初三作文之初中语文作文教学视频

2021年1月22日发(作者：江颜林羽小说免费阅读)
初中语文作文教学视频


【篇一：
2013
年湖北省初中 语文优质课
(
作文教学
)
竞赛
教案】


湖北省初中语文青年教师优质课竞赛


教案


湖北省教学研究室


（
2013
年
11
月于武汉）


目

录

a
组参赛选手讲课教案

1.
《
“
小
”
动作

多棱镜
——
描写动作

凸显个性》教学设计


执教：恩施州宣恩县椒园中学

冯琼（）

2.
与师同行

执教：宜昌市第二十三中学

马燕凌（）

3.
《与众不同的你我他》作文教学设计

执教：天门市岳口镇天南初
级中学

汪媛（）

4.
《最熟悉的
“
陌生人
”
》教学设计

执教：仙桃市第四中学


杜明（）

5.
巧用对比写人物

执教：黄石八中汪攀（）

6.
我手写我心执教：随州市外国语学校曾凡梨（）

7.
盒子里的秘密——
综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物
内心活动写作指导教学设计

执教：襄阳市第四十一中学

丁洁（）

8.
让人物在细节中
“
立
”
起来

执教：江汉油田实验初级中学

付正宇
（）

9.
写人要为实现写作意图服务执教：

武汉四初

袁飞（）

b
组参赛选手讲课教案

1.
《巧设悬念》教学设计

执教：黄冈市黄梅县八角亭中学

张

枫
（）

2.
别出
“
新材
”
叙亲情执教：咸宁市温泉中学

孙晓璐（）

3.
母爱深深深几许
——
妙用穿插，摇曳多姿

执教：荆门市京山外语
学校

胡小丹（）

4. 《打开
“
悬念
”
之门》教学设计执教：十堰市东风教育分局第七中
学

邹文（）

5.
叙事的小秘密执教：荆州市江陵县实验中学

郑

芳（）

6.
歌词里的故事
——
作文训练：怎样具体生动地叙事


执教：鄂州市梁子湖区太和中学胡秦文（）

7.
凡景小事皆入文，最是细微能动情
——
记叙文之选材指导


执教：湖北省潜江市曹禺中学

余国艳（）

8.
叙事以后巧
“
点睛
”
执教：孝感市孝南区西湖中学

胡乔敏（）

9.
依据表达意图来完善叙事
——“
记我 与父母之间的事
”
的写作训练


执教：武汉二中广雅中学

李雪梅（）

10.
记事如何以情动人执教：武昌水果湖中学

魏毅琼（）


《
“
小
”
动作

多棱镜
——
描写动作

凸显个性》


教学设计


设计人：恩施州宣恩县椒园中学

冯琼

1.
什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物
富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境
和状态的写作方法。可见，以 动作描写为切入点，通过对人物富有
特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同< br>个性，表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。

2.
为什么 要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描
写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应 通过不断的阅读、
赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的
重要作用， 并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心
地修饰的种种方法，以达到动作描写反映人物的内 心活动和性格特
征的目的，使笔下的人物形象

“
立
”
起来 ，亮起来，活起来。这也切
合新课程标准对初中阶段写作
“
表达力求有创意
”
的目标要求。

3.
怎样在动作描写中凸显人物个性？为达成教学目标，我 把写出人
物个性作为本课的落脚点，抓住人物典型的动作进行准确、具体、
形象的描写作为切入 点，以对三组经典材料的动作描写赏析为入口，
让学生在赏析中自己领悟出推敲动词、精心修饰和巧用修 辞的方法，
并以学生能运用方法进行写作为出口，让学生在进行三轮实战演练
的基础上，再进行 情境练

1
．方法习得策略。用方法要先学方法。掌握人物动作描写方法是本
课一个重要的教学目标。为了让学生亲身体验到方法习得的过程，
我搜集了三组人物动作描写的经典材 料，让学生在对每一组材料的
赏析品味中去观察和发现材料中人物的性格特点，并通过巧妙设计
问题引导学生从中去探寻动词的使用特点，发现规律，总结方法，
让学生亲身体验茅塞顿开、豁然开朗的 愉悦感受。

2
．方法运用策略。学方法在于用方法。运用所学动作描写的几种基< br>本方法写出人物的个性是本课教学的出发点和落脚点，也是难点。
为了突破难点，凸显亮点，让学 生对每一种方法既能理解又能运用，
为后面的综合练笔奠定基础，我在课堂中并行安排了赏析探究与实< br>战演练两个环节，赏析一组材料习得一种方法进行一次演练，让学
生从初步认知到简单运用，
然后让学生总结所学方法，并为学生设置一个熟悉有趣的情境，激
发学生的写作欲望，让 学生进行综合练笔，实现从整体认知到综合
运用的上升。并围绕三种方法对学生的习作进行班


课型
:
作文指导课


授课年级：七年级


课时
:1
课时（
45
分钟）


教学目标
:

1
．通过赏析经典范例品析了解动作描写对凸显人物个性的作用；

2
．通过经典材料品析领悟并总结通过动作描写凸显人物个性的几种
方法；

3
．能够运用所学方法通过动作描写写出人物个性；


教学重点：运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。


教学难点：动作描写凸显人物个性。


学情分析

七年级学生对于人物描写有了一定的基础，基本上能对人物的外貌、
语言、动作、神态、心理等各方 面进行描写，但对于抓住和捕捉最
能表现人物的心理和性格的动作进行生动、具体、形象的描写还应有所提升，专题指导与训练有助于学生掌握写人的方法，形成必要
的写作知识，进而提高学生的写作 能力。


教学资源
:ppt
课件、

教材中相关语料


教法：情境教学法、引导法、点拔法等


学法：分析、探究、情境写作等


一、情境导入

1
．激趣导入。

2
．出示课题及学习目标。


二、方法探究与演练


导写材料一：

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石
板一迎，教鞭轻轻地敲（打）在石 板边上，大伙笑了，她也笑了。
（人教版七年级上册《我的老师》）

．


我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞（跑）出
了八岁的侄儿宏儿 。．


（人教版九年级上册《故乡》）

1
．把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好？为什么？

2
．从材料中你悟出了动作描写的什么方法
?
（方法一：推敲动词）


实战演练一：


请给师徒四人对号入座，再在括号里填上你认为最准确的动词。


那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位
美丽的姑娘。
a< br>（）了一眼，立刻低下了头，
b
（）了一眼，继续赶
路，
c
（

）大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，
d
（

）着
那女子，早就掏出了兵器。


导写材料二：


倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰
着头，眯起眼睛， 仔细地听，仿佛在品一首美妙的乐曲
……
倘若有
的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼 睛，关切地瞧着同学
……
（鄂教版七年级下册第三课《我的老师》）

1
．上则材料中加横线的词语有什么好处？

2
．你从材料中学会了怎样的技巧？（方法二：精心修饰）


实战演练二：


你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗？


老奶奶

地拿起一块西瓜，地往嘴里喂，

地嚼着，

地咽着。

猪八戒

地抓起一块西瓜，地往嘴里塞，地嚼着，

地咽着。

导写材料三：


这时只见福楼拜做着大幅度动作，就像他要飞起来似的，从 这个人
面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上
的风帆。（人教版八年 级下册莫泊桑《福楼拜家的星期天》）

一到
夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中 间摆成一个
“
大
”
字，挤得
我没有余地翻身。（人教版八年级上册《 阿长与〈山海经〉》）

1
．想一想：文中画线句子有什么特点和作用？

2
．你从中学会了什么方法？（方法三：巧用修辞）


实战演练三：


你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗？


赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道
上，整个身体微微 前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声
枪响，他飞快地冲了出去。他拼命地跑着，最终率先冲到 了终点。


三、

方法总结与归纳


通过前面的学习，你认为动作描写有什么作用？你学得了哪些动作
描写的方法？

学生回答后明确：


主要作用：⑴反映人物的心理活动；⑵表现人物的性格特征。


主要方法：仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。


四、综合练笔与点评


（一）情境写作：设置情境，学生运用所学动作描写 的三种方法，
进行写作，力争写出人物的个性。


（二）展示点评。


五、结语（略）


附：板书设计


“
小
”
动作

多棱镜


准确
——
推敲动词


描写动作


具体
——
精心修饰


凸显个性


形象
——
巧用修辞

【篇二：浅谈初中语文作文的教学方法】



浅谈语文作文的教学方法


永新县在中中学

刘河

刘琴兰


邮编：
343400
联系电话：



在语文教学中，作文的教学是一个老大难的问题，不 仅仅是学生没
有兴趣学，老师不想教的问题，关键是老师觉得没有什么可教、没
有什么方法可用 。对于这样尴尬的教学问题我们很多语文老师也觉
得无可奈何，于是干脆给学生一个题目，简单地提几点 要求，让学
生去冥思苦想。老师在批改时也只是写几条评语而已。这样的作文
教学只会大大降低 学生对作文的兴趣。对于此我经过很长时间的探
索和实践得出以下几个方法。


一、在平时的教学中灌输写作的基础知识


我把作文教学渗透在平时每一篇 课文的教学过程之中，以课文的教
学来促进学生对文章的写作方法、结构特色、用词用句、主题的表达的理解，从而让学生在作文时有一定的参考，让学生多掌握一些
写作的基础知识。


比如在教学朱自清的《春》时，我把文章给学生分成三大部分：盼
春、绘春、赞春。 在此基础上把绘春一节概括成五幅图画：春草图、
春花图、春风图、春雨图、迎春图。这样全文的结构层 次就一目了
然了。对于写法主要通过语句的理解，品味句子的特点、修辞和内
涵来理解。