小学作文教学设计大全

2021年1月21日发(作者：大绿脸的征途)
小学作文教学设计大全



作文教学设计：发现



1
．能从身边去发现丰富而精彩的素材。



2
．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。



1
．学生材料选择空间的拓展。



2
．写法的指导。



一．指导“写什么”



1
．从动物身上发现。



1
）出现图片：小猫上树



A
你发现了什么？



B
等爬完树，你会发现小 猫的肉垫、爪子、毛等等都有
了变化，这时，你又发现了什么？



2
）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大
猫妈妈的母爱
A
现在 你又从猫的身上发现了什么？



由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。



1
）导入身边动物。



A
猫的身上的发现是这 样的多，其实狗的身上的发现更
多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你
曾经 发现过狗的什么？



B
还有别的动物吗？



2
．从身边发现。



1
）出现图片：一个躲在门里的小女孩



A
这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？



2
）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻

你发现什么变了？



3
）导入生活。



啊，像这样的 事情太多太多了，
，你瞧，就算是一个事
情我们就有三个发现，你们看，发现什么？



4
）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁
乡村气息 的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到
家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了 ，把
你所能发现的填在纸上：



3
．交流发现的材料。



1
）把你的发现与小组的同学分享。



2
）挑你最能说的一个告诉同桌。



1
．提问指导法。



1
）学生上讲台回答同学提问。



谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？



A
朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。



引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更
清楚。



B
朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问
题回答。



2
．范文指导法。



同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：



出现范 文题目：
《我发现“牛皮癣”的来历》
《我发现当
家的权力变了》
《我发现妹 妹咬人的秘密》
《我发现路是这样
走出来的》



按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。



1
）向范文提问。



选择范文后，教师要求，你想知道什么？



引导：
如果 你们想知道问题，
作者能在作文总告诉你们，
那么作者的作文就是好作文。



2
）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者
有没有告诉你。



3
）猜范文的内容。



选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？



4
）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。



5< br>）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你
们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都 写了，你们写
作有什么秘诀没有？



导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知
道的。



1
．选择自己最喜欢的写作。



2
．部分有问题的学生教师个别指导。



指导方法A
：
看了你这个题目，
老师很想知道
1??
？
2??< br>？
3??
？

指导方法
B
：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道
什么？



3
．学生习作，音乐。



1
．引导评价的方法。



1
）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有
秘诀？



2
）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，
看是不是作者有必要 写的。



2
．学生上讲台读作文。



1
）评价优点：哪些问题解决了？



2
）还存在什么问题？



3
）有什么建议？



3
．欣赏。



1
）学生中的优秀作文。



2
）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》
。



4
．总结。



发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。



发现其实不难，记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去
感受。



本方案设计有两大特点：



1
．从学生情趣入手，激发 学生的搜索材料的欲望，从
而入手身边的人事，选材水到渠成。



2
．指导学生写作返朴归真，
“给题目提问题”——最简
单的指导方法往往最有效， 因为它给学生的指导方向性很明
确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。
也 从而使学生认识到作文的真谛：写自己想写的
=
别人最想
知道的。



作文教学设计：吃



设计理念：
“珍视个人 的独特感受”
，
“要求学生说真话、
实话、心里话，不说假话、空话、套话”
，
“鼓励学生自由表
达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，
因此本 设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活
中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由 表达。
而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生
的自评与互评相结合，既增进 学生写作的兴趣，也提高学生
写作及赏析文章的能力。



1
、能以“吃”为话题，写一个作文片段。



2
、增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能
力。



3
、在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培
养学生正确的生活态 度。



所用时间：
60
分钟



所教年级：六年级



1
、参与游戏：
“
IQ
无限”



师：
同学们，
你们看过湖南电视台的
“快乐大本营”
吗？