【部编版】统编教材四年级语文上册第五单元《习作例文与习作》精品教案 教学设计

2021年1月21日发(作者：藏刀)
习作例文与习作

活动分析
:
本次习作的内容是记一件印象深刻的 事，
要求按一定的顺序把这件事情写清
楚。
课本上给出了两篇习作例文
(包括旁批和文后的思考题
)
，
旨在让学生直观感
受如何写好一件事。教学过程中，
可以先指导学生阅读习作例文，
总结写清楚事
情的起因、经过、结果 的方法，然后再进行具体的习作教学。课文中已经给出了
参考题目，
教师可以在此基础上进行深 入指导，
然后拓展学生的选材范围，
争取
让他们的作文素材更丰富多彩。

教学目标
:
1.
能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。

2.
能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。

3.
能参考他人的意见修改作文。

重点难点
:

1.
学习并运用习作例文中的叙事技巧。

2.
交代清楚一件事的起因、经过和结果。

教学准备
:
教师：
1.
多媒体课件。
2.
万花筒实物。
3.
向家长征集 学生生活中有趣的视频
或照片。

学生：
1.
阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。

2.
回忆自己印象深刻的事，
拟写几个主题，
或参考课文给出的题目进行思考。

课时安排
:
2
课时


一、激趣导入
,
引出主题

1.
传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。

导语：
万花筒是老 师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。
(
在班级里传阅
)
请 大家说说，
你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？
(
引导学生回答
“五彩缤纷”
)
是的，
从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的
“花儿”
。
那么，
“生活万花筒”又是什么意思呢？
(
学生思考作答
)
没错，它实际是指生活
多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的。其实，我们身边每天都

1
发生着各种各样的事，
我们亲历的、
我们看到的、
我 们听说的……单说同学们亲
历的就不少，不信请看——

2.
出示学生生活中 有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋
味。

预设：
教师可先 展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，
再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自 己丰富而精彩的童年生活。

过渡：
童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童 年就像一幅画，画
里有你们多姿多彩的生活；
童年就像一个梦，
梦里有你们丰富的想象 和憧憬。
看
着照片上你们那多变的表情，
听着视频里你们那或好笑，
或难受，
或让人哭笑不
得的话语，老师真是不得不感叹：你们的生活就像一支支万花筒呀！看，这次习< br>作的素材不就有了吗？

二、拓展思路，精选素材

1.
结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。

预设：
采用点名 的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，
教师在黑板上记录。
然后引导学生将 这些内容按一定的角度进行分类，
如情感相
同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此 基础上思考，发散思维，拓
展选材范围。

思考：
(1)
我的生活中有没有这样的情感体验？

(2)
我是不是也有过同样主题的往事？

(3)
在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？

(4)
我还有哪些印象深刻的事可以写？

2.
回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。

预设：
让学生朗读课 文第
1
自然段，强调“亲身经历的”
“看到的”“听说
的”
事情均可 以写。
学生自由讨论，
交流身边让人印象深刻的事，
可以是从电视、
报纸上看 到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自
己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，
或是在情感上打
动了自己，或是具有传奇色彩。

3.
出示参考题目，确定写作主题。

预设：
出示课文中给出的参考 题目，
如果学生与某些题目产生共鸣，
则可以

2
直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。

三、研读范例，交流方法

过渡：
这次作文写什么，
相信大家心里已 经有数了。
可是怎么把这件事情清
楚地写出来，
并且能打动人呢？这就要求我们运用一 定的写作技巧了。
不如我们
先去看看两位小朋友是怎么写的吧
!
1.
学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。

思考：< br>(1)
按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚
的？
< br>(2)
“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去
了”一句话 加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？

2.
学生汇报交流，教师点拨。

明确：
(1)
文章先交代 奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来“我们”家院子
里摘杏，从树上摔了下来；再通过对奶奶动作、语言 的描写来叙述奶奶打杏、分
杏的经过；最后交代“我”从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰 。

(2)
课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、< br>经过和结果，
作者都做了清晰的介绍，
尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录
了下来，
让读者一目了然。
这次矛盾持续的时间虽然长，
但那属于矛盾产生后的
无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描
述，这样写既不影响情 节的推进，又能让文章更简洁。

3.
再读例文，教师指导并归纳写作技巧。

过渡：
这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，
写得都非
常 精彩。
那么，
他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？请大家再读一
读，品一品，
认真体会文章中的精彩之处，
好的方法可以运用到我们的习作中去。

(1)
引导学生说清楚主要内容。

明确：
《我家的杏熟了》主要写 了奶奶分杏这件事，以及这件事对“我”的
影响。《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即 第
3
、
4
自然段。
作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去 地看”，不料失手摔坏了；再
写陈明哭，
“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊 就此破裂；然
后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船
,
二人和好
,
情节写得十分

3