接触的经历。

(2)
回想自己以 前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生
感悟的文章，并与同学分享。

学生反思 ：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的
朋友
?
总结：我们应该爱护自然、保 护环境，共同维护我们的家
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园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也
是本文作者的心声。

一、质疑导入，揭示课题、

1
、板书课题，询问：“村落”是什么意思？

2
、质疑导入：村庄 是人类聚集居住的地方，那么，你们见过
虫子吗？你们知道“草虫的村落”是怎样一回事呢？今天，我们
就跟随台湾作家郭枫一起去探个究竟吧。齐读课题。

二、初读课文，整体感知、

1
、教师提出学习要求。

(1)
学习本课的生字新词，读准、读通课文。

(2)
默读课文， 思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你
留下了怎样的印象？

(3)
为 什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座
奇妙而快乐的村落呢？

2
、学生自学。

三、交流反馈，了解学情。

1
、出示卡片，检查自学生字词的情况。

(1)
出示词语卡片，指名读认，并注意“攘、宅、暄”的字
音。

(2)
出示卡片，先齐读后理解词语。

熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。

意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。

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2
、设问反馈：你从“草虫的村落”看到了 什么？（村民的和
谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）

四、精读全文，深入感受。《草虫的村落》

1
、自由读课文，想一想：“草 虫草的村落”在哪儿？你在那
里看到了什么？作者是怎样想象的？

2
、交流反馈。

(1)
它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里 有很多黑甲虫
村民，熙熙攘攘地往来。

点拨：草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林在作
者的想象放大构成的。
< br>(2)
空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔
软的草地变成了茂盛的森 林。

点拨：作者的具有丰富的想象力，把一个草丛边上有甲虫的
小土堆想象成了一个 “草虫的村落”。

3
、你在“草虫的村落”里看到了什么？从中感受到了什么？

(1)
一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森
林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出 了一条路。

点拨：从这勇敢的小侠客身上，体会到成功者的喜悦。因为
他云游四方， 回到家乡，与同伴们打着招呼，非常快乐。

(2)
从第
4
自然段即 “村民的和谐生活”中，体会作者独特的
感受。

村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。

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点拨：从“驻足痴望”、“攀 谈得很投机”可以体会小甲虫
们不但跟同类之间相处得很好，和异类的关系也分融洽。他们在
这 个小天地中，真是其乐融融。

(3)
从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

我的目光被一群音乐演 奏者所吸引。它们有几个吧，散聚在
两棵大树下面
--
这是两簇野灌丛，紫红的小果实 ，已经让阳光烘
得热透了。

点拨：作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从 中
你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）

(4)
从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。

现在它们归来了，每一 个都用前肢推着大过自己身体两三倍
的食物，行色匆匆地赶着路。

点拨：是什么力量 使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐
以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，
它们也快乐着。）

(5)
教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“ 村
落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、
交往和生活。

4
、再读课文，说说作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

(1)“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”

点拨：理解“追随”。

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(2)“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，
也忘了自己。”
点拨：“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？
（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还 写出了作者的心境非
常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘
了自己，才 会发现这“草虫的村落”，才会发现──“我发现了
草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”）

5
、我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者
热爱田野、热爱生命 、热爱大自然的情感。

六、总结全文，布置作业。

1
、小甲虫们 不但有生命，还有灵性。因为作者细致的观察、
丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意 。课后
认真观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短
文。

2
、指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合
课文比较两者写法的异同），并总结 升华。《索溪峪的“野“》

一、展示画面，引入新课。

1
、出示 画面，简介激情。张家界森林公园是第一个国家级森
林公园，它和天子山、索溪峪两大自然保护区构成山 奇、水奇、
石奇、云奇的武陵源，组成一幅硕大无比的自然山水画。这里集
桂林之秀、黄山之奇 、华山之险、泰山之雄于一体，藏赂、桥、
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