三字经第十四课

2021年1月21日发(作者：杂七杂八网)
第十四课（

作《中庸》
--
至平治

）教学设计

一、教材分析

《三字经》是一部内容全面的启蒙读物 。它短小的篇幅，蕴含着许多深刻的
道理，脍炙人口、广为流传。它生动有趣的人物历史故事，还有它本 身富有的内
涵，深深的吸引人。三字经中第十四课录入了作《中庸》至至平治的内容。本课
共< br>24
个字，三字一句，两字一韵，使人读起来琅琅上口。介绍了四书中的《中
庸》和《大 学》，主要写了这两本书的作者还有书中所要表达的意思。
要求人们
为人处世
始终保持
不偏不倚
，
永远执中协同。
这是必须坚持不能改变的法则。
以
及先做到提高自身的道德修养最后到治理国家，
服务大众。
以此来告诉同学们启
示< br>:
书有深浅难易的区分，我们读书必须从浅易的开始读起，奠定求知、做人、
处世的基 础，再进一步学习更深奥的知识。




二、目标设定

⒈引导学生正确、流利、有感情地反复诵读经文认识初步韵文三子一


















句，两句一韵的规律。

2< br>．读中知意，学会运用释文来读明白经文的大致意思，懂得做人处事以及
学习要循序渐进的道理。

3.
初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对汉语言文字的热爱，明
白修身、立德、处事等方面的道理。

通过搜集资料、诵读和说故事比赛，
积累相关历史掌故，提高语文学习兴趣。


三、策略构建

为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨，国学 中三字经教学
主要以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发
学生学习 传统文化知识的兴趣。明白教育和学习对儿童成长的重要性，后
天教育及时，方法正确，可以使儿童成为 有用之材；强调儿童要懂礼仪要
孝敬父母、尊敬兄长。
《三字经》是我国古代历史文明送给每个 中国人的遗产。



四、流程设计


（一）、入境，忆过往。

1
、师生接读。

听了你们的背 诵，我就知道大家天天读国学经典，收获很多。这几句肯定也
难不倒你们。我们诵名句，学做人。（女生 问男生答）玉不琢，








，人不
学，









。为人子，









，亲师友，








。

我们读名句，
颂真情。
（
投入地背）
父子恩，









，










，








。
长幼序，









，










，








，此十义，人所同。

我们说名句，
学常识。
（
快速拍手背）
三才者，









，









，







。
三纲者，







，









，夫妇顺。（学生齐说）

今 天我们就继续走进三字经，
来认识我们中国儒家经典书籍四书中的
《中庸》
和《大学》 一起来感悟三字经的博大精深。

（二
)
、诵读，读正确。

1
、请听我读：
作《中庸》，子思笔。中不偏，庸不易。作《大学》，乃曾子。
自修 齐，至平治。
这就是我们今天的学习内容。我相信上完这节课，小朋友们不
但比我读得更好，还 能背出来。相信自己的请举起小手。真自信！

2
、请打开书到
28
页，找到这四行文字，跟着老师读一遍。（三字三字地读），

再跟我一行一行地读。引导学生进一步读出节奏韵律之美。

作
/
《中庸》，子思
/
笔。

中
/
不偏，庸
/
不易。

作
/
《大学》，乃
/
曾子。

自
/
修齐，至
/
平治。

3
、想自己读吗？借助拼音读两遍，把字读正确。

4
、逐行指导朗读：


（
1
）、小眼睛，看屏幕 ，谁想读第一行？指名读。（评价时提出要求：吐
字清晰，声音响亮！）开火车来读这一行。

（
2
）、第二行谁能读准？指名两人读。

a
、如读对了， 就说：真棒！这一行里藏着的平翘舌音你都读准了，请你领
着大家读一遍。你们都能读准吗？再请几名学 生来读。

b
、如读错了，就说：谁来提醒他，哪里读错了？这里藏着平翘舌音呢！再
由提醒的学生读、读错的学生再读。

读后提示：在下面的朗读中我们也要注意分清平翘舌音。

（
3
）、这两行合起来就是一句话，引读。同桌合作拍手再读一遍。

（
4
）、谁能读好第三行？指名三人读。

指名领读后说：咱们跟小老师比一比，请小老师读这一行。你们读。

（
5
）、就剩一行了，谁来读？谁想挑战他？想读的一起来读。

（
6
）、谁能完整地读第二句呢？指名读，引读。
（读得真顺口，瞧：
作《大< br>学》，乃曾子。自修齐，至平治。
）（体会押韵）

5
、连起来还能读好吗？读给同桌听一遍。

6
、
接火车读 。
小组读。
各小组评选
“经典诵读能手”

带上头饰。
师生鼓励。

（三）、设境，知大意。