如何让中考作文表达有文采(答案)

2021年1月21日发(作者：差半步)

如何让中考作文表达有文采


【教学目标】：体味优美语言的魅力，掌握让中考作文有文采的方法。

【教学重点】：着重掌握活用修辞、化用古诗文、巧用有意蕴语言等使表达有文采的方法。

【教学难点】：如何活用、化用、灵活运用语言，使中考作文表达有文采。

【教学步骤】：

一、激趣导入：

用一则故事导入：一个寒冷的冬 天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上
挂着一块牌子，上面写着：“自幼 失明”，经过的人没看见他似的走开了。有一天，一位诗人走近他身旁，
他便向诗人乞讨。诗人说：“我 也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句
话。那一天，乞丐得到很多人 的同情和施舍。请发挥你的想像力，想一想诗人给乞丐写了一句什么样的话，
为什么路人看了这句话都比 较愿意给乞丐献上自己的同情和施舍。

答案：春天就要来了，可我不能见到她。





很多改卷老师说：“一篇作文，如果没有“太阳”，起码应 该出现‘月亮’，如果没有‘月亮’，‘群
星璀璨’也很好；如果没有‘群星璀璨’，出现‘几颗星星’ 也不错；千万不能给阅卷老师‘茫茫黑夜’的
感受。希望同学们平时习作中有意识的追求，考试中注意锤 炼自己的语言，至少弄出几颗明亮的“星星”，
使自己的作文生色，从而赢得阅卷老师的青睐，给作文的 表达增添亮色。





语言要有文采，在语文《考试说 明》中是这样表述的：词语生动，句式灵活；善于运用修辞手法；文句
有意蕴。

如何让作文语言在

“通顺”的前提下有文采呢？我们先来看看下面的满分作文的文采。


二、作文展示：

黄山松，我读懂了你！

你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗？



云缠它，雾绕 它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而
后快。然而，它不 低头，不让步，不畏风刀雪斧的摧残，在数不尽的反击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，
凝聚了一腔朗 朗硬气。



一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎 片；它以威严逼迫霜雪乖乖逃遁；它以刚硬
驱逐雷电远避它方……



一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中展现出来了。



读黄山松，你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的劲松吗？

安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片辽阔的大地上曾上演过多少群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊！



这里曾经是华夏文明的发祥地之一。老庄道学，三曹华章，新安文学，桐城 散文……这些，都是中华文

1

化中不可或缺的一部分。



一句“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”道出了多少人世沧桑；一句“锄禾日当 午，汗滴禾下土”道
出了安徽人民的勤劳和艰辛。



“相看 两不厌，独有敬亭山”，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，“五岳归来不看山，黄山归来不
看岳” ……这些，不正印证了文人墨客们对江淮秀丽景色的向往吗？

众人皆知大禹“三过家门而不 入”，却有几人清楚那倚门而立翘首遥望、“人面桃花相映红”的正是咱
安徽潜山姑娘呀！“乔公二女秀 所钟，秋水并蒂开芙蓉”令诗人充满了无限的向往，而那“举手长劳劳，两
情同依依”的焦刘之恋不也跨 越时空感动今人吗？



文房四宝，徽派建筑，芜湖铁画，黄梅戏，凤阳花鼓……这些，全是江淮儿女智慧的结晶啊！



千年前推翻了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴广起义，千年后在抗日战争、 解放战争中浴血奋战
的无数勇士可歌可泣的事迹，无不印证了江淮儿女不畏压迫、抵御欺凌的铮铮铁骨。



黄山松，我读懂了你！黄山松，你是徽魂！

简


评：本文立意深远，作者以“黄山松”为象征物，通过对黄山松的描写 ，表达了对安徽文化、安徽人
民的精神的讴歌、赞美之情。从黄山松入手，切入口小，但能小中见大，虚 实相间，构筑黄山松与“徽魂”
的相似点。这篇文章倍受阅卷老师的青睐，不止在于它的立意，语言也很 值得我们学习，你认为语言好在哪
里？（学生交流）文采飞扬是其一大特点，整散句交错使用，“引用＋ 排比”的修辞，抒情酣畅，气势充沛，
扩充了文章的内涵，强化了对黄山松、对徽魂的赞美之情。


三、技法指导

（一）、巧用修辞

【例
1
】
责任，是一块蘸满高尚情愫的海绵，倘若你愿挤，总有光辉闪烁的思想渗入你生命的夹层之 中；责任，
是一块久已蒙尘的水晶，倘若你愿擦，它会照得你的心灵亮堂起来；责任，是一支先人遗失的 生花妙笔，倘
若你愿拿，它会把你短暂的一生描绘得流光溢彩……

1
、学生大声读一遍，初步感知语言文采的魅力。

2
、提问：你认为这一段文字语言上有什么特点？有什么好处？（学生交流）

（
1
）比喻，使语言生动形象，具有形象美。


(2 )
排比，读起来琅琅上口，富有气势，读起来很有感染力，具有气势美。二者合用形象开阔。由上面
的分析，我们可以得出这样的结论：特点：比喻
+
排比（形象之中彰显气势之美）


【例
2
】品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读一千多次的失败， 最终成功地发明电灯；越王勾践品
读丧国的苦涩，卧薪尝胆，最终一举灭吴雪辱；阿姆斯特朗品读癌症的 痛苦，最终战胜了病魔，回到了深爱
的自行车赛场。失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中 焕发光彩
,
让凤凰在浴火中涅槃重生。


2

1
、学生大声读，初步感知语言文采的魅力。（学生交流）

（
1< br>）为了说明一个道理，作者没有空洞的说教，而是列举了三个典型的史事。并且它们不是简单的堆积在一< br>起，而是运用了排比的修辞手法安排材料。这样不但营造了一种文化意境，而且语言动人。
（
2
）用对偶，严谨整齐，使语言具有对称美。由上面的分析，我们可以得出这样的结论：

特点：排比
+
引用
+
对偶（气势之中蕴含深刻哲理）
师：
修辞，犹如语言百花园中的一朵奇葩，
如果能在文章中适当的插上几枝，那就会为我们 的文章增添几
分亮丽的色彩。（板书：巧用修辞）


【例
3
】
将博喻和排比两种修辞手法组合起来，针对同一事物连续设喻，以求穷形尽相，生动活泼。如下例：

感动好像暖暖的春风，“二月春风似剪刀”给大地带来春的消息，让世界充满生机和活力。
< br>感动仿佛隐隐的春雷，驱散了人们心中的阴霾，使沉睡者苏醒，使懒散者振奋，使迷途者奋起直追。

感动犹如沥沥的春雨，滋润了干涸的心田，“好雨知时节”“润物细无声”

（中考满分作文《感动》）

运用指南：以春风、春雷、春雨连续设喻，充分地写出“ 感动”带给人们的温馨、振奋、滋润。比喻运用
得当、贴切、全面。诗句的引用，排比的形式增添了文句 的韵味。


[
学生练笔
]
1
、展开联想，巧用 两种以上修辞手法，以
“
母亲
”
为话题，写一组句子。（交流评点）

示

例：

母亲是疲惫时的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽；

母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，优雅旋律一飘荡，眼前立即一片青翠；

母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦；

母亲是黑夜中的一颗明星，当你辨不清方向时，一束柔光指引你迈开坚定的脚步……


2
、以“爱心”为陈述对象，仿照下面的句式，续写两个恰当的比喻句，使之构成一组排比句。

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；

爱心是
_________
，

________________________________
；

爱心是
_________
，

________________________________
。

[
示例一
]
爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼；

爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾。


3
[
示例二
]
爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；
爱心是一股流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静。

[
示例三
]
爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇；

爱心是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽。

[
示例四
]
爱心是一杯泼洒在头顶的冰水，使高热发昏的人能冷静地思索；

爱心是一块衔含在嘴里的奶糖，使久饮黄连的人尝到生活的甘甜。

老师小结：修辞用 与不用，确实有着天壤之别！但要注意：多用并非越多越好，我们千万不能抓来就用，
生搬硬套。修辞一 定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造作的感觉。


（二）、活用古诗词或名言、警句、歌词、流行语、歇后语等。

示例：
选择 古典，深切体味着范仲淹“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的
伟大情怀； 选择古典，用心感受着杜工部

“星垂平野阔，月涌大江流”的空旷与豪迈；选择古典，让李后 主
的那一腔愁绪化作“一江春水向东流”，只留下心灵的静谧；选择古典，让易安居士小舟“载不动”的 “许
多愁”化作一场春雨洒满人间，涤荡、净化着人们的心灵。选择古典，选择真、善、美，让心宁静， 让心平
和。
（《选择古典，让心宁静》）

老师陈述：古代诗文是一座巨大的 艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明珠，放射着迷人的光芒。
因此，
适当引用一些诗文名句， 会使你的文章流光溢彩，给人以美的享受，也会体现考生较为扎实的文字功底和深
厚的文化素养。（板书 ：化用诗文）

【例
1
】：我在“流水落花春去也”中感受到了李煜人生浮沉 的无奈；我在“人生如梦，一樽还酹江月”中体
味苏轼壮志难酬的压抑；我在“征鸿过尽，万千心事难寄 ”中聆听李清照国破家亡时的心语……（

中考满分
文《当我面对“书香”的时候》）

【例
2
】：诗 意地生活，或许应该如陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”般的悠然自得。诗意地生活，或许应该
如李白“ 仰天大笑出门去，
我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。
诗意地生活，
抑或应如易安居士“ 知否？知否？
应是绿肥红瘦”般的温婉简约。

【例
3
】“大江东去 ，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口里娓娓道出；语文被当阳桥前头的张飞一声
吼出；语文从忧 国忧民的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡；语文带我们到天姥山的
仙人洞里体验 神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心
头”的忧愁 ，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……

老师提示：写作时适当地引用、仿用与化用古诗词文，可让作文语言锦上添花。但名句、诗文的运用，可以分为明引和暗引两种。明引，是指引用时明白指出所引文字的出处，我们刚才的用的都是明引；有时也可< br>
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