基于英语视听学习网站的大学英语听力教学模式设计-精品作文

2021年1月21日发(作者：大唐游侠转)
基于英语视听学习网站的大学英语听力教学模式设
计



1
英语视听学习网站的建设原则



建设一个水平较 高且具特色的英语视听学习网站是一项复
杂的系统工程，
在创建这类网站时，
我们应该 遵循以下五项原则。



1.1
目的性原则



大学英语视听学习网站的构建必须具有明确的目的性和指
向性。具体来说 ，无论在音频材料，还是在视频材料的选择上，
都要以能够激发学生的学习兴趣，多形式提供与教学主题 相关，
与教学要求相符的集知识性和趣味性于一体的语言、
图文和音像
资料，促进意义 建构，提高听说能力为其基本的构建目标。定位
不明
,
求大求全是构建英语视听学习 网站的一大忌讳。
该类网站
只有定位明确且准确才能收到事半功倍的效果。



1.2
多维化原则



不断更 新的网络技术为学生的个性发展创造了宽松、和谐、
愉悦的学习环境和学习氛围。
因此，
在设计英语视听学习网站时
应充分利用多媒体技术为学生提供丰富的画面、
视频和文字等方< br>方面面的媒体信息，让学生在学习过程中调动自己的各感觉器
官。
这种接近自然的获取信 息的方式要比传统的学习方式既节省
时间，又增进记忆和理解，进而达到良好的听力效果。此外，该类网站还要充分发挥网络的优势，
为学生提供与所学知识相关的
链接和网址资源。



1.3
开放性原则



传统的 听力教材往往因内容陈旧或磁带质量等问题而影响
学生的学习兴趣和教学效果。
加之，
学生自己放录音也可以开展
自主听力训练
,
故上听力课时他们往往缺乏兴趣。
如果把听的部
分移植到网上实现，
这不仅可以及时采录新颖时尚的内容，
使学
生最大限度地接触实际生活中活生生的英语
,
提高他们听力的
兴趣，
而且 由于网站内容丰富，
题材广泛，
时代感强，
语言地道
,
它又是学生 扩大视野，
了解世界的极佳窗口。
英语视听学习网站
应该是一个极具开放性的系统，< br>它利用网络的超文本特性，
可使
学生获取极为丰富的听力资源。
网站的各个组成 部分要能够不断
增添新的内容，
且能够对欠妥内容随时予以修正。
这不仅可以为
学生提供更具时效性的听力学习资源，
而且便于实现英语视听学
习网站各项区域的有效的组织 与管理。



1.4
互动性原则



英语视听学习网站要为学习者提供讨论和交流的园地，
大家
可以在论坛上畅 所欲言，争论、交流和相互学习。该类网站要能
够把传统教学与研究性学习方式结合起来，
通过 网络开展充分的
交流和协作学习，培养学生的外语的交际能力及其创造性思维。
这样做更有利于 教师及时掌握学生的学习动态，
并视具体情况进
行指导。



1.5
及时反馈性原则



传统听力评价方式的静态 性难以及时反映出每一位学生的
听力学习状况。
在英语视听学习网站的设计中
,
要依据学习者的
学习需求、
特征差异以及学习者在学习过程中的表现
,
给出不同
程度的强化练习并进行评价
,
及时反馈信息
,
充分体现出评价
和反馈的动态性。
迅速及时地对各项练习提供反馈可使学习者随
时了解 自己的学习情况，及时调整学习策略。他们在纠正错误，
克服不足，
并通过正确答案进行反思的 过程中，
不断地检验和修
正自己的认识。



2
英语视听学习网站的支持系统



以计算机网络为主和以信息技 术为基础的英语视听学习网
站打破了长期以来形式单一、
枯燥乏味的传统教学模式。
英 语视
听学习网站的支持系统主要包括以下四个方面。



（
1
）环境性支持：

指英语视听学习网站主要利用网络技术
和多媒体技术，
提供完全区别于传统教学模式的多元化、
崭新的
教学环境。（
2
）资源性支持：指因特网与校园网接轨，为学习
者提供内容丰富、题材广泛、时代感强的视 听学习资源。（
3
）
交互性支持：指借助以计算机网络技术为核心的信息技术的支持，为学习者提供各种网络通讯工具
,
如
Net Meeting
、
BBS
、
Email
、
Chat Room
、
Internet Phone
等
,
让学习者参加多种类
型的讨论及活动
,
实现相互间的交流
,
以利于学生的探究式学
习。与此同时，教师与学生之间的良好互动也可得以实现。
< br>这
样既便于学生在网上进行交流，
又便于教师及时了解学生的学习
状况
,
并给予有效的评价和指导。
（
4
）管理性支持：

指计 算机
网络技术提供管理视听学习资源、
师生档案、
监控学习过程的支
持，以实现对学习过程诸要素的管理以及对学习过程的控制和评
价。如：资源库按类别或专题进行管理， 这样不仅可以方便教师
和学生将自己搜集到的资源上传到资源库，
而且他们还可以根据
自己的需要随时从资源库里获取所需信息。



3
英语视听学习网站的结构设计



网站的结构主要包括专题资源 库、
协作学习、
考试专区和网
站管理四大模块，其结构设计如图
1
所 示。



3.1
专题资源库



专题资源库由视频听力资源、音频听力资源、文字材料、课
件资源等主要板块组成。



（
1
）视频听力资源包括英语动画片、电视剧、原版故事片等。这些视频材料题材丰富、种类繁多，学生在观看的过程中不
仅可以欣赏地道的英语对白
,
而且还可以看到交际场景、
人物动
作、表情等等。这些都有利于学生更容易、更准 确地理解语言，
其艺术感染效果可以提高学生学习的内驱力
,
进而优化学习效
果。
（
2
）音频听力资源包括英语新闻、幽默故事、名人演讲等。
这些资料 内容丰富、
新颖多样，
涉及到文学、
艺术、
科技、
教育、
地 理、历史、风土人情等
,
能使学生博采众长，是活用英语的良
好途径。
这些 资料不仅有助于学生提高英语听力，
而且便于他们
开阔视野，拓宽知识面，提高文化素养。（< br>3
）文字材料包括提
供丰足的电影、影视片断的英文剧本、对白及其讲解。另外，英语新闻、英文歌曲、幽默故事的文字材料，相关的词汇与短语的
释义，
文化背景知识的介绍 ，
语法结构和常用语句的归纳以及与
之匹配的听力理解练习的文字资料也应予以提供。
通过相关文字
材料的学习，
学生可以从中了解、
掌握相关部分的语言难点及重
点
,
有助于优化听力学习效果。（
4
）课件资源主要指教师精心
制 作的与课堂教学同步的课件。
课件要力求生动形象、
富有启发
性，以方便学生课下自主 学习及复习之用。



3.2
协作学习



协作学习主要包括以下板块：消息发布、学习论坛、小组活
动、教师答疑及邮件服务。



（
1
）消息发布
:
通过电子公告板
BBS
（
Bulletin Board
Syst em
），学生可以发表自己的观点，教师也可以向学生公布家
庭作业或其它与教学有关的信息。 （
2
）学习论坛：学生通过学
习论坛或聊天室等工具，
发表意见，
讨 论学习中的问题
,
进行争
论、交流和相互学习。在学习论坛或聊天室，学生可以进入 不同
主题区，发表自己的观点，进行针对性的评论。教师也可以与学
生一起展开评论，
并随时解答学生提出的疑问。
教师在网上对学
生进行的启发和引导有助于开发学生的创新思维，
训练和提高学
生用外语进行交际的能力。（
3
）小组活动：网上协作学习以小
组为单位，在所选专题基础上，共同制定学习研讨计划，并根据
不同任务开展分工式或协作式等 多种形式的学习活动。
小组活动