部编版四年级语文上册 习作例文与习作：生活万花筒 名师教案

2021年1月21日发(作者：张满堂)
习作例文与习作：生活万花筒

活动分析
:
本次习作的内容是记一 件印象深刻的事，
要求按一定的顺序把这件事情写清
楚。
课本上给出了两篇习作例文< br>(
包括旁批和文后的思考题
)
，
旨在让学生直观感
受如何写好 一件事。
教学过程中，
可以先指导学生阅读习作例文，
总结写清楚事
情的起因 、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。课文中已经给出了
参考题目，
教师可以在此 基础上进行深入指导，
然后拓展学生的选材范围，
争取
让他们的作文素材更丰富多彩。

教学目标
:
1.
能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。

2.
能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。

3.
能参考他人的意见修改作文。

重点难点
:

1.
学习并运用习作例文中的叙事技巧。

2.
交代清楚一件事的起因、经过和结果。

教学准备
:
教师：
1.
多媒体课件。
2.
万花筒实物。
3.
向家长征集 学生生活中有趣的视频
或照片。

学生：
1.
阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。

2.
回忆自己印象深刻的事，
拟写几个主题，
或参考课文给出的题目进行思考。

课时安排
:
2
课时

(
参见《英才教程
/
同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》
)

一、激趣导入
,
引出主题

1.
传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。

导语：
万花筒是老 师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。
(
在班级里传阅
)
请 大家说说，
你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？
(
引导学生回答
“五彩缤纷”
)
是的，
从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的
“花儿”
。
那么，
“生活万花筒”又是什么意思呢？
(
学生思考作答
)
没错，它实际是指生活

1
多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的 。其实，我们身边每天都
发生着各种各样的事，
我们亲历的、
我们看到的、
我 们听说的……单说同学们亲
历的就不少，不信请看——

2.
出示学生生活中 有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋
味。

预设：
教师可先 展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，
再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自 己丰富而精彩的童年生活。

过渡：
童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童 年就像一幅画，画
里有你们多姿多彩的生活；
童年就像一个梦，
梦里有你们丰富的想象 和憧憬。
看
着照片上你们那多变的表情，
听着视频里你们那或好笑，
或难受，
或让人哭笑不
得的话语，老师真是不得不感叹：你们的生活就像一支支万花筒呀！看，这次习< br>作的素材不就有了吗？

二、拓展思路，精选素材

1.
结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。

预设：
采用点名 的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，
教师在黑板上记录。
然后引导学生将 这些内容按一定的角度进行分类，
如情感相
同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此 基础上思考，发散思维，拓
展选材范围。

思考：
(1)
我的生活中有没有这样的情感体验？

(2)
我是不是也有过同样主题的往事？

(3)
在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？

(4)
我还有哪些印象深刻的事可以写？

2.
回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。

预设：
让学生朗读课 文第
1
自然段，强调“亲身经历的”
“看到的”“听说
的”
事情均可 以写。
学生自由讨论，
交流身边让人印象深刻的事，
可以是从电视、
报纸上看 到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自
己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，
或是在情感上打
动了自己，或是具有传奇色彩。

3.
出示参考题目，确定写作主题。


2
预设：
出示课文中给出的参考题目，
如果学生与某些题目产生共鸣，
则可以
直接选择该内容 作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。

三、研读范例，交流方法

过渡：
这次作文写什么，
相信大家心里已 经有数了。
可是怎么把这件事情清
楚地写出来，
并且能打动人呢？这就要求我们运用一 定的写作技巧了。
不如我们
先去看看两位小朋友是怎么写的吧
!
1.
学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。

思考：< br>(1)
按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚
的？
< br>(2)
“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去
了”一句话 加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？

2.
学生汇报交流，教师点拨。

明确：
(1)
文章先交代 奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来“我们”家院子
里摘杏，从树上摔了下来；再通过对奶奶动作、语言 的描写来叙述奶奶打杏、分
杏的经过；最后交代“我”从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰 。

(2)
课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、< br>经过和结果，
作者都做了清晰的介绍，
尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录
了下来，
让读者一目了然。
这次矛盾持续的时间虽然长，
但那属于矛盾产生后的
无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描
述，这样写既不影响情 节的推进，又能让文章更简洁。

3.
再读例文，教师指导并归纳写作技巧。

过渡：
这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，
写得都非
常 精彩。
那么，
他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？请大家再读一
读，品一品，
认真体会文章中的精彩之处，
好的方法可以运用到我们的习作中去。

(1)
引导学生说清楚主要内容。

明确：
《我家的杏熟了》主要写 了奶奶分杏这件事，以及这件事对“我”的
影响。《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即 第
3
、
4
自然段。
作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去 地看”，不料失手摔坏了；再
写陈明哭，
“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊 就此破裂；然

3
后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船
,
二人和好
,
情节写得十分
曲折动人。

(2)
总结归纳写作技巧。

明确：
《我家的杏熟了》一文按照事情 发展的顺序，交代了事情从开始到结
束的全过程，最后点明文章主旨，对文章进行升华。作者抓住了人物 的语言、动
作进行描写，
将事情写得生动有趣。
《小木船》
一文采用了倒叙的 手法，
借由
“小
木船”
引发回忆，
然后叙述事情的经过。
作 者主要抓住了人物的语言和动作进行
描写。

在记叙一件事情时，
应当选择一 定的记叙顺序，
再将事情的起因、
经过和结
果写清楚，具体可以抓住人物的动作、语言 、心理、外貌、神态等进行刻画，做
到详略得当，重点突出。

四、确定顺序，完成初稿

过渡：
通过刚才的交流，
大家对这次习作 训练的方法和技巧应该有了一定的
认识了吧？材料有了，
方法有了，
还等什么？拿起你 们手中的笔，
叙写你们记忆
里那件印象深刻的事吧！

1.
学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。

提示：
同桌 之间相互交流，
按照事情的起因、
经过和结果说一说自己要写的
事。
讨论作文 中应该重点写什么，
哪些内容应该略写或不写，
重点内容应该从哪
些方面进行刻画，< br>作文的开头和结尾有什么好的处理方式，
文章的结构应该如何
安排……重点交流这件事让 自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。

2.
根据讨论结果，列出写作提纲。

提示：
列提纲时，可以标注写 作重点、写作技巧、应该交代的内容，防止在
写作过程中疏忽大意。
事情的起因、
经过 和结果要写明确，
印象深刻的地方要醒
目标注。

3.
练习草稿。根 据交流的内容和写作提纲，把事情的经过完整地记录下来，
形成作文。

4.
教师巡视，注意个别辅导。

五、点评习作
,
修改誊写

1.
出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。


4
评 议重点：
(1)
事情的起因、
经过和结果有没有交代清楚；
(2)
叙 述的顺序有
没有条理；
(3)
有哪些优点可以借鉴。

2.
学生自己尝试修改习作。

修改重点：
(1)
改正错别 字、错用的标点；
(2)
改正不通顺的语句；
(3)
看看
哪些地方需 要补充

具体一点，哪些地方可以简写或删去。

3.
小组间交流习作，互相修改评分。

4.
小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

点评重点：
(1)< br>叙事过程完整；
(2)
内容具体，重点突出；
(3)
描写生动，情感真挚；
(4)
标题、开头、结尾夺人眼球。


避

暑

记

去年夏天，天气酷热难耐，我和妹妹待在家里
,
倍感无聊。

一天，
妈妈出门买菜去了，
我们按妈妈的吩咐乖乖地看电视，
可是电视节目
一点儿也 不精彩。“实在太热了！”我喊道。
①
妹妹说：“我们吃西瓜吧！”于
是，我们打开冰 箱拿西瓜。当我触到冰冰的西瓜时，忽然想到：冰箱里凉凉的，
不正是一个很好的“避暑胜地”吗？②
我高兴地叫起来：“我们到冰箱里去避暑
吧！”妹妹一听，也兴奋地跳了起来。

我们把冰箱里的东西全部掏出来放在地上，
取出隔板，
我抱着妹妹钻进了冰
箱 ，哇，太舒服了！凉飕
(
ｓōｕ
)
飕的，身上的暑气顿时消失得无影无踪。我 们
在里面嘻嘻地笑着、闹着，开心极了。过了一会儿，觉得有点儿冷，但我们没在
意，继续闹着 。渐渐地，寒气越发逼人，仿佛寒冬腊月似的。
③

“姐姐，快出去吧！好冷呀！”妹 妹叫道。我刚想打开冰箱门，门却自动开
了，一张疑惑的脸出现在我们面前。哎呀，是妈妈！原来妈妈回 来后看到满地的
东西，觉得莫名其妙，便打开冰箱看个究竟。妈妈惊奇地看着冰箱里的我们，急

5